電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革調(diào)研報告

1、國家中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)支持專業(yè)電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革調(diào)研報告江蘇省X X市高級技工學(xué)校電氣工程系2011 年 12 月電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革調(diào)研報告為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)人力資源社會保障部關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見（人社部201057 號）精神，始終堅持“以人為本、高端定位、需求第一、服務(wù)誠信”的辦學(xué)理念，始終堅持“用心用情教書育人”的教風(fēng)、 “成人成才適應(yīng)需求”的學(xué)風(fēng)、 “做得更好共建和諧”的校風(fēng)為主體的校園文化建設(shè)，始終堅持創(chuàng)建高水平示范性重點(diǎn)技師學(xué)校的奮斗目標(biāo)，緊緊抓住國家首批中職示范校建設(shè)的契機(jī)，加強(qiáng) “

2、電氣自動化設(shè)備安裝與維修”專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加大專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革力度，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯中等職業(yè)教育的針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，為社會培養(yǎng)適應(yīng)需求的 “模具設(shè)計與制造”專業(yè)高素質(zhì)高技能人才。為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會進(jìn)步做出新的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步叫響江蘇職教品牌。1 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革調(diào)研指導(dǎo)思想1.1 調(diào)研指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式方案開發(fā)的基本理念為支撐，充分尊重行業(yè)（企業(yè)）對生產(chǎn)與服務(wù)一線應(yīng)用型技能人才的客觀要求和職業(yè)生涯發(fā)展需要，面向現(xiàn)代制造業(yè)，把握行業(yè)（企業(yè)）對專業(yè)的要求，明確人才培養(yǎng)模式方案目標(biāo)，提出改革思路，形成改革建議。2

3、011 年 10 月電氣系為了解電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中所表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)和工作能力，促進(jìn)電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，客觀的反映我系目前畢業(yè)生質(zhì)量和社會聲譽(yù)，并及時發(fā)現(xiàn)我系在人才培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育等方面存在的不足, 我系對近三年畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，更好的為用人單位服務(wù)。改革傳統(tǒng)的三段兩站式（三段即在校的教學(xué)分基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課；兩站即校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)綜合技能和適應(yīng)能力實(shí)習(xí)）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的 “一體化”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論

4、教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、 能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一）的人才培養(yǎng)模式。1.2 調(diào)研思路調(diào)研基本思路是了解目前電氣自動化維修行業(yè)對人才的需求、學(xué)校高技能人才培養(yǎng)模式是否貼近企業(yè)需求，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)高級工應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生什么樣的核心技能。為使本次調(diào)研具有廣泛性和代表性，組建了由專業(yè)教師組成的課題開發(fā)隊伍，并由課題組成員和相關(guān)企業(yè)成員單位共同完成調(diào)研工作。調(diào)研過程：“信息采集-信息歸納-信息分析-關(guān)鍵詞語界定-改革建議-專題論證- 信息補(bǔ)充-改革建議修正”調(diào)研方式：主要有問卷調(diào)查、走訪調(diào)查、專題座談、信息查詢、專題研討等；調(diào)研范圍：電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要地區(qū)。對象包

5、括行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、職業(yè)資格鑒定部門等。調(diào)研對象：進(jìn)三年畢業(yè)生及就業(yè)企業(yè)1.3 調(diào)研方法（ 1 ）行業(yè)調(diào)研，了解電氣自動化行業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（ 2）學(xué)校調(diào)研，了解我校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的現(xiàn)狀。（ 3） 職業(yè)技能鑒定部門調(diào)研：旨在了解維修電工專業(yè)職業(yè)資格鑒定的類別、要求、 考證情況和變化趨勢。（ 4） 職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)調(diào)研：旨在了解國內(nèi)外職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，獲取最新的職教理念和課程改革思路。（ 5）本地及周邊地區(qū)企業(yè)調(diào)研（ 6）企業(yè)到校選拔人才調(diào)研利用用工企業(yè)到我校選拔人才的機(jī)會，與部分企業(yè)的人力資源主管、技術(shù)主管溝通，進(jìn)行調(diào)研。（ 7）專家訪談?wù){(diào)研（ 8）利用大賽基地專

6、家來校指導(dǎo)，與專家溝通調(diào)研。專業(yè)建設(shè)委員會、校企合作、教研等相關(guān)會議期間，與行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干及高管交流調(diào)研。（ 9）本專業(yè)用工企業(yè)集中回訪調(diào)研（ 10）召開畢業(yè)生座談會（ 11）網(wǎng)絡(luò)、電話和信函調(diào)研2 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革需求調(diào)研2.1 企業(yè)對歷屆畢業(yè)生理論水平、技能水平滿意情況分析近三年，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)畢業(yè)生一直保持100的就業(yè)率，并不斷提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)成為重要工作內(nèi)容。從對20082011屆畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計情況來看，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口率達(dá)79，跳槽率也很高達(dá)到50% ,近72%的畢業(yè)生薪酬在 2000

7、4000元之間，薪酬 4000元以上的近18%。畢業(yè)生分布在各行各業(yè)，如中職院校、科研院所、機(jī)電設(shè)備制造類企業(yè)、印鈔造幣行業(yè)、電子產(chǎn)品制造行業(yè)、電梯制造、安裝與調(diào)試、汽車制造業(yè)、船舶業(yè)、 風(fēng)能與光伏等新能源行業(yè)、航空航天企業(yè)等；其中一線電氣維護(hù)崗位居多，生產(chǎn)管理、行政管理崗位相對較少。課題組分成三個調(diào)研小組，調(diào)研了上海英華達(dá)科技有限公司、俫斯機(jī)器人（上海）有限公司、上海紫麟涂裝機(jī)械有限公司、國電光伏（江蘇）有限公司、南京造幣有限公司、東風(fēng)悅達(dá)起亞汽車有限公司、江蘇中大集團(tuán)、XX精密機(jī)床股份有限公司等62個單位。這些單位對電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力總體評價較高， 但同時也指出了理論、

8、 實(shí)踐教學(xué)中存在的不足。在調(diào)研中，我們列舉了一些專業(yè)理論課程，如：機(jī)電英語、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造、 機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動、機(jī)床電氣、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)、數(shù) 控技術(shù)、交直流調(diào)速技術(shù)等課程，據(jù)統(tǒng)計在調(diào)研的62家企業(yè)中對機(jī)電英語課程有較高要求的企業(yè)達(dá)53家，企業(yè)關(guān)注度為 85%對電子技術(shù)應(yīng)用課程有較高要求的企業(yè)達(dá)45家，企業(yè)關(guān)注度為73%下圖為調(diào)研企業(yè)對相關(guān)理論課程關(guān)注百分比情況。I機(jī)電英語電子技術(shù)應(yīng)用I機(jī)械制造 口機(jī)械制圖 機(jī)械基礎(chǔ) 口電機(jī)與拖動 -|機(jī)床電氣 _|單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù) 數(shù)控技術(shù)I交直流調(diào)速技術(shù)圖2-1調(diào)研企業(yè)對相關(guān)理論課程關(guān)注百分比調(diào)研企

9、業(yè)中我系畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)對口，在實(shí)踐教學(xué)中的我們也列舉了一些課程或模 塊，如：PLC控制技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、組態(tài)與觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、PLC工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、液壓與氣動控制技術(shù)、機(jī)械CAM圖、步進(jìn)與伺服應(yīng)用技術(shù)、傳感器與檢測應(yīng)用技術(shù)、電氣自 動化設(shè)備安裝與維修技術(shù)、模擬電子與數(shù)字電子應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、鉗工基本操作技能、機(jī)械維修工藝、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試維護(hù)故障排除能力、高壓電器維護(hù)、工廠供配電技術(shù)等符合企業(yè)崗位的要求，據(jù)統(tǒng)計在調(diào)研的62家企業(yè)中對PLC控制技術(shù)模塊有較高要求的企業(yè)達(dá)57家，企業(yè)關(guān)注度為92%對組態(tài)與觸摸屏應(yīng)用技術(shù)模塊有較高要求的企業(yè)達(dá)47家,企業(yè)關(guān)注度為76%下圖為調(diào)研企業(yè)對相

10、關(guān)理論課程關(guān)注百分比情況。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我系教學(xué)工作存在以下問題：理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都存在開設(shè)課時不足或者學(xué)生掌握情況不理想，而企業(yè)比較注重；2、在技能教學(xué)方面，主要是部分同學(xué)基本技能不扎實(shí)，針對企業(yè)具體崗位的要求有一定 差距，同時各企業(yè)的產(chǎn)品差別很大， 要求的技能方向不一。如：很多企業(yè)普遍反應(yīng)學(xué)生鉗工 技能差、機(jī)械維修能力達(dá)不到要求等；口六后由工日, 2!?= -= £= t-Ffi = -=三三干，丁宅手E， F2工 a 二3二三三- 才立春金寸二£- 5*=晝屯唾置霞彳后雀«- 耳手.7.工：工小 S丁下E口蝦二s壬二二蕓工. Y*，二H 匚，也修 干手3苣于

11、。afr*去施工a= K ?. 二，一話£= W圖2-2調(diào)研企業(yè)對相關(guān)理論課程關(guān)注百分比3、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段相對落后。“能力為本位”的先進(jìn)的教學(xué)觀念在教師中還沒有形成，“教師為中心”的灌輸式授課仍在課堂教學(xué)中唱主角，“被動接受”依舊是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式；4、教學(xué)內(nèi)容陳舊，部分教材更新跟上企業(yè)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容相對滯后；5、課程體系與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有較大差距：基礎(chǔ)課程量偏大、傳統(tǒng)課程多、一體化課程還需進(jìn)一步加大，職業(yè)指導(dǎo)設(shè)置不夠合理；6、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有對接企業(yè)需求，和企業(yè)崗位目標(biāo)有明顯差距，存在脫節(jié)現(xiàn)象；7、缺乏與企業(yè)全面合作辦學(xué)的機(jī)制，還沒有做到完全按企業(yè)需要辦學(xué)；8、教學(xué)

12、設(shè)施配置不夠合理，先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備數(shù)量不足，功能落后于企業(yè)要求；9、專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力不夠強(qiáng)，“一體化、雙師型”教師不多，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能有機(jī)融合；10、學(xué)生崗位適應(yīng)期相對較長，崗位融合度或過渡期長，據(jù)交流發(fā)現(xiàn)主要原因是我們的 培養(yǎng)模式和課程體系中沒有結(jié)合企業(yè)文化和崗位的技能要求。1.2 企業(yè)對歷屆畢業(yè)生適應(yīng)崗位能力滿意情況分析從問卷調(diào)查的結(jié)果看，本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)崗位能力總體上得到用人單位的高度評價。用人單位對我系畢業(yè)生的勞動安全和保護(hù)意識、對技術(shù)過程的理解和掌握、獨(dú)立工作能力、積極好學(xué)、解決問題的能力、效益意識、設(shè)備操作技能等方面予以充分肯定，特別是在基層崗位上，一致認(rèn)為我院畢

13、業(yè)生在工作中都較為稱職，表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時調(diào)查顯示，畢業(yè)生適應(yīng)崗位的能力與企業(yè)要求之間存在一些差距。如：畢業(yè)學(xué)生對電氣自動化崗位適應(yīng)能力和生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，特別是電氣自動化設(shè)備調(diào)試與維修及機(jī)電設(shè)備控制線路的設(shè)計、安裝與維修等崗位，學(xué)生獨(dú)立頂崗需要一個周期，即崗位培訓(xùn)、師徒結(jié)對等，一般要6個月以上，甚至更長；其他崗位一般要 5個月以上。這主要是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位（需求）目標(biāo)存在差距，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)都要經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，單獨(dú)頂崗的周期較長。但實(shí)施冠名辦班白畢業(yè)生一般 1-2個月就能獨(dú)立頂崗，完成生產(chǎn)任務(wù)。由此可 見，與企業(yè)全面合作辦學(xué)的機(jī)制有待進(jìn)一步建立。圖2-3 近三年企業(yè)對畢

14、業(yè)生崗位適應(yīng)能力滿意情況分析1.3 企業(yè)對歷屆畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)滿意情況分析根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的要求，用人單位希望我們的畢業(yè)生是能工能干，愿意到生產(chǎn)第 一線去從事操作和技術(shù)性管理工作，工作踏實(shí)，不浮躁，不見異思遷。具體來說，要有事業(yè) 心和責(zé)任感，不把個人利益作為第一擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和較寬的知識面，做到一專多能；有一定的法律基礎(chǔ)知識和依法辦事的意識；有較強(qiáng)的組織，管理和協(xié)調(diào)能力，善于處理各種人際關(guān)系；能腳踏實(shí)地艱苦奮斗； 安心在生產(chǎn)第一線， 在艱苦的崗位上踏踏實(shí)實(shí)的 工作，不見異思遷，不自命清高，愿與企業(yè)同舟共濟(jì)；有一定的文字和口頭表達(dá)能力，有一 定的文學(xué)修養(yǎng)；性格開朗，謙虛隨和，身體健

15、康；注意生活小節(jié)，有良好的個人形象。為人正直，胸懷廣闊，禮貌待人，舉止文明，有良好的生活習(xí)慣。從問卷調(diào)查的結(jié)果看，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)總體滿意度較好。用人單位對我系畢業(yè)生的勞動安全和保護(hù)意識、與同事相處及集體協(xié)作精神、獨(dú)立工作能力，特別是在基層崗位上，對他們的工作技能和素質(zhì)給予較高評價。同時調(diào)查顯示，畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)要求之間也存在一些差距。如：職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能滿意度最低， 企業(yè)一致認(rèn)為畢業(yè)生的專業(yè)理論和基本技能在校期間學(xué)得很扎實(shí)，但參與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)較少，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，職業(yè)行為習(xí)慣難形成，適應(yīng)崗位周期長，不能適應(yīng)企業(yè)的要求?？诼殬I(yè)道德勞動杰度口職業(yè)行業(yè)H口咬字和口頭表 達(dá)胃

16、助生活習(xí)慣口團(tuán)隊精神吃苦耐勞精神圖2-4企業(yè)對近三年畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)滿意情況企業(yè)建議：第二，培養(yǎng)單位建議學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對在校生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)工作后的工作需要；第一，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)， 學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間不僅要傳授給 學(xué)生專業(yè)知識和技能，也要使學(xué)生具有艱苦奮斗、吃苦耐勞克服困難的精神以適應(yīng)未來的工作和生活；第三，加強(qiáng)校企合作，最好建立學(xué)校和用人單位之間的合作組織，健全合作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和用人單位之間的良好溝通，學(xué)校應(yīng)向用人單位及時發(fā)布人才信息，了解用人單位的人才需求，用人單位也要根據(jù)單位實(shí)際需求向?qū)W校提出在人才培養(yǎng)方面的建議；第四， 學(xué)校也要多和用人單位溝通，提供畢業(yè)生學(xué)習(xí)、綜

17、合素質(zhì)和社會背景方面的資料。3 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)研3.1 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀近年來隨著地方經(jīng)濟(jì)和長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的民展，更好的為企業(yè)服務(wù)，學(xué)院積極探索校企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式，取得一定效果。課程與教材建設(shè)取得一定成效，2008 年承擔(dān)人力資源和社會保障部預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)與研究課題，歷時 2 年，已通過評審驗(yàn)收，其成果在全國推廣。并組織編寫了與課程體系相配套的教材，已由勞動出版社出版發(fā)行。十分重視冠名辦班和校外實(shí)習(xí)基地的建立工作，與上海英華達(dá)科技有限公司合作，冠名辦班?！庇⑷A達(dá)自動化”班首次合作

18、 40 人；與知名企業(yè)“三一”電氣、華銳風(fēng)電建立校企合作關(guān)系，建立實(shí)訓(xùn)基地。對于擬建立的實(shí)習(xí)基地的企業(yè)都進(jìn)行考查評估，對其規(guī)范性、合理性進(jìn)行調(diào)整與分析，明確基地的職責(zé)與權(quán)利，并對其實(shí)行監(jiān)督和管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生。積極實(shí)施工學(xué)交替，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。與XX信因電子科技有限公司、江蘇京信電子有限公司建立校企合作關(guān)系，實(shí)施工學(xué)交替。每學(xué)期有明確的工學(xué)交替計劃，讓學(xué)生帶著明確的實(shí)訓(xùn)課題到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，有專職教師跟蹤管理，工學(xué)交替成為專業(yè)教學(xué)的有效延伸。3.2 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的主要成就和基本經(jīng)驗(yàn)2008 年承擔(dān)人力資源和社會保障部預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)與

19、研究課題，2011 年 9 月 預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系培養(yǎng)方案及課程大綱: 電氣維修專業(yè)（ 試行 ） 、單片機(jī)控制系統(tǒng)的安裝與設(shè)計、典型工業(yè)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)、常用機(jī)電設(shè)備液壓與氣動控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)等 4 本部頒大綱或配套教材由人社部出版社出版并投入使用。2010 年秋學(xué)期承擔(dān)了人社部職業(yè)功能模塊維修電工預(yù)備技師課程體系教學(xué)試點(diǎn)工作。職業(yè)功能模塊體系打破了學(xué)科界限，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的職業(yè)功能模塊課程體系，充分體現(xiàn)“課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)手段一體化、組織教學(xué)項(xiàng)目化、培養(yǎng)能力綜合化”的技工院校課程體系改革思想。試點(diǎn)對象是工業(yè)電氣自動化專業(yè)085301 班。每一個模塊

20、都可能包含 5 至 6 門課程，且要求采用項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)施。這對老師、對設(shè)備的要求極高。我們邊摸索邊總結(jié)邊籌劃，注重項(xiàng)目教學(xué)在核心老師中的推廣，并指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊媒虒W(xué)策劃、課堂策劃，如何做好教學(xué)組織實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)形式的多樣化，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、革新能力，收到了明顯的效果。11 月中旬成功舉辦了職業(yè)功能模塊課程體系教學(xué)試點(diǎn)全院公開課，受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各系同行的高度評價。在此基礎(chǔ)上我們不斷注重改進(jìn)、提升，在12 月 26 日至 29 日又成功舉辦了全國職業(yè)功能模塊試點(diǎn)學(xué)校師資培訓(xùn)班，得到了全國同行的高度評價。與三一電氣、華銳風(fēng)電等公司開展冠名辦班，企業(yè)與學(xué)院共同培

21、養(yǎng)的學(xué)生，比傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)崗位能力要強(qiáng)，獨(dú)立頂崗?fù)瓿缮a(chǎn)任務(wù)的周期較短，與用人單位崗位需求基本相符。近年來，本專業(yè)學(xué)生和教師一直積極參加各類技能競賽，多次在江蘇省青年職業(yè)技能大賽、“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽和其他各類國家級比賽中取得優(yōu)異成績。 2004 榮獲廣州數(shù)控杯全國技工學(xué)校技能競賽決賽中榮獲維修電工學(xué)生高級組第一名、學(xué)生普通組第二名。 2005 榮獲全國青年職業(yè)技術(shù)大賽維修電工組第二名。2006 榮獲江蘇省青年職業(yè)技術(shù)大賽維修電工組第一名、第三名。2006 榮獲第二屆“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽決賽第四名。 2010 年榮獲第三屆江蘇省技工院校技能大賽決賽無線電調(diào)試工工種第

22、一名、機(jī)電 “一體化” 項(xiàng)目第一名；第三屆全國技工院技能大賽決賽無線電調(diào)試工工種第三名、機(jī)電“一體化”項(xiàng)目第三名的優(yōu)異成績。多名教師和學(xué)生榮獲全國技術(shù)能手、 全國青年崗位能手、全國優(yōu)秀共青團(tuán)員稱號。4 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議通過調(diào)研的數(shù)據(jù)分析可以看出，以學(xué)校課堂教育為主的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平和技能水平比較扎實(shí)，但適應(yīng)崗位的能力和生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，從進(jìn)入企業(yè)到真正頂崗工作的時間周期過長，企業(yè)所需要的現(xiàn)代企業(yè)意識相對淡薄，而通過冠名辦班、校外實(shí)訓(xùn)基地校企合作共同培養(yǎng)的人才更能滿足企業(yè)的需要。因此，要實(shí)行“一體化、三合一”人才培養(yǎng)模式，而冠名辦班是其中最為有

23、效和合作最深入的一種形式。為此，結(jié)合調(diào)研，對本次電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提出以下建議:（ 1 ）改革人才培養(yǎng)模式改革傳統(tǒng)的三段兩站式（三段即在校的教學(xué)分基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課；兩站即校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)綜合技能和適應(yīng)能力實(shí)習(xí)）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的 “一體化”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、 能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一）的人才培養(yǎng)模式。（ 2）構(gòu)建職業(yè)功能模塊課程體系。根據(jù)部級課題預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系開發(fā)的流程和積累的經(jīng)驗(yàn)，研究開發(fā)招收高中生學(xué)制3 年培養(yǎng)高級工的電氣自動化設(shè)備裝設(shè)與維修專業(yè)職業(yè)功能模塊課程體系。通過企業(yè)調(diào)研形成