杜小課外閱讀導讀工作總結(jié)

1、杜小課外閱讀導讀工作總結(jié)為了加強校園文化建設(shè)，加強小學生的課外閱讀引導，充分發(fā)揮小學生時代等優(yōu)秀課外讀物的作用?，F(xiàn)就我校一年來導讀工作的一些做法作一總結(jié)。一、建立網(wǎng)絡(luò)，組織保證我校于成立了校長為組長，副校長、教導主任為副組長，少先隊輔導員、語文教研組長、班主任為組員的導讀網(wǎng)絡(luò)。導讀工作列入學校工作計劃。建立一支由班主任為導讀聯(lián)絡(luò)員的導讀隊伍， 和一支由各語文課代表擔任的班級導讀員隊伍。教務(wù)處制訂年度工作計劃，語文組長具體負責詳細計劃的制訂、檢查、落實以及考核。還通過聯(lián)絡(luò)員將任務(wù)分配給各導讀員具體落實。二、確保時間，提高效率為了更好地開展課外導讀工作，學校規(guī)定每周一、三中午的 20 分鐘“閱讀課

2、”作為學生課內(nèi)閱讀的時間， 一般由班主任協(xié)同班級導讀員主要針對小學生時代等報刊的優(yōu)秀文章進行重點閱讀，以提高效率。三、提倡“三主模式”，更新觀念導讀是在教師科學引導下，學生有目的有步驟有正確方法地閱讀書報雜志的過程。目前在新課標的實施中我們更可以看到導讀的重要意義。實施新課標最為核心最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是倡導“自主、合作、探究”的新的 “三主 ”學習方式，它更強化了教師的引導作用。1 . 通過導讀，培養(yǎng)“自主學習 ”意識自主學習，是學習的原始動力。它是指學生自己主宰自己的學習，它是主體教育思想在教學領(lǐng)域的反映。概括地說，就是自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控的學習。那么，課外閱讀如何引導學生 “自主學習

3、”呢？這就需創(chuàng)設(shè)一個學生參與自主學習中來的情境與氛圍。老師要靈活轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的“導游人 ”。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇課外讀物，設(shè)計學習內(nèi)容。老師要激發(fā)學生的求知欲，促進學生快樂地閱讀，獲得知識情感體驗，獲得知識和能力。2 .通過導讀，培養(yǎng)“自主合作 ”精神合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務(wù)， 有明確的責任分工的互助性學習。合作教育將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，有助于學生的合作精神、團隊意識和集體觀念的培養(yǎng)，有助于學生的競爭意識和競爭能力的加強。在實現(xiàn)互動式、 交流式課外閱讀的合作學習中，教師要引導學生承擔共同任務(wù)中的個人責任，積極主動地支持配合促進性地互動。

4、3 .通過導讀，培養(yǎng)“自主探究 ”能力對小學生來說，自己探究文章還需教師引導。教師幫助學生找到突破口，結(jié)合傳統(tǒng)教法，設(shè)置問題情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。通過實驗調(diào)查，信息搜集處理以及表達交流等活動，經(jīng)歷探究過程，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。四、做到三個結(jié)合，授之以漁1. 內(nèi)外結(jié)合，適時延伸加強課內(nèi)外結(jié)合。根據(jù)語文課程標準關(guān)于課外閱讀的建議，我們在利用二段時間（主要是課內(nèi)導讀），除此向?qū)W生推薦課外讀物，如西游記等20 種名著，要求每位學生每學期閱讀量達5 萬字以上。同時要求開展探究性課外閱讀。學生帶著自己感興趣的問題，有針對性地進行課外閱讀，收集有關(guān)資料、撰寫文章，真正體現(xiàn)“立足

5、于課內(nèi)、延伸于課外”的基本理念。2、導讀結(jié)合，雙向互動語文教師的導讀主要有兩條途徑：一是語文閱讀課，二是早自修。 為了使導讀活動落到實處。我們在一-六年級專設(shè)每周一堂的閱讀指導課。重點指導小學生時代等刊物。在“導讀結(jié)合 ”中我們注意培養(yǎng)學生“讀說（議）結(jié)合”的習慣。學生在課外閱讀活動中看了許多書報，學到不少知識。為了學生理解更深刻一些，我們有目的地舉辦故事會，讀書報告會、知識競賽等活動，讓學生把所學的內(nèi)容，通過歸納總結(jié)，用自己的語言表達出來。同時，開展“讀書評書”、 “好書推薦 ”等活動，讓學生對課外讀物議一議，評一評，從而達到薦好書，議中提高欣賞水平的目的。3.讀寫結(jié)合、鼓勵創(chuàng)新通過閱讀要求

6、學生多寫多練，養(yǎng)成 “不動筆墨不讀書”的習慣。為此要求學生在閱讀時邊讀邊圈點，還可以在一旁寫上自己的體會。書中的好詞、好句、精彩片斷，還可以摘錄下來，以便重點學習，教師將讀書筆記每周一改。每學期開展班級手抄報、黑板報以及全校性的大賽。以促進學生知識的積累，體現(xiàn)新課標強調(diào)“閱讀要豐富語言結(jié)果 ”的精神。通過讀寫結(jié)合，激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促進其整體水平的提高。五、利用五種載體，鋪設(shè)橋梁1 . 廣播站。校廣播站開辟導讀欄目，每日中午一播，推動學生讀刊讀報。2 .校櫥窗。張貼導讀員選出的精彩文章，開辟課外閱讀專欄。3 .黑板報。班級的黑板報每周刊出優(yōu)美文章、學生

7、評論文章。4 .培訓班。每學期對小導讀員開展不定期培訓，增強其光榮感和責任感。5 .電腦房。當今是信息時代和知識經(jīng)濟時代，應(yīng)用現(xiàn)代教育資源開展并實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是教育教學領(lǐng)域的一場深刻變革。近年來，我校從三年級至六年級全部開設(shè)了電腦課。學生可以上網(wǎng)獲取更多的信息。六、貫徹導讀方法，因勢利導有人把書比作人類進步的階梯，要讀好課外讀物方法很重要。根據(jù)前人的經(jīng)驗和實踐的探索。我們歸納出以下幾種方法。1. 制定一套計劃。不打無準備之戰(zhàn)”，讀書計劃也是一種方法。它可包括讀書 的分類，指標、方法、紀律、成果等。2 .限定兩項習慣。讀書貴在堅持，要鍥而不舍，不可囫圇吞棗，“一天打魚，三天曬網(wǎng)”。要做到

8、這樣就必須養(yǎng)成好習慣。定時。一是尋找時間，宋代大文豪歐陽修的三上”讀書法可作借鑒，即馬上、枕上和廁上。二是利用時間，根據(jù)時間的長短合理利用時間。三要固定時間，盡量排除“特殊情況”的干擾。定量。一是定數(shù)量，如每天讀百頁書。著名的斯大林讀書定額 ”就是此法。二是定質(zhì)量。英國作家毛姆的：清晨讀哲學，白天閑暇讀歷史、散文、 評論、 傳記； 晚間看小說。隨時讀詩歌。毛姆讀書啟示我們課外書籍隨“心境 ”而讀質(zhì)量可佳。3 .提倡三種趣法權(quán)威引路法。名著，即權(quán)威。如“四大名著 ”大家都 “希望自己讀過”，這是契機。課內(nèi)外結(jié)合不可放過。開卷有益法。這也可稱之為“因勢利導法 ”。對一些低品位的書、光 “禁 ”難止

9、，光 “堵 ”也枉然。高爾基曾說：“我讀過無數(shù)的壞書，然而它們對我也有益處。”這就是開卷有益。興趣轉(zhuǎn)移法。利用電影、電視這個熱點要求學生讀原著。如 紅樓夢三 國演義水滸傳西游記等都改編成了電視劇。寒暑假若知播放時，我們將其引入。4.培養(yǎng)四種能力興趣 ”是通向入門走向 “熱愛 ”的導師。胡適曾說：“讀書三到不夠，須有四到，是眼到、口頭、心到、手到?！边@四到講的就是就是視讀、誦讀、思考和書寫四種能力。構(gòu)成課外閱讀能力以及閱讀水平高低的正是這四種能力。5 .訓練五種讀法。五種讀法，即快讀、朗讀、默讀、品讀和泛讀。這是不同的閱讀層次?？熳x?！耙荒渴?”，是用快讀的方法訓練視讀能力。朗讀和默讀。品讀和

10、泛讀。莊子曰 吾生有涯，而知無涯”。書山學?！?要選擇： 發(fā)展性和功能性閱讀的書要品讀，消遣性閱讀的書需泛讀。如何品讀？ 一是一書多讀，二是背誦記憶，三是圈點批注，四是抄抄寫寫，五做筆記卡片。教給學生做筆記的方法，摘錄式，提要式、讀后感式。教給學生做卡片的方法。如何泛讀？泛讀的內(nèi)容主要有封面文字和序言，目錄封底文字，同時注意指導學生閱讀報紙。指導跳讀、比讀；指導剪、 抄、錄。6 .提倡六項積累小學語文重在積和用。積累全在于應(yīng)用，運用無積累，寫作基礎(chǔ)就像巧婦難為無米之炊。積累可分自然積累和有意積累。自然積累是廣采博擷；有意積累是專題采擷。做語文日記更融兩者 于一爐。自然積累三法：剪輯法。指導學生

11、自己訂閱的有關(guān)報紙分門別類進行剪輯，面涉中外，時覺古今，開卷有益，攝取運用。摘抄法：不能剪輯的就摘抄，摘抄如名言警句、名人軼事、精彩描寫、絕妙細節(jié)?？煞止?jié)分目，可分本分類。有意積累三式：命題式；限制式。反思式。綜上所 述，在課外閱讀導讀中，無疑是既有法而又無法，即所謂“各師各法 ”，但我們要引導學生變 “不讀 ”為 “要讀 ”，變盲目的讀為有益 的讀，變低層次的讀為高層次的讀。通過導讀，學生樂于學習的氛圍逐漸形成，學生的高尚人格不斷重塑，學生自信心得到增強。通過導讀，學生的思路拓寬了。在導讀中獲得的信息成為學生閱讀創(chuàng)作的源泉。通過導讀，學生的知識面更為寬廣了。通過導讀，學生的閱讀能力增強了。不少同學在市、區(qū)語文閱讀競賽中獲獎。通過導讀，學生的寫作水平也提高了。通過導讀，學生的綜合實踐