神經(jīng)的調(diào)節(jié)教案及反思

1、神經(jīng)的調(diào)節(jié)教案吳冬梅一教材與學(xué)情分析：神經(jīng)的調(diào)節(jié)是浙教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要圍繞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，從而來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于神經(jīng)元，中樞神經(jīng)，周?chē)窠?jīng)以及腦的結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)的功能。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了神經(jīng)組織，大概了解了神經(jīng)組織的結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)的功能，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)鋪墊作用。此外， 本節(jié)課在生物教學(xué)中有重要的意義，尤其是腦的結(jié)構(gòu)與功能的知識(shí)，為今后學(xué)生在高中進(jìn)一步地學(xué)習(xí)反射弧以及腦的結(jié)構(gòu)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。因此我將腦的結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)部分的功能作為本節(jié)課的重點(diǎn)。從八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征分析，由于他們的宏觀形象思維以及求新知意識(shí)較強(qiáng)， 所以對(duì)于由刺激作出的一系列反應(yīng)過(guò)

2、程這一內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易，但由于他們的抽象思維能力較弱，對(duì)神經(jīng)元功能信息的接受和傳導(dǎo)這一抽象的內(nèi)容理解起來(lái)有一定的難度，因此，我將神經(jīng)元的功能作為本節(jié)課的難點(diǎn)。二教學(xué)重點(diǎn)：腦的結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)部分的功能三教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)元的功能信息的接受和傳導(dǎo)四教學(xué)目標(biāo)：（一）.知識(shí)與技能目標(biāo)：1. 能說(shuō)出人體對(duì)刺激作出反應(yīng)的一系列連續(xù)的過(guò)程2. 能正確描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的功能3. 能區(qū)分中樞神經(jīng)和周?chē)窠?jīng)4. 能說(shuō)明腦各部分的結(jié)構(gòu)，所在的大概位置以及對(duì)應(yīng)的功能（二）.過(guò)程與方法目標(biāo)：1. 通過(guò)觀看大腦模型，能區(qū)分大腦的各個(gè)部分2. 通過(guò)自主閱讀資料，區(qū)分中樞神經(jīng)和周?chē)窠?jīng)，體驗(yàn)自主閱讀概括（三）.情感態(tài)

3、度價(jià)值觀目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)反應(yīng)所包含的科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)五教學(xué)思路：舉例人對(duì)各種刺激作出的反應(yīng)合作完成活動(dòng) 1 探究人對(duì)刺激作出反應(yīng)的一般過(guò)程展示神經(jīng)元的模型，探討神經(jīng)元的功能圖片展示人的神經(jīng)系統(tǒng)， 區(qū)分中樞神經(jīng)和周?chē)窠?jīng)腦模型的展示，講解腦的結(jié)構(gòu)，探究腦個(gè)部分對(duì)應(yīng)的功能六教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)七.教學(xué)用具：神經(jīng)元，大腦模型，多媒體八.教學(xué)方法：合作探究法，談話法，計(jì)算機(jī)輔助，講授法九.教學(xué)設(shè)計(jì)：（1） 舉列子，引新課教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)教師向?qū)W生舉兩個(gè)例子：小鳥(niǎo)遇敵害會(huì)迅速 躲避和人手被針扎立即收回。要求學(xué)生思考 并談?wù)勀阏J(rèn)為小鳥(niǎo)和人在接受刺激后作出 的反應(yīng)可以分為幾個(gè)步驟，根據(jù)學(xué)生的回

4、答，教師總結(jié)：像小鳥(niǎo)遇敵害一一躲避，可 分為看到一一大腦反應(yīng)一一躲避；人手針扎 一一縮回，可分為針扎一一大腦產(chǎn)生痛覺(jué)一 一收回。然后教師要求學(xué)生思考這兩個(gè)過(guò)程 有什么共同點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié) 出生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的過(guò)程概括起來(lái)為： 接受信息一一傳導(dǎo)信息一一處理信息一一 傳導(dǎo)信息一一作出反應(yīng)的連續(xù)過(guò)程。學(xué)生思考小鳥(niǎo)和人在接受刺激后作出的反 應(yīng)可以分的幾個(gè)步驟（2） 講授新課:活動(dòng)一：教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生兩人一組合作完成活動(dòng)探究一，并自己制作表格將數(shù)據(jù)記錄在表格中，思考哪種情況反應(yīng)時(shí)間更短？， 通過(guò)比較，關(guān)于人 對(duì)/、同信號(hào)的反應(yīng)，你能得出什么結(jié)論？根 據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，教師進(jìn)行總

5、結(jié)概括兩人一組合作完成活動(dòng)探究一，數(shù)據(jù)記錄， 思考哪種情況反應(yīng)時(shí)間更短？和比較關(guān)于 人對(duì)/、同彳百號(hào)的反應(yīng)。神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與對(duì)應(yīng)的功能:教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)教師向?qū)W生提問(wèn)人一般用哪些部位來(lái)接受信 息，根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)出像鼻，皮 膚，眼睛等都能感受和接受信息，以為這些 部位含有神經(jīng)細(xì)胞，然后教師向?qū)W生展示神 經(jīng)元的模型，要求學(xué)生觀察模型，思考說(shuō)出 這個(gè)神經(jīng)元模型可以分為哪些部分并描述， 根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述神經(jīng) 元的結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生類(lèi)比樹(shù)枝和樹(shù)干來(lái)思 考樹(shù)突和軸突在信息接受和傳導(dǎo)的有哪些功 能，并與學(xué)來(lái)探討神經(jīng)元的功能一一 信息接受和傳導(dǎo)。思考接受信息的部位，觀察并描述神經(jīng)元的

6、 結(jié)構(gòu)中樞神經(jīng)和周?chē)窠?jīng):教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：教師向?qū)W生展示人的神經(jīng)系統(tǒng)的圖片，要求 學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，來(lái)總結(jié)什么叫中樞神 經(jīng)和周?chē)窠?jīng)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié) 并結(jié)合圖片說(shuō)明中樞神經(jīng)和周?chē)窠?jīng)。閱讀書(shū)上的資料，來(lái)總結(jié)什么叫中樞神經(jīng)和 周?chē)窠?jīng)腦的結(jié)構(gòu):教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：教師向?qū)W生展示大腦的模型，并將大腦模型 拆開(kāi)，同時(shí)要求學(xué)生觀察腦可以拆成那幾個(gè) 部分，最后將拆開(kāi)的部分一一呈現(xiàn)在講臺(tái)上。 根據(jù)學(xué)生的回答，教師要求學(xué)生來(lái)描述這幾 部分的形狀，教師再這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)， 總結(jié)概括出大腦可分為大腦，小腦，腦干， 以及他們的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，接著教師再將大 腦的部分裝回，并要求學(xué)生觀察大腦各部分

7、所在的位置。之后，教師再通過(guò)展示大腦， 小腦，腦干受損表現(xiàn)出的典型癥狀，從而與 學(xué)生共同探討得出腦各個(gè)部分的功能。觀察腦模型，思考腦可以拆成那幾個(gè)部分， 描述腦各個(gè)部分的形狀特點(diǎn)，腦各個(gè)部分的 功能十.課后總結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?十一.作業(yè)布置:完成課后練習(xí)，和作業(yè)本的對(duì)應(yīng)練習(xí)十二.板書(shū)設(shè)計(jì):3.3神經(jīng)調(diào)節(jié)作出反刺激作出反應(yīng)：接受信息一一傳導(dǎo)信息一一處理信息一一傳導(dǎo)信息 應(yīng)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)y樹(shù)突軸突中樞神經(jīng)脊髓周?chē)窠?jīng)腦神經(jīng)腦干L一脊神經(jīng)小腦大腦神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思吳冬梅本節(jié)課既需要掌握前面所學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)信息的處理的重要基礎(chǔ)，因此有著很重要的地位。在教學(xué)中，我針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)

8、條件認(rèn)真的設(shè)計(jì)了多媒體演示課件，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)技術(shù)熟練，使教學(xué)程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了很大幫助，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)潔、明了。在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生間的合作交流，加強(qiáng)了學(xué)生間的探究活動(dòng)，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到了樂(lè)趣。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善。主要有：1、 在教學(xué)中我注重了學(xué)生間的小組合作、探究，但是重點(diǎn)并不是很明確，因此使效果大打折扣。有些問(wèn)題學(xué)生本身思考就能完成，我卻讓學(xué)生互相交流，學(xué)生交流完后，我只做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生探究交流的效果，使這種探究活動(dòng)顯得有點(diǎn)空。2、 在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性比較高，回答問(wèn)題比較踴躍，但是我并沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)只集中在前面幾個(gè)學(xué)生身上，對(duì)于后面一直舉手的同學(xué)照顧不到。3、 對(duì)課堂的掌控還不到位。在做膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂比較擁擠，學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應(yīng)有的