晏子使楚講解

1、晏子使楚設(shè)計(jì)思路本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。 文章重點(diǎn)描述了楚王和晏 子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動， 體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏 子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護(hù)本國尊嚴(yán)的凜然氣 節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特 征。作為一節(jié)語文課要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié) 課主要的任務(wù)之一?；谝陨峡紤]做了以下的設(shè)計(jì)：1. 選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請同學(xué)思考：找出楚 王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子

2、三次交鋒的原因和結(jié)果。2. 理解晏子語言中蘊(yùn)涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。3. 抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟(jì)濟(jì)時， 運(yùn)用 了推理、夸張、打比方的方法?！皬堮浅申?、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進(jìn)行，可謂是水到渠成。4. 在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評價“晏子是一個什么樣的 人”，把握文章的中心。并適時地補(bǔ)充“春秋形勢圖”，進(jìn)一步理解晏子語言含 蓄的原因，感受晏子的不辱使命。5. 體會故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！蓖ㄟ^課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思， 有加強(qiáng)語言氣勢的作用。并讓學(xué)生 感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了

3、，更不敢不尊重齊國了。教學(xué)目標(biāo)1時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。2.3.譏住昴了一斗處+的啟坤.力街勺也J,緯會“像尋“相弋i幣-“兩個的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，春秋戰(zhàn)國時期形勢圖。教學(xué)過程、一、整體感知師：上節(jié)課大家讀了課文，同學(xué)們學(xué)會了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。（指課題。生齊讀課題）師：請同學(xué)們打開書，瀏覽課文，找一找，楚王說的哪句話，告訴了我們 楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。請你畫下來。（生：默

4、讀，畫句子。讀標(biāo)畫的句子）師：我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示） 句中的“我”是誰？“大夫”指誰？你能帶進(jìn)去讀一讀嗎？生：楚王原來想取笑晏子，沒想到反倒讓晏子取笑了。師：（板書“楚王 晏子”）楚王和晏子交鋒的原因和結(jié)果是什么？生：楚王和晏子交鋒的原因是楚王想取笑晏子，交鋒的結(jié)果是楚王反倒讓 晏子取笑了。 二、楚王取笑晏子，卻一次次地反被晏子取笑1 很決謀文門3自然段）：楚王不讓晏子走城門，而是挖了一個洞，讓晏 子從洞中進(jìn)入。師：（板書“挖洞”）晏子是怎么應(yīng)對的？（師出示課件。生讀晏子的話）晏子看 了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得

5、鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?！?師：誰再讀讀？我們聽聽晏子要說什么？生：晏子要說楚國是個狗國。/如果楚王真的不開城門，就承認(rèn)自己的國家是 狗國。師：（板書“狗國”）你怎么知道的？生：晏子說楚國挖的洞是個狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個洞， 楚國讓晏子鉆這個洞，就承認(rèn)自己的國家是狗國。（出示課件）這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。 楚國讓我鉆狗洞，楚國就是 。師：（板書“推理”）你再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。（三個學(xué)生分別讀句子）師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是 從這里進(jìn)去，你

6、們楚國就是個狗國?？墒?，晏子為什么不這樣說？生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。生：晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了。師：欣賞一下這精彩的、充滿智慧的語言吧。（生：同桌兩人讀，一人讀楚王怎 樣做的，一人讀晏子應(yīng)對的語言。兩組同學(xué)匯報讀 ）2罷甘休呢？晏子見了楚王，請同學(xué)們自由讀課文第 4段，看看他們見面的場面， 你覺得最欣賞哪句話就多讀讀。（生：忘情地大聲朗讀課文第4自然段）師：楚王見到晏子第一句話說的是什么？你為什么這樣讀？ 生：難道齊國沒有人了嗎？ 楚王居高臨下地說。 （師課件出示 ）“難道齊國沒有人了嗎 ?”楚王對他瞅（chou） 了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了

7、嗎 ？”生: 楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地說。 生：楚王覺得晏子其貌不揚(yáng)，沒有什么本領(lǐng)，所以看不起地說。 師：楚王說話時的神態(tài)如何？（ 課件變化 ） 楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”師：誰再讀讀，讀出了什么？（課件中“人”字變色） “人”指的是什么人？ 生：指的是能人。指的是人才。儀表堂堂的人。師：請把你對“人”的理解帶進(jìn)句子去讀。 （板書“齊國沒人才” 。三位同學(xué) 分別帶進(jìn)自己的理解讀文 ） 師：楚王侮辱齊國沒人才。晏子是怎樣回答的？生：晏子嚴(yán)肅地回答：“我們首都臨淄住滿了人”（師課件出示）這是什么話？我國首都臨淄（2 1）住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成 一

8、片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王 怎么說齊國沒有人 師：誰再為大家讀讀這段話？從這段話中，你體會出什么？生：人多。 “大伙都把袖子舉起來，就連成一片云。 ”用夸張的手法說明人多。 （ 師板書：夸張 ）生：“大伙都甩一把汗，就像下一陣雨?！闭f明齊國人山人海。 生：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳?！备杏X齊國首都的人實(shí)在是太多了。 師：在古文中這段話的意思是用三個成語表達(dá)的，是什么？ 生：張袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵。生：是摩肩擦踵。師：同學(xué)們對晏子的話理解了，不過沒有“張袖成云”這個詞語，而是“張袂成陰”。（ 生看課件。師讀課文中的原句。生說出四字詞語 ）這是什么話

9、 ?我國首都臨淄 （21）住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成 一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王 怎么說齊國沒有人呢師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而 在，何為無人？生：（接讀）張袂成陰就是揮汗如雨就是摩肩接踵就是師: 晏子夸耀齊國的都城人口眾多， 巧妙地轉(zhuǎn)換了概念， 把楚王說的“能人， 人才”換成了普通老百姓， 借機(jī)贊揚(yáng)了齊國。 晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使 齊國原因的呢 ?晏子要說什么？生：（讀文）“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家”晏子實(shí)際在說楚國是個 最下等的國家。生：晏子表面在說齊國的規(guī)矩，實(shí)際在說你看不起我，就等

10、于侮辱你自己的 國家，看你怎么辦？師：真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。師生對讀：（老師讀提示語，同學(xué)齊讀語句）邊讀邊想晏子要說什么？（楚 國是下等國家）（板書“下等國家”）師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻 不知道他思想深刻、才智過人、對事物洞察入微啊。3?（四人小組討論生：在酒席上，楚王安排了讓齊國的囚犯過堂。（板書“囚犯過堂”）生：（讀原文）從楚王和大臣們的笑中看出是在有意取笑齊國。生：晏子輕松地說：南橘北枳的常識說明齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國就 做了強(qiáng)盜，也許是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚國的社會 風(fēng)氣不好。（板

11、書“風(fēng)氣不好”）師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！自由欣賞一下晏子的語言。（生分小組，分角色讀文）三、感悟晏子是一個什么樣的人師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言 中，你對他有了哪些認(rèn)識？用一句話概括。生：晏子是一個聰明過人的人。/晏子是一個維護(hù)了國家尊嚴(yán)的人。師：晏子到底是一個怎樣的人呢？再讀第1、2自然段，你會有新的感受。（生 讀第1、2自然段）師：晏子出使楚國的目的是什么？（補(bǔ)充知識）春秋五霸，秦國在西部實(shí)力最強(qiáng)， 其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同 抗秦）你理解晏子為什么這樣說話了嗎？晏子是一個怎樣的人？（課件）晏子是

12、一個（）的人生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。生：晏子是為了完成任務(wù)。生：晏子是一個不辱使命的人。（板書“個人、人才、人品”）師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最 終的結(jié)果是一一生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。師：這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”）師：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重還是不尊重晏子？（出示課件）從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。從這以后，楚王就尊重晏子了。從這以后，楚王不敢不尊重齊國了。生：“不敢不尊重

13、”晏子，就是尊重晏子了。師：（課件變化）“從這以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好？生：原句好。（讀原句）/雙重否定，是肯定，加強(qiáng)了語言的氣勢。（讀原句） 師：（課件變化）還可以怎樣說？楚王不敢不尊重（）了。匡生:楚王不敢不尊重（齊國的人。網(wǎng)上搜索有關(guān) “晏子”的資料, 三秋這本書。師：（課件）晏子是一個（）的人。生：（齊答）晏子是一個（維護(hù)了國家尊嚴(yán)）師：讓我們記住晏子吧！喜歡晏子的同學(xué)可以 也可以從歷史書上尋找晏子，還可以看看晏子春板書楚王晏子使楚 晏子挖洞（個人）推理狗國侮沒人（人才）夸張 下等國家囚犯過堂（人品） 打比方風(fēng)氣不好反思：教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間， 沒有用老師對文章的理 解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時點(diǎn)撥。晏子和楚王的第三次交 鋒的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，注重了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)中既重視內(nèi)容、語言表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，也重視文章結(jié)構(gòu)的整體感知。 引領(lǐng)學(xué)生體會楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子， 從對使臣晏子的侮辱，到譏笑齊 國沒有人才，到直指齊國人人品不好，是層層遞進(jìn)的，讓學(xué)生感受出看不起齊國 大使，就是看不起齊國，是對學(xué)生學(xué)法的滲透。這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。文中楚王 的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子