XXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

1、廣州城市職業(yè)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)（一）專業(yè)建設(shè)順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要1廣州城市基本建設(shè)為專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)2008年，國務(wù)院正式批準(zhǔn)實(shí)施珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)，以及中共廣州市委關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議（討論稿）中，明確“貫徹落實(shí)國家戰(zhàn)略部署、加快建設(shè)國家中心城市的戰(zhàn)略舉措，是“十二五”時(shí)期廣州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中心任務(wù)”。將廣州建設(shè)成國家中心城市、綜合性門戶城市，建成面向世界、服務(wù)全國的國際大都市，全省宜居城鄉(xiāng)的“首善之區(qū)”。綱要明確了廣州市的未來發(fā)展定位，為廣州在新起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新跨越提供了重要的歷

2、史機(jī)遇。目前，廣州正在積極貫徹落實(shí)珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要，圍繞率先建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施體系、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展體系等10大體系，廣州“十二五”規(guī)劃建議中明確建設(shè)“智慧廣州、低碳廣州、幸福廣州”，強(qiáng)化城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。構(gòu)建“中心城區(qū)、外圍城區(qū)、重點(diǎn)鎮(zhèn)、一般鎮(zhèn)”協(xié)調(diào)發(fā)展的城鎮(zhèn)體系，形成以生態(tài)組團(tuán)為單元、生態(tài)廊道相隔離的“一主六副多組團(tuán)”城市空間結(jié)構(gòu)，在中新廣州知識(shí)城及相關(guān)工程、水環(huán)境綜合治理工程、南沙港濱海新城、白云新城市政交通工程等重點(diǎn)項(xiàng)目的帶動(dòng)下，近三年廣州市全社會(huì)固定資產(chǎn)投資年均超2,000億元。2010年廣州市全社會(huì)固定資產(chǎn)投資達(dá)3,000億元，其中涉及城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點(diǎn)

3、項(xiàng)目有29個(gè)，年度投資達(dá)264.9億元。2“三舊”改造為專業(yè)建設(shè)提供了牢固的項(xiàng)目載體2009年，廣東省人民政府出臺(tái)關(guān)于推進(jìn)“三舊”改造促進(jìn)節(jié)約集約用地的若干意見(粵府200978號(hào))，做出通過改造“舊城鎮(zhèn)、舊廠房、舊村居”（簡(jiǎn)稱：“三舊”改造），實(shí)現(xiàn)向“新城市、新產(chǎn)業(yè)、新社區(qū)”轉(zhuǎn)變的發(fā)展戰(zhàn)略。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣州雖然土地總面積超過7400平方公里，但可供建設(shè)使用的平地只有600平方公里。按目前的建設(shè)開發(fā)速度，可供開發(fā)14年。要想增加大土地利用強(qiáng)度，“三舊”改造是最有效途徑，廣州10區(qū)符合“三舊”改造政策要求的用地面積約318平方公里，廣州市計(jì)劃用10年時(shí)間基本完成“三舊”改造工作。預(yù)計(jì)每年需完成10片

4、老城區(qū)約1,000萬平方米的改造，每年拉動(dòng)基本建設(shè)投資近1,000億元。廣州今年將重點(diǎn)推進(jìn)位于白鵝潭地區(qū)、廣州新中軸線地區(qū)、珠江新城-員村金融區(qū)、琶洲會(huì)展區(qū)、黃埔臨港商業(yè)區(qū)、奧體中心周邊地區(qū)、廣州火車南站地區(qū)、白云湖地區(qū)、白云新城及其西北兩個(gè)延伸區(qū)等十大城市重點(diǎn)功能區(qū)的城中村改造，對(duì)于影響城市景觀和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的舊村進(jìn)行全面改造。3.城市基本建設(shè)領(lǐng)域的人才需求為專業(yè)提供了無窮的發(fā)展動(dòng)力目前，我國基本建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員總量達(dá)3893萬人，居各行業(yè)之首。其中專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理兩類人員僅占從業(yè)人員總數(shù)的9%，遠(yuǎn)低于各行業(yè)18%的平均水平，占從業(yè)人員總數(shù)90%以上的生產(chǎn)建設(shè)一線操作人員絕大多數(shù)未經(jīng)任何培

5、訓(xùn)直接上崗。廣東省市政建設(shè)行業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)遠(yuǎn)不能適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的需要，在占總量70以上的一線工程建設(shè)操作人員隊(duì)伍中，管理和專業(yè)技術(shù)人員中具有大專以上學(xué)歷者占35%左右，而市政工程專業(yè)人員僅占3%工程建設(shè)施工現(xiàn)場(chǎng)一線設(shè)置的主要技術(shù)與管理崗位主要包括“八大員”：即施工員（工長(zhǎng)），造價(jià)員，監(jiān)理員，測(cè)量員，安全員，資料員，材料員，質(zhì)檢員。其中，施工員是施工現(xiàn)場(chǎng)基層管理的靈魂和核心，也是目前廣州工程建設(shè)領(lǐng)域人才需求量最大的崗位。此外，從事工程造價(jià)編審的造價(jià)員、從事工程測(cè)量放線的測(cè)量員、從事材料設(shè)備與工程質(zhì)量檢驗(yàn)的質(zhì)檢員也是廣州工程建設(shè)領(lǐng)域緊缺的技術(shù)工種。據(jù)調(diào)查，未來5年全國市政施工企業(yè)每年需補(bǔ)充施工技術(shù)人員9

6、萬人左右，廣東市政施工企業(yè)每年需補(bǔ)充施工技術(shù)人員3,500人左右。從專業(yè)發(fā)展的角度來看，根據(jù)第三方權(quán)威就業(yè)能力測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)麥可思教育數(shù)據(jù)咨詢公司發(fā)布的2010年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書，市政建設(shè)領(lǐng)域的道路橋梁工程技術(shù)等被列入高職“綠牌專業(yè)”（即需求增長(zhǎng)型專業(yè)）名單。目前，全國高職院校設(shè)置市政工程技術(shù)專業(yè)的有57所，而廣東省僅有2所。當(dāng)前市政工程技術(shù)人才培養(yǎng)無論在數(shù)量還是質(zhì)量方面都無法滿足行業(yè)需求，這也為我校市政工程技術(shù)人才培養(yǎng)提供了無窮的發(fā)展動(dòng)力。（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及全體教師的無私奉獻(xiàn)成為專業(yè)發(fā)展的根本保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決在人力、資金、政策方面鼎力支持，欲將市政工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，并最終打造成國

7、家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師都齊心協(xié)力，為專業(yè)建設(shè)付嘔心瀝血。目前，市政工程技術(shù)專業(yè)有在校生100人，建成了材料實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)室等7個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以及廣州穗監(jiān)工程質(zhì)量安全檢測(cè)中心、廣東省四建第一分公司等8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。擁有一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量高，工作崗位的適應(yīng)性強(qiáng)，獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力突出，有較強(qiáng)的抗壓能力，受到廣泛好評(píng)。并為專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.人才培養(yǎng)模式改革初見成效根據(jù)行業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式。按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，以崗位職業(yè)能力為主要依據(jù)，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方

8、案。專業(yè)團(tuán)隊(duì)修訂了頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，把培養(yǎng)重心逐步下移到合作的實(shí)習(xí)企業(yè)。安排學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中掌握施工技術(shù)中的工藝流程、施工方法、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。2.建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專職教師8人。其中專職教師高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱6人，“雙師”素質(zhì)教師6人，占75。基本建立了專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保持每學(xué)期聘請(qǐng)來自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師23人，頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)主要聘請(qǐng)具有一線施工經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師和高級(jí)技工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。3.以崗位工作任務(wù)為載體開發(fā)課程在由業(yè)內(nèi)專家、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)教師、畢業(yè)生共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，提煉了市政

9、工程技術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)核心能力，基本形成了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合要求的課程內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升職業(yè)生涯發(fā)展的空間。與廣東省建筑工程集團(tuán)有限公司、廣州市政集團(tuán)公司等企業(yè)合作，吸納企業(yè)技術(shù)專家共同開發(fā)課程。4.開拓生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，開拓校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過一年時(shí)間的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中獲得了良好的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)的提高。5.畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)社會(huì)聲譽(yù)較好近年來，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率保持在98以上，專業(yè)對(duì)口率70以上，畢業(yè)生“上手

10、快、下得去、用得上、留得住”，深受用人單位好評(píng)。二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過與廣東市政行業(yè)企業(yè)龍頭合作共建，構(gòu)建“工學(xué)交替、實(shí)境育人、四崗漸進(jìn)、能力遞增”的人才培養(yǎng)模式，使其成果在全省建設(shè)類院校得到進(jìn)一步推廣；以校企雙贏為立足點(diǎn)，以課程改革為突破口，進(jìn)一步深化校企合作，以緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，積極拓展“訂單式”培養(yǎng)，形成省級(jí)、市級(jí)及院級(jí)梯級(jí)優(yōu)質(zhì)精品課程教學(xué)體系；優(yōu)化整合校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立一批基于廣州“三舊”改造和市政建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，引人企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、融入企業(yè)文化；鼓勵(lì)教師通過在企業(yè)兼職、掛職、短期學(xué)習(xí)等形式，同時(shí)吸引企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來校兼課，建設(shè)形成一支具

11、有較強(qiáng)施工技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)管理能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)良、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)市政建設(shè)行業(yè)、服務(wù)教育發(fā)展的高水平專兼結(jié)合的市級(jí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；通過3年的努力將市政工程技術(shù)專業(yè)建成省級(jí)品牌專業(yè)，帶動(dòng)建筑工程技術(shù)、物業(yè)管理等專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)引領(lǐng)、示范和輻射作用。使本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率保持在99以上，專業(yè)對(duì)口率80以上，社會(huì)滿意率達(dá)85%以上。（二）專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)1. 深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革通過院企社政四方合作，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，與廣州建筑、市政行業(yè)龍頭企業(yè)合作開展訂單培養(yǎng)，以廣州城市“三舊”改造和市政建設(shè)施工項(xiàng)目為載體，組織學(xué)生參與項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)建“工學(xué)交替、實(shí)境育人、四崗漸進(jìn)、能力遞增

12、”的人才培養(yǎng)模式，即：推行施工工期與專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)期交替進(jìn)行，以工程項(xiàng)目施工全過程為教學(xué)實(shí)境，實(shí)施“認(rèn)崗、協(xié)崗、定崗、頂崗”的“四崗漸進(jìn)”預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合能力到職業(yè)崗位能力的能力遞增型人才培養(yǎng)模式。校企合作共育工程建設(shè)施工第一線“能吃苦、通工藝、精施工、懂管理”具有精湛技藝和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。挖掘魯班精神內(nèi)涵，弘揚(yáng)魯班建筑文化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)修煉，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神。2. 建構(gòu)施工全過程導(dǎo)向的課程模塊參照基本建設(shè)領(lǐng)域“八大員”國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國家與行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品施工驗(yàn)收規(guī)范以及職業(yè)崗位任職要求，行業(yè)龍頭企業(yè)提供施工項(xiàng)目，政府和社

13、區(qū)提供政策和場(chǎng)地支持，院企社政四方以提高學(xué)生的施工崗位能力為目標(biāo)。根據(jù)市政工程技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的職業(yè)能力要求，重構(gòu)基本素質(zhì)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位技能課程、職業(yè)崗位技能拓展課程4個(gè)課程模塊；根據(jù)施工全過程的工作任務(wù)重組教學(xué)內(nèi)容。在課程建設(shè)上，按照國家級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)完善2門市級(jí)以上精品課程、新建4門院級(jí)精品課程；在資源庫建設(shè)上，重點(diǎn)建設(shè)6個(gè)教學(xué)做一體化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，開發(fā)6門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)6門優(yōu)質(zhì)核心課程；在教材建設(shè)上，編寫6本工學(xué)結(jié)合的校本特色教材，參與市政工程技術(shù)國家專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。3. 建設(shè)基于“三舊”改造和市政建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)基地與廣州市政集團(tuán)公司等

14、行業(yè)企業(yè)龍頭合作，在廣東“三舊”改造和市政工程的施工現(xiàn)場(chǎng)，建設(shè)具有施工、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)多功能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地15個(gè)，新建、擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室5個(gè)，在校內(nèi)合作共建廣州市政集團(tuán)公司道橋施工廣城技術(shù)部、廣聯(lián)達(dá)廣城工程計(jì)量與計(jì)價(jià)工作室等實(shí)訓(xùn)基地；建立即時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況的校外頂崗實(shí)習(xí)管理中心。在校內(nèi)建設(shè)集實(shí)訓(xùn)、科研、技能培訓(xùn)與鑒定于一體的區(qū)域共享的現(xiàn)代城市建設(shè)與服務(wù)中心。4. 打造施工技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)管理能力突出的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過與廣州市政行業(yè)企業(yè)合作，從行業(yè)企業(yè)精心選聘專業(yè)造詣精深、有較高威望和影響力的技術(shù)專家1名作為專業(yè)帶頭人，從現(xiàn)有教師中選拔1名具有豐富行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、能準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向

15、、有較強(qiáng)組織管理能力的骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)了5名具有豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和能工巧匠作為專任教師充實(shí)教師隊(duì)伍；聘請(qǐng)20名行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠作為兼職教師，建立“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師資源庫，形成具有豐富市政建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)和能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師中雙師素質(zhì)比例由現(xiàn)在的75%提高到90%。兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)50%以上。通過繼續(xù)深造和掛職鍛煉等形式培養(yǎng)6骨干教師，形成特色鮮明的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資隊(duì)伍質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)得到提高，教師隊(duì)伍的整體水平實(shí)現(xiàn)大幅度提升。按照省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。5. 提升教科研水平和社會(huì)服務(wù)能力與

16、廣東省建筑工程集團(tuán)有限公司、廣州市政集團(tuán)公司、廣州市政工程協(xié)會(huì)等單位合作，結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，依托廣東“三舊”改造，加強(qiáng)以服務(wù)社區(qū)為重點(diǎn)的社會(huì)服務(wù)能力的建設(shè)，加強(qiáng)物業(yè)管理行業(yè)合作，全面提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教科研能力，承接橫向研究課題2項(xiàng)，為建筑施工企業(yè)、市政工程企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)、社區(qū)等相關(guān)部門提供技術(shù)服務(wù)工作30次，完成各類培訓(xùn)200人次；為中國建筑海外集團(tuán)公司培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員50人次。6. 輻射帶動(dòng)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)建設(shè)以市政工程技術(shù)專業(yè)為龍頭帶動(dòng)專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，把市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式推廣到群內(nèi)專業(yè)，為專業(yè)群相關(guān)專業(yè)提供教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)

17、內(nèi)容、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍及其相關(guān)支撐體系建設(shè)等方面的探索和實(shí)踐成果，可供專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)借鑒、移植或直接運(yùn)用，從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群的發(fā)展，提升專業(yè)群的整體水平，深化專業(yè)群教育教學(xué)改革，全面提高專業(yè)群辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、主要建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)措施（一）深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革1. 改革目標(biāo) 深化工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式改革，全面推行“工學(xué)交替、實(shí)境育人、四崗漸進(jìn)、能力遞增”人才培養(yǎng)模式，是市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式深化改革的重要切入點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是校企合作、聯(lián)合育人，并以此帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)教學(xué)管理制度、過程質(zhì)量控制、評(píng)價(jià)體系、保障體系的改革；將市政工

18、程項(xiàng)目施工與專業(yè)學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，以工程項(xiàng)目施工全過程為教學(xué)實(shí)境，實(shí)施“認(rèn)崗、協(xié)崗、定崗、頂崗”的“四崗漸進(jìn)”預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力和崗位職業(yè)能力的融合、校園文化與企業(yè)文化的融合，完成“校園人”向“職業(yè)人”、學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)由職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合能力到職業(yè)崗位能力的能力遞增；最終實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2. 改革內(nèi)容(1)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育要體現(xiàn)行業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要突出技術(shù)性、應(yīng)用性與針對(duì)性，教學(xué)過程要突出實(shí)踐性、開放性與職業(yè)性，這就要求校

19、企必須深度合作，建立起聯(lián)合培養(yǎng)、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的機(jī)制體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對(duì)行業(yè)的深入調(diào)研、畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查、企業(yè)行業(yè)專家訪談，結(jié)合市政行業(yè)的工程特點(diǎn)和本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，構(gòu)建“工學(xué)交替、實(shí)境育人、四崗漸進(jìn)、能力遞增”的人才培養(yǎng)模式（見圖1-2-1）。校企共同制定培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)上崗培訓(xùn)內(nèi)容前置，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份接受學(xué)校和企業(yè)共同組織實(shí)施的培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)工程建設(shè)一線對(duì)高技能人才的迫切需求，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)校和企業(yè)雙向培養(yǎng)為平臺(tái)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善人才培養(yǎng)模式。深化與廣州市政集團(tuán)公司等企業(yè)的合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地；整合社會(huì)資源，做好

20、校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制研究，為教學(xué)過程與施工流程相結(jié)合的教學(xué)模式的有效運(yùn)行提供有效保障。第四學(xué)期第五學(xué)期企業(yè)定崗實(shí)習(xí)第六學(xué)期企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)第二學(xué)期第一學(xué)期第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地：真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，“四崗”實(shí)習(xí)職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)校內(nèi)外基地：職業(yè)崗位方向能力培養(yǎng)第一暑期企業(yè)認(rèn)崗實(shí)習(xí)第二暑假企業(yè)協(xié)崗實(shí)習(xí)第三學(xué)期圖1-2-1 “工學(xué)交替、實(shí)境育人、四崗漸進(jìn)、能力遞增”的人才培養(yǎng)模式示意圖“工學(xué)交替、實(shí)境育人”就要堅(jiān)持學(xué)校和用人單位共同商定的原則，根據(jù)教育目標(biāo)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制。實(shí)施要點(diǎn)如下：人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格對(duì)接，一般情況下由校企合作成立的專業(yè)

21、指導(dǎo)委員研究確定，對(duì)于有特殊要求的企業(yè)，通過校企雙方簽訂人才培養(yǎng)“訂單”來明確培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)內(nèi)容由素質(zhì)教育系統(tǒng)與專業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)相融通，與典型職業(yè)工作任務(wù)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)中，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得畢業(yè)證書的同時(shí)也獲得崗位職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育（畢業(yè)證）與崗位能力培養(yǎng)（職業(yè)資格證）相融通。人才培養(yǎng)過程由學(xué)校、企業(yè)合作完成，共同制定培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)節(jié)一部分在校內(nèi)完成，一部分在企業(yè)完成，學(xué)校、企業(yè)雙方共同對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、方法能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)環(huán)境由學(xué)校與現(xiàn)場(chǎng)交叉合成，根據(jù)課程和內(nèi)容特點(diǎn)，選擇課堂教學(xué)或校內(nèi)仿真實(shí)

22、訓(xùn)場(chǎng)館、實(shí)訓(xùn)室和校外施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人盡早熟悉真實(shí)的崗位環(huán)境，積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，并能融會(huì)貫通到學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)進(jìn)程由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，并積極探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)安排和學(xué)期設(shè)置，采用多學(xué)期、分段式工學(xué)交替，同時(shí)也可針對(duì)企業(yè)不同的需求，根據(jù)企業(yè)崗位需求的差異、培養(yǎng)人才的知識(shí)層次差異、學(xué)習(xí)時(shí)間需求的差異等，進(jìn)一步探索“學(xué)分制”管理，采用 “先企業(yè)實(shí)踐，后學(xué)校學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)實(shí)踐穿插交替進(jìn)行”等組織模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專任教師與兼職教師雙源合成，增加專任教師中具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)

23、驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成兼職教師講授的機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)由學(xué)校、企業(yè)雙方共同完成，學(xué)校是評(píng)價(jià)、考核理論教學(xué)成果的主體，企業(yè)是評(píng)價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果的主體，通過對(duì)每個(gè)課程和教學(xué)過程的系統(tǒng)分析，把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)改變到以職業(yè)能力為核心的軌道上來，并逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)（考）教分離。（2）人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施根據(jù)對(duì)行業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研、對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查、行業(yè)企業(yè)專家訪談，結(jié)合市政行業(yè)的工程特點(diǎn)和本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，院企社政共同合作構(gòu)建“工學(xué)交替、實(shí)境育人、四崗漸進(jìn)、能力遞增”的新人才培養(yǎng)模式（見圖1-2-2）

24、。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力為起點(diǎn)，通過職業(yè)崗位漸進(jìn)式實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合能力到職業(yè)崗位能力遞增。第5、6學(xué)期第二暑假第3、4學(xué)期第一暑假第1、2學(xué)期企業(yè)協(xié)崗實(shí)習(xí)專業(yè)核心課+拓展課企業(yè)體驗(yàn)、認(rèn)崗實(shí)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技術(shù)課定崗+頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)基本技能培養(yǎng)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)職業(yè)崗位能力圖1-2-2 “工學(xué)交替、實(shí)境育人、四崗漸進(jìn)、能力遞增”人才培養(yǎng)模式示意圖1）強(qiáng)化工學(xué)交替的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與廣東省建筑工程集團(tuán)有限公司、廣州市政集團(tuán)公司、廣聯(lián)達(dá)軟件公司、廣州穗監(jiān)工程質(zhì)量安全檢測(cè)中心合作，建立管道施工技術(shù)部、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中心、市政工程材料檢測(cè)

25、站，開展管道施工技術(shù)服務(wù)、計(jì)量計(jì)價(jià)咨詢、建筑材料檢測(cè)等工作，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開展，切實(shí)得到鍛煉。在現(xiàn)代城市建設(shè)與服務(wù)中心內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等，依據(jù)市政行業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力展開建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照市政行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。2）實(shí)施“四崗漸進(jìn)”預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)針對(duì)市政工程行業(yè)受氣候特點(diǎn)影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長(zhǎng)等影響因素在市政工程技術(shù)專業(yè)開展“四崗漸進(jìn)”預(yù)就業(yè)實(shí)

26、習(xí)。學(xué)生第1、2學(xué)期以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，第一個(gè)暑假安排3-4周進(jìn)入施工企業(yè)進(jìn)行認(rèn)崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、工程材料檢測(cè)能力、加深行業(yè)精神、職業(yè)氛圍、企業(yè)文化的認(rèn)知；第3、4學(xué)期進(jìn)行專業(yè)核心課和崗位拓展課的學(xué)習(xí)；第二個(gè)暑假安排4-6周到實(shí)際市政項(xiàng)目和施工工地進(jìn)行協(xié)崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)工程測(cè)量技能、工種施工技能、施工方案編制能力和現(xiàn)場(chǎng)管理能力，進(jìn)一步培養(yǎng)魯班精神；第5學(xué)期開始，學(xué)生以準(zhǔn)畢業(yè)生的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗綜合實(shí)踐，并考取至少一個(gè)職業(yè)資格證書；第6學(xué)期根據(jù)學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)情況和公司的考評(píng)結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行調(diào)整，確定具體的崗位，以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。具體運(yùn)行如圖1-2-2所示。3）

27、深化“三證書”制度 把行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證（施工員、測(cè)量員、造價(jià)員等）的要求修訂人才培養(yǎng)方案，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格證書課程考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并融入各教學(xué)環(huán)節(jié)。以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為載體，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接；實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)歷證書、職業(yè)資格證書、畢業(yè)證書“三證”融通；實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐深度融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)崗位的對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，學(xué)生“三證書”獲得率達(dá)到95。（具體操作流程見圖1-2-3）。市政工程企業(yè)組成：專業(yè)建設(shè)理事會(huì)、課程開發(fā)機(jī)構(gòu)、專兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格共同進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研共同進(jìn)行職業(yè)崗位分析共

28、同進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃制定指導(dǎo)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地共同組織技能培訓(xùn)開展生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，科研合作學(xué) ?；炯寄軐?shí)訓(xùn)教學(xué)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)共建技能實(shí)訓(xùn)中心職業(yè)資格證書成績(jī)合格畢業(yè)證書高素質(zhì)技能型人才成績(jī)合格理論與實(shí)踐深度融合協(xié)崗實(shí)習(xí)定崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書校外實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生及企業(yè)員工職業(yè)認(rèn)證理論教學(xué)共建實(shí)訓(xùn)中心圖1-2-3 市政工程技術(shù)專業(yè)“三證書”認(rèn)證流程圖4）實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)市政工程技術(shù)專業(yè)與廣東市政行業(yè)企業(yè)龍頭簽訂訂單培養(yǎng)計(jì)劃，共育人才。廣州市政集團(tuán)公司和學(xué)院共同從入學(xué)新生中選拔符合企業(yè)要求的學(xué)生作為學(xué)員，同時(shí)成為市政集團(tuán)預(yù)備員工；公司為學(xué)生提供助學(xué)金；雙方根據(jù)崗位需求和崗位能力要求共同制

29、定人培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、建設(shè)專兼教師隊(duì)伍，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)基地，共同制定人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)過程中，采取職業(yè)素質(zhì)與崗位技能并重，校園文化和企業(yè)文化相互滲透的培養(yǎng)方式。學(xué)生從入學(xué)開始，不僅編入學(xué)院專業(yè)建制班級(jí)，實(shí)行分組管理，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，而且根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)方向編入市政集團(tuán)下屬公司項(xiàng)目部的一個(gè)班組，與一名一線操作人員確定師徒關(guān)系，成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，參加企業(yè)所有大型活動(dòng)；學(xué)生每年不僅要對(duì)在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，而且要在年末向集團(tuán)下屬公司遞交年度成長(zhǎng)報(bào)告。公司人員和學(xué)院教師人員互通，共同參與人才培養(yǎng)，共同進(jìn)行企業(yè)技術(shù)開發(fā)。公司派出“企業(yè)代表”對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控并驗(yàn)

30、收。做到“三雙四跟”，“三雙”：即學(xué)生具有雙重身份（學(xué)生、員工）、教師有雙重角色（教師、工程師）、領(lǐng)導(dǎo)有雙重責(zé)任（院長(zhǎng)、公司經(jīng)理），“四跟”：即專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走、課程跟著崗位能力走、教學(xué)跟著生產(chǎn)過程走、教材跟著任務(wù)項(xiàng)目走，實(shí)現(xiàn)深度融合的人才共育。（3）專業(yè)文化建設(shè)把職業(yè)文化融入專業(yè)文化建設(shè)中，持續(xù)不斷地進(jìn)行以“魯班建筑文化”為核心的專業(yè)文化建設(shè)，豐富文化內(nèi)涵。將校園文化與企業(yè)文化相融合，將國學(xué)精粹定為專業(yè)必修課程，營造具有深厚文化底蘊(yùn)的專業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情，培育良好的職業(yè)道德，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“從學(xué)生到工程職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。挖掘魯班精神內(nèi)涵。傳承魯班建筑文化的精神，進(jìn)

31、行專業(yè)文化氛圍建設(shè)。舉辦“魯班建筑文化節(jié)”。每年十月舉辦“魯班建筑文化節(jié)”，豐富內(nèi)容，提升品位，把“魯班建筑文化節(jié)”做成在全國高職院校有較大影響的專業(yè)特色文化品牌。建設(shè)專業(yè)文化長(zhǎng)廊。以專業(yè)文化長(zhǎng)廊的形式展示專業(yè)發(fā)展、學(xué)生作品、魯班建筑文化、職業(yè)道德、校友風(fēng)采等內(nèi)容，以潛移默化的形式融入教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就能感受到職業(yè)氛圍，隨時(shí)隨地接受職業(yè)文化熏陶。（二）實(shí)施基于施工全過程導(dǎo)向的課程建設(shè)1建設(shè)目標(biāo)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。為了合理地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定切實(shí)可行、符合行業(yè)需求的課程體系，我們本著以“調(diào)研就業(yè)需求確定崗位群分析典型工作任務(wù)確

32、定知識(shí)、素質(zhì)與能力確定課程體系”的原則；以合作企業(yè)施工全過程的工作內(nèi)容重構(gòu)課程模塊，以提高學(xué)生的施工崗位能力為目標(biāo)，重組專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。構(gòu)成3個(gè)基于職業(yè)核心能力的課程模塊，重點(diǎn)建設(shè)6個(gè)教學(xué)做一體化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。編寫工學(xué)結(jié)合的校本特色教材，開發(fā)6門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，按國家精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)6門優(yōu)質(zhì)課程，參與建筑工程技術(shù)專業(yè)國家專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。2建設(shè)內(nèi)容（1）崗位職業(yè)能力分析 圍繞崗位職業(yè)能力的形成，深入市政工程企業(yè)對(duì)企業(yè)崗位及崗位群的調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位跟蹤調(diào)查，以及通過專家研討會(huì)等形式，明確定位本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)市政建設(shè)一線的施工員、造價(jià)員、測(cè)量員、質(zhì)

33、檢員等技術(shù)管理崗位的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行崗位能力分析(見表1-2-1)，明確市政工程施工技術(shù)應(yīng)用能力作為職業(yè)核心能力，明確市政施工測(cè)量與放線能力、市政工程施工圖繪制能力等作為職業(yè)拓展能力(見圖1-2-4)。按照完整的市政工程施工過程建構(gòu)相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的工作情境中“學(xué)中做、做中學(xué)、崗中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的同步提高。表1-2-1 市政工程主要崗位及崗位職業(yè)能力分析表序號(hào)職業(yè)崗位崗位描述職業(yè)能力1施工員(核心崗位)負(fù)責(zé)對(duì)工程施工現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)工作進(jìn)行管理。熟悉施工圖紙、編制各項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案，編制各單項(xiàng)工程進(jìn)度計(jì)劃及人力、物

34、力計(jì)劃和機(jī)具、用具、設(shè)備計(jì)劃等。1.熟練的識(shí)圖能力；2.參與圖紙會(huì)審與技術(shù)交底的能力；3.編制施工組織設(shè)計(jì)的能力；4.執(zhí)行相關(guān)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的能力；5.測(cè)量放線的能力； 6.選擇使用材料、機(jī)具的能力； 7.施工技術(shù)應(yīng)用能力。2造價(jià)員(相關(guān)崗位)負(fù)責(zé)進(jìn)行工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、編制投標(biāo)經(jīng)濟(jì)標(biāo)、編制工程預(yù)決算、進(jìn)行工程成本控制分析，通過對(duì)工程預(yù)決算工作管理及與各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，從而保證工程投資目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.熟練的識(shí)圖能力；2.市政工程量計(jì)算的能力； 3.熟練應(yīng)用有關(guān)計(jì)量計(jì)價(jià)文件的能力；4.市政工程計(jì)價(jià)的能力； 5.編制工程預(yù)算的能力；6.編制投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；7.市政工程的工料和成本分析的能力； 8.施

35、工過程造價(jià)控制的能力；9.竣工結(jié)算的能力。3質(zhì)檢員(相關(guān)崗位)負(fù)責(zé)對(duì)工程施工現(xiàn)場(chǎng)的工程施工質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督檢查。1.工序質(zhì)量檢驗(yàn)的能力； 2.工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)控能力； 3.一般施工質(zhì)量缺陷的處理能力；4 施工安全管理的能力； 5.工程質(zhì)量驗(yàn)收及驗(yàn)收表格的填寫能力。 4測(cè)量員(相關(guān)崗位)負(fù)責(zé)對(duì)工程施工現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、放線工作。1.熟練的識(shí)圖能力；2.市政施工測(cè)量、放線能力；3.掌握有關(guān)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)能力；4.編制好測(cè)量方案，準(zhǔn)備好測(cè)量所需的工具能力；5.熟悉所使有測(cè)量?jī)x器性能能力；6.管好測(cè)量?jī)x器按時(shí)進(jìn)行儀器周檢能力。市政工程施工技術(shù)應(yīng)用能力市政工程質(zhì)量檢測(cè)與驗(yàn)收能力市政施工圖識(shí)讀與會(huì)審及工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力市

36、政施工測(cè)量、放線能力市政工程招投標(biāo)及項(xiàng)目管理能力職業(yè)基礎(chǔ)能力職業(yè)拓展能力職業(yè)核心能力測(cè)量員造價(jià)員施工員質(zhì)檢員市政工程主要職業(yè)崗位（群）圖1-2-4 市政工程技術(shù)職業(yè)崗位能力分析（2）建構(gòu)基于施工全過程導(dǎo)向的課程體系1)課程體系的開發(fā)課程開發(fā)采用自主開發(fā)的方式建設(shè)。組建一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，以職業(yè)崗位調(diào)查為基礎(chǔ)，確定市政工程技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群），在此基礎(chǔ)上，形成崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等。 經(jīng)過調(diào)查，確定市政工程技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群為施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員。課程體系開發(fā)技術(shù)路線如圖1-2

37、-5所示。圖1-2-5 課程體系開發(fā)技術(shù)路線圖課程設(shè)置及建設(shè)引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)崗位分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和定崗實(shí)習(xí)的力度，突出“工學(xué)交替、實(shí)境育人、四崗漸進(jìn)、能力遞增”的培養(yǎng)方式，建構(gòu)基于崗位能力的課程內(nèi)容（即課程體系開發(fā)思路，見圖1-2-6），課程內(nèi)容改革突出培養(yǎng)學(xué)生的施工技能。根據(jù)市政建設(shè)行業(yè)一線工作實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)，對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位（群）進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析和職業(yè)工作能力分析，并根據(jù)崗位（群）工作任務(wù)提煉出典型工作任務(wù)；再將

38、其整合為若干綜合能力領(lǐng)域即行動(dòng)領(lǐng)域，據(jù)此構(gòu)建市政工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即課程內(nèi)容（其中專業(yè)技能課程見表1-2-2）；最后，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為若干主題學(xué)習(xí)單元。（即學(xué)習(xí)情境，見表1-2-3）。市政工程施工人才調(diào)研境施工員、造價(jià)員、測(cè)量員、質(zhì)檢員職業(yè)崗位群行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域以市政道路工程施工為例：學(xué)習(xí)情境1市政道路路基工程施工學(xué)習(xí)情境2市政道路路面基層施工學(xué)習(xí)情境3市政道路水泥混凝土路面施工學(xué)習(xí)情境4市政瀝青混凝土路面施工學(xué)習(xí)情境5市政塊料路面及人行道鋪砌學(xué)習(xí)情境6市政防護(hù)和排水施工1.工程承攬 2.編制施工方案3.工程圖紙會(huì)審 4.工程施工放線5.材料檢測(cè)與驗(yàn)收 6.市政工程施工7.現(xiàn)場(chǎng)管理 8.

39、計(jì)量及中期支付9.編制資料及歸檔 10.竣工驗(yàn)收與交付使用11.市政工程質(zhì)量問題處理12.市政工程養(yǎng)護(hù)與維修市政工程任務(wù)承攬與分析市政工程施工方案編制市政工程圖紙識(shí)讀與會(huì)審市政工程測(cè)量放線市政道路工程施工工程資料編制與歸檔市政工程原材料檢測(cè) 市政工程養(yǎng)護(hù)與維修學(xué)習(xí)情境施工圖識(shí)圖與繪制能力；路橋施工放樣能力；施工方案編制能力；工程計(jì)量及計(jì)價(jià)能力；質(zhì)量控制及現(xiàn)場(chǎng)管理能力；施工安全管理能力；實(shí)驗(yàn)及檢測(cè)能力典型工作任務(wù)任務(wù)承攬、圖紙會(huì)審、施工設(shè)計(jì)、測(cè)量施線、現(xiàn)場(chǎng)施工、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料編制、竣工驗(yàn)收崗位核心能力校企合作聯(lián)合開發(fā)引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖1-2-6 基于“施工全過程導(dǎo)向”的系統(tǒng)化課程體

40、系開發(fā)思路15表1-2-2 基于施工全過程導(dǎo)向開發(fā)的課程內(nèi)容（專業(yè)技能課程） 崗位群崗位能力行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容專業(yè)技能課程設(shè)置職業(yè)資格階段課程類型組合課程施工員/造價(jià)員/測(cè)量員/質(zhì)檢員1識(shí)讀與繪制施工圖的能力；2常用市政工程建筑材料使用與試驗(yàn)、檢驗(yàn)的能力；3.市政道路、橋梁、管道質(zhì)量檢測(cè)能力；4.市政道路、橋梁、管道施工測(cè)量、放樣的能力；5.工程建設(shè)施工技術(shù)應(yīng)用能力；6.市政工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本控制能力；7.編制工程建設(shè)施工組織設(shè)計(jì)的能力；8.工程建設(shè)施工安全管理能力；9.市政工程招投標(biāo)與合同管理的能力；10.市政施工資料收集整理能力。工程承攬課程1：市政工程任務(wù)承攬與分析專業(yè)平臺(tái)階段職

41、業(yè)基本能力課程課程1、3、4、6、7、8、9技術(shù)員測(cè)量員質(zhì)檢員材料員編制施工方案課程2：市政工程施工方案編制工程圖紙會(huì)審課程3：市政工程圖紙識(shí)讀與會(huì)審工程施工放線課程4：市政工程施工測(cè)量放線材料檢測(cè)與驗(yàn)收課程5：市政工程材料檢測(cè)市政工程施工課程6：市政管道工程施工職業(yè)崗位能力強(qiáng)化階段職業(yè)方向強(qiáng)化課程施工技術(shù)方向課程2、5、10、12、14、15技術(shù)員施工員課程7：市政橋梁工程施工課程8：市政道路工程施工課程9：水處理工程技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)管理課程10：市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理施工管理方向課程10、11、12、13、14安全員造價(jià)員資料員監(jiān)理員計(jì)量及中期支付課程11：市政工程計(jì)價(jià)與成本控制編制資料及歸檔課程1

42、2：市政工程資料編制與歸檔竣工驗(yàn)收與交付使用課程13：市政工程竣工驗(yàn)收與交付市政工程質(zhì)量問題處理課程14：市政工程質(zhì)量事故分析與處理市政工程養(yǎng)護(hù)與維修課程15：市政工程養(yǎng)護(hù)與維修獲得崗位實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)頂崗實(shí)習(xí)課程16：頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)踐階段技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新課程頂崗實(shí)習(xí)162）課程體系構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，以建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作項(xiàng)目為載體，構(gòu)建出“321”專業(yè)課程體系，即：搭建職業(yè)基礎(chǔ)、崗位素質(zhì)與技能、崗位對(duì)接三個(gè)能實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)的平臺(tái)，側(cè)重施工技術(shù)、施工管理兩個(gè)方面的培養(yǎng)，整個(gè)過程貫穿崗位關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)一條主線。在課程設(shè)置上，按三個(gè)平臺(tái)組織相應(yīng)課程，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)

43、、崗中學(xué)”的教育教學(xué)理念。在課程內(nèi)容上，按施工技術(shù)和施工管理兩大方面，與建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，開發(fā)以工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式的核心課程。課程進(jìn)程上，與行業(yè)企業(yè)合作，打破傳統(tǒng)的教學(xué)安排和學(xué)期設(shè)置，采取分階段、多學(xué)期、工學(xué)交替的安排方式，4個(gè)學(xué)期開設(shè)職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和崗位素質(zhì)與技能平臺(tái)的課程；兩個(gè)學(xué)期開設(shè)崗位對(duì)接平臺(tái)的課程，在施工旺季穿插兩個(gè)小學(xué)期進(jìn)行校外的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。用“教、學(xué)、做合一”的教育思想貫穿始終，體現(xiàn)崗位關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)上，由淺入深、由概括到深化、由簡(jiǎn)單到繁雜；能力培養(yǎng)上，形成由基本能力再到綜合能力，最后發(fā)展到頂崗能力的階梯遞進(jìn)培

44、養(yǎng)模式。最終實(shí)現(xiàn)“近距離頂崗、零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)?！?21”專業(yè)課程體系示意見圖1-2-7。圖1-2-7 建筑工程技術(shù)（市政工程）專業(yè)課程體系3)課程教學(xué)安排根據(jù)市政工程施工特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“工學(xué)交替”的課程安排（見圖1-2-8）。圖1-2-8 建筑工程技術(shù)（市政工程）專業(yè)工學(xué)交替課程安排4)課程開發(fā)設(shè)計(jì)以市政道路工程施工為例采用課程開發(fā)在前，課程相關(guān)資源建設(shè)在后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)同步跟進(jìn)的建設(shè)思路，建設(shè)過程采用集中研討、網(wǎng)絡(luò)交流、電話溝通、專家點(diǎn)評(píng)等多渠道監(jiān)控建設(shè)過程和質(zhì)量。以企業(yè)真實(shí)施工任務(wù)為載體，以崗位工作過程為核心，與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程的實(shí)訓(xùn)課程。課程實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向，校

45、企交替進(jìn)行，通過完成一系列學(xué)習(xí)工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以市政道路工程施工課程為例，選取市政道路路基工程施工、市政道路路面基層施工等作為任務(wù)載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。課程開發(fā)設(shè)計(jì)示例見表1-2-3。表1-2-3 市政道路工程施工課程開發(fā)示例學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）：市政道路工程施工基本學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)職業(yè)描述（崗位）：市政工程技術(shù)專業(yè)，施工員崗位通過市政工程技術(shù)專業(yè)施工員職業(yè)訓(xùn)練，能獨(dú)立進(jìn)行市政工程的識(shí)圖、圖紙會(huì)審、工程計(jì)量以及施工組織設(shè)計(jì)的編制，能利用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工測(cè)量放樣，能組織市政的分項(xiàng)驗(yàn)收和竣工驗(yàn)收，能獨(dú)立進(jìn)行內(nèi)業(yè)資料整理工作。典型工作任務(wù)描述：對(duì)于市政道路工程的施工，能根據(jù)工程實(shí)際，進(jìn)行圖紙會(huì)

46、審、技術(shù)交底，并完成記錄與歸檔。在路基、路面施工過程中，能做好備料計(jì)劃，編寫施工方案，完成施工批的質(zhì)量檢查、驗(yàn)收，做好施工缺陷的修復(fù)與整改，完成施工記錄、日志等資料的填寫和歸檔。結(jié)合工程環(huán)境狀況，編制文明、環(huán)保、安全施工措施與實(shí)施計(jì)劃。目標(biāo)描述（職業(yè)能力和知識(shí)）：選取典型項(xiàng)目作為任務(wù)實(shí)施載體，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，達(dá)到：獨(dú)立進(jìn)行道路路基工程施工、道路基（墊）層施工、水泥混凝土面層施工、瀝青混凝土面層施工、塊料路面和人行道附屬工程施工、防護(hù)工程和地表排水工程施工；能在道路工程施工中進(jìn)行進(jìn)度、質(zhì)量、成本、安全、環(huán)境保護(hù)控制，完成相應(yīng)內(nèi)業(yè)資料收集、填寫、整理工作；能完成各項(xiàng)工程檢驗(yàn)、驗(yàn)收及竣工交接工作等

47、目標(biāo)。師資條件：由校外實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的具有相應(yīng)職業(yè)資格（建造師、施工員等）的施工人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，具有“雙師”素質(zhì)的校內(nèi)教師擔(dān)任校內(nèi)教學(xué)。學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境1市政道路路基工程施工學(xué)習(xí)情境2市政道路路面基層施工學(xué)習(xí)情境3市政道路水泥混凝土路面施工學(xué)習(xí)情境4市政瀝青混凝土路面施工學(xué)習(xí)情境5市政塊料路面及人行道鋪砌學(xué)習(xí)情境6市政防護(hù)和排水施工學(xué)習(xí)領(lǐng)域表述的基本要素分析工作對(duì)象/題材1.完成市政道路工程的施工方案編制；2.工程進(jìn)度安排及施工材料、機(jī)具、勞動(dòng)力的選用調(diào)配；3.與監(jiān)理單位、建設(shè)單位、質(zhì)檢單位、施工單位的組織、協(xié)調(diào)；4.施工記錄、施工資料的整理編寫。工作工具：施工圖紙；工作頁、表格；定

48、額、施工技術(shù)規(guī)程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)物；工作項(xiàng)目。工作方法：以市政道路工程施工的六個(gè)學(xué)習(xí)情境作為任務(wù)載體，對(duì)基本技能、計(jì)算、測(cè)試采取四階段教學(xué)方法；對(duì)綜合能力、方法能力、個(gè)人能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)采取六階段教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，教師做好引導(dǎo)、咨詢、策劃和組織。工作組織：根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)情境組織教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地的道路施工現(xiàn)場(chǎng)來完成學(xué)做。工作要求：1.成立工程項(xiàng)目小組，施工、技術(shù)、合同、質(zhì)量等成員部門之間專業(yè)合作與交流；2.結(jié)合工程合同要求，從經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)保、技術(shù)等出發(fā)確定施工方案；3.能獨(dú)立編制道路工程施工方案；4.能組織現(xiàn)場(chǎng)施工；5.能組織道路工程的驗(yàn)收工作；6.能獨(dú)立完成竣工資料的

49、整理工作?？己嗽u(píng)價(jià)方法：借鑒工程建設(shè)施工企業(yè)對(duì)施工技術(shù)人員完成工作任務(wù)的日常評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化過程考核，注重過程的評(píng)價(jià)和任務(wù)完成的考核。采取教師評(píng)價(jià)、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合方式進(jìn)行。19以學(xué)習(xí)情境4：“市政瀝青混凝土路面施工”為例，明確學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容選取、師資要求、教學(xué)環(huán)境、職業(yè)資格、教學(xué)方法與考核方式等。學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)見表1-2-4。表1-2-4 學(xué)習(xí)情境4 市政瀝青混凝土路面施工教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)載體教學(xué)目標(biāo)師資條件教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)場(chǎng)所與環(huán)境考核方式職業(yè)資格要求編制施工方案瀝青混凝土路面施工具體項(xiàng)目使學(xué)生能識(shí)讀路面施工圖，并根據(jù)圖紙編寫施工方案具有“雙

50、師”素質(zhì)的校內(nèi)教師擔(dān)任教學(xué)，該項(xiàng)目的施工單位項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任校外指導(dǎo)教師評(píng)審方案小組教學(xué)案例教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)物展示（瀝青混凝土路面施工圖、類似工程施工方案）在校內(nèi)工程制圖實(shí)訓(xùn)室內(nèi)下發(fā)某項(xiàng)目某路段瀝青混凝土路面施工圖紙及類似工程施工方案由施工單位項(xiàng)目經(jīng)理評(píng)審施工方案進(jìn)行考核達(dá)到施工員編制施工組織設(shè)計(jì)能力的要求項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量放線瀝青混凝土路面施工現(xiàn)場(chǎng)能利用測(cè)量?jī)x器對(duì)瀝青混凝土路面施工放樣該項(xiàng)目的施工單位測(cè)量員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，具有“雙師”素質(zhì)的校內(nèi)教師擔(dān)任教學(xué)小組教學(xué)四步教學(xué)實(shí)物展示示范操作實(shí)物展示（測(cè)量?jī)x器）在校外基地廣州市政集團(tuán)公司施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)提供校內(nèi)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的測(cè)量?jī)x器 根據(jù)施工單位測(cè)量員復(fù)核各

51、組學(xué)生的測(cè)量放線準(zhǔn)確程度進(jìn)行考核達(dá)到施工員測(cè)量放線能力的要求工程施工管理路面施工項(xiàng)目部能夠組織管理瀝青混凝土路面施工該項(xiàng)目的施工單位施工員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，具有“雙師”素質(zhì)的校內(nèi)教師擔(dān)任教學(xué)小組教學(xué)情景教學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)課件演示工具書應(yīng)用(工程施工規(guī)范)在校外基地廣州市政集團(tuán)公司施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)提供工程施工規(guī)范施工單位施工員根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)管理能力進(jìn)行考核達(dá)到施工員執(zhí)行相關(guān)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求整理填寫工程資料瀝青混凝土路面施工過程有關(guān)資料能夠整理填寫瀝青混凝土路面施工內(nèi)業(yè)資料具有“雙師”素質(zhì)的校內(nèi)教師擔(dān)任教學(xué)，該項(xiàng)目的施工單位資料員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師 小組教學(xué)案例教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)示范操作課件演示（資料軟

52、件的使用）實(shí)物展示（類似工程工程資料）在校內(nèi)工程內(nèi)業(yè)資料制作室提供資料整理軟件給各小組學(xué)生使用施工單位資料員評(píng)審各組學(xué)生整理的資料進(jìn)行考核達(dá)到施工員編制填寫工程資料能力的要求質(zhì)量檢查驗(yàn)收瀝青混凝土路面成品能夠進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)該項(xiàng)目的施工單位項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，具有“雙師”素質(zhì)的校內(nèi)教師擔(dān)任教學(xué)實(shí)物展示任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)物展示（工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定表）工具書應(yīng)用(工程施工驗(yàn)收規(guī)范)在校外基地廣州市政集團(tuán)公司施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)提供學(xué)生瀝青混凝土面層分項(xiàng)工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定表根據(jù)自查、相互查、指導(dǎo)教師檢查的結(jié)果，判定施工質(zhì)量的優(yōu)劣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核達(dá)到施工員工程質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?0（3）教學(xué)模式改革改革思路教學(xué)模式是構(gòu)

53、成課程內(nèi)容、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。市政工程技術(shù)專業(yè)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)施“教學(xué)做合一”教學(xué)。市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革可直觀反映在課程教學(xué)安排中。見表1-2-5。表1-2-5 教學(xué)進(jìn)程安排教學(xué)時(shí)間第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期第七學(xué)期第八學(xué)期教學(xué)階段職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程校外實(shí)習(xí)崗位素質(zhì)與技能平臺(tái)課程校外實(shí)習(xí)崗位對(duì)接平臺(tái)課程定崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)職業(yè)基本素質(zhì)、知識(shí)、能力的培養(yǎng)認(rèn)崗實(shí)習(xí)崗位能力培養(yǎng)協(xié)崗實(shí)習(xí)綜合頂崗能力模擬綜合頂崗能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)以崗位（群）職業(yè)任務(wù)和建筑施工過程為主線，工學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)建專業(yè)共享平臺(tái)近

54、距離實(shí)訓(xùn)零距離上崗“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式的實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”一般按四步進(jìn)行，即提出任務(wù)明確完成任務(wù)的思路、實(shí)施方法和步驟學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中完成任務(wù)任務(wù)評(píng)價(jià)。對(duì)課程體系中突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的相關(guān)課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式來實(shí)施。如崗位素質(zhì)與技能平臺(tái)中市政管道工程施工、市政橋梁工程施工、市政道路工程施工等課程。由教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)提出“任務(wù)”，針對(duì)所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做或邊做邊學(xué)，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的。如市政道路工程施工課程按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，如圖1-2-9所示。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。其方法是引入“項(xiàng)目”，給定一套完整的工程施工圖，從施工圖的識(shí)讀、會(huì)審開始到原材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)、工程定位測(cè)量放線、施工圖預(yù)算編制、施工組織設(shè)計(jì)編制、單項(xiàng)工程施工方案、施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收、工程資料填寫與整理、直至竣工驗(yàn)收，學(xué)生通過“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其目的是圍繞畢業(yè)生主要崗位的知識(shí)和能力要求進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的技術(shù)、管理兩大方面形成一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如圖1-2-10所示。圖1-2-9 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成市政道路施工任務(wù)施工技術(shù)方面施工管理方面圖1-2-10