基于工作過程的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施_百

1、2013年3月上旬刊西江月【摘要】汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課程體系整體優(yōu)化及教學(xué)內(nèi)容改革的主要目的是改革傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀,在采用“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上,重建課程體系,形成“整體優(yōu)化”的課程觀。本文從分析汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位,明確典型工作任務(wù)與職業(yè)能力,構(gòu)建基于“4S ”工作過程的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課程體系。在職業(yè)能力,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和手段,師資隊(duì)伍,實(shí)訓(xùn)基地等方面不斷改革、優(yōu)化,保證課程體系的實(shí)施效果,培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。【關(guān)鍵詞】汽車技術(shù)服務(wù)與營銷;“4S ”工作過程;課程體系;職業(yè)能力高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,已成為

2、高等教育名副其實(shí)的“半壁江山”,但高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重缺乏,高等職業(yè)教育改革依然任重而道遠(yuǎn)。構(gòu)建和實(shí)施獨(dú)具特色的課程體系是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。如何構(gòu)建和實(shí)施以“能力本位”觀的高職課程體系,是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是目前中國高等職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。 我院從提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā),以能力培養(yǎng)為主線,立足全局,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整理組合,構(gòu)建出反映汽車行業(yè)特色,實(shí)用性強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基于“4S ”工作過程的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課程體系。1、課程體系的選擇課程體系是人才培養(yǎng)的核心,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)我國高職教育有較大影響力的國外

3、課程模式主要有:德國的“雙元制”模式、加拿大的CBE(Competency Based Education模式、世界勞工組織的MES(Modules of Employable Skill模式。國外課程模式有其先進(jìn)性、合理性和科學(xué)性,對(duì)所在國技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用,但因我國國情的制約,我們不可能照搬。我國高職教育發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短,通過借鑒國外高職教育課程設(shè)計(jì)的體系和模式,逐漸形成我國高職特色的課程體系。我國高職教育課程體系種類較多,應(yīng)用較為廣泛的有以下幾種:其一,學(xué)科課程體系的改版,盡管做了改進(jìn),沒有突破本科“壓縮版”的原型。其二,是模塊式課程體系,這種課程體系主要由學(xué)科知識(shí)

4、模塊、專業(yè)能力模塊,各種知識(shí)模塊和能力模塊組成,根據(jù)需要可合成面向不同專業(yè)方向的課程體系。這種課程體系具有較明顯的板塊組合特征,重視政治理論課程設(shè)置,在專業(yè)課程設(shè)置的體系上,明顯突出課程體系的專業(yè)性或職業(yè)定向性,在很多高職院校中使用。其三是基于工作過程的課程體系。該課程體系凸顯崗位技能和相關(guān)崗位能力課程的要求,是今后主要推廣應(yīng)用的課程體系。我院汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)在基于工作過程的課程體系的基礎(chǔ)上,構(gòu)建基于“4S ”工作過程的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課程體系。2、課程體系的構(gòu)建2.1構(gòu)建基于“4S ”工作過程的課程體系總體思路:依據(jù)基于工作過程的課程體系開發(fā)步驟,通過與企業(yè)專家、相關(guān)工程技術(shù)人員

5、共同論證,分析學(xué)生就業(yè)崗位,得出典型工作任務(wù)與職業(yè)能力;在明確的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上,建立以“4S ”工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系;為使學(xué)生能適應(yīng)將來就業(yè)崗位的技能需求,需校企共建核心課程,培養(yǎng)學(xué)生核心技能;通過專業(yè)核心能力的培養(yǎng),增加學(xué)生的職業(yè)能力。具體方案如下:(1“4S ”是一種以“四位一體”為核心的汽車特許經(jīng)營模式,包括整車銷售(Sale 、售后服務(wù)(Service 、零配件(Spare Part 、信息反饋(Survey 。它擁有統(tǒng)一的外觀形象、統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn),只經(jīng)營單一的品牌的特點(diǎn)。汽車4S 店是一種個(gè)性突出的有形市場,具有渠道一致性和統(tǒng)

6、一的文化理念。4S 店在提升汽車品牌、汽車生產(chǎn)企業(yè)形象上的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。通過與企業(yè)專家、相關(guān)工程技術(shù)人員共同論證,分析學(xué)生就業(yè)崗位,得出典型工作任務(wù)與職業(yè)能力,見表1。表1基于“4S ”工作過程的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力(2在明確典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上,建立以“4S ”工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系,見圖1。(3基于“4S ”工作過程課程體系要求合理的教學(xué)組織形式,科學(xué)的教學(xué)方法。在具體實(shí)施中參照相關(guān)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革,要求學(xué)生獲取“汽車維修工”、“汽車營銷師”等職業(yè)資格證書,同時(shí)把素質(zhì)教育、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)全過程。第1學(xué)期:在校學(xué)習(xí)

7、政治理論、形勢(shì)與政策、實(shí)用英語、信息技術(shù)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖等課程。第2學(xué)期上半學(xué)期:在4S 店進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),了解專業(yè)崗位,體驗(yàn)企業(yè)文化,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作者簡介:蘇宏林(1961,男,鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系副教授,研究方向:職業(yè)教育?；痦?xiàng)目:本文系江蘇省高等教育教改研究課題(2011JSJG430。基于“4S ”工作過程的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施姻蘇宏林(鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系,江蘇鹽城224005教育天地 第2學(xué)期下半學(xué)期和第3學(xué)期:在校學(xué)習(xí)汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車構(gòu)造、汽車電工電子技術(shù)、汽車電氣設(shè)備與維修、汽車電控技術(shù)、消費(fèi)者心理學(xué)等課程,汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆

8、裝、汽車一級(jí)維護(hù)等實(shí)訓(xùn)。第4、5學(xué)期:分步完成4S崗位技能的培養(yǎng),每學(xué)習(xí)一個(gè)“S”,在悅達(dá)起亞4S實(shí)訓(xùn)中心和4S店之間輪轉(zhuǎn)一次。第1個(gè)“S”銷售(Sale:開設(shè)汽車營銷、商務(wù)談判、市場調(diào)查與預(yù)測等課程,主要采用案例教學(xué)法,訓(xùn)練定貨程序、市場調(diào)查、分析,營銷策略的設(shè)計(jì)等能力。第2個(gè)“S”售后服務(wù)(Service:開設(shè)汽車維修業(yè)務(wù)接待、汽車檢測技術(shù)、汽車故障與維修等課程,主要采用情境模擬法,訓(xùn)練學(xué)生售后服務(wù)能力。第3個(gè)“S”零配件(Sparepart:開設(shè)汽車零配件管理與營銷、汽車服務(wù)企業(yè)管理等課程,主要采用項(xiàng)目教學(xué)法,訓(xùn)練零配件出入庫程序、檢索方法、庫存量確定等能力。第4個(gè)“S”信息反饋(Sur

9、vey:開設(shè)保險(xiǎn)理賠、數(shù)據(jù)庫實(shí)用教程、舊機(jī)動(dòng)車鑒定與評(píng)估等課程,主要采用實(shí)踐(活動(dòng)訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生跟蹤調(diào)查、回訪、客服等能力。第6學(xué)期:在企業(yè)從事汽車營銷、汽車維護(hù)、汽車檢測、維修、車輛估價(jià)、保險(xiǎn)理賠等頂崗實(shí)習(xí),汽車駕駛實(shí)習(xí),并且完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。2.2校企共建核心課程,培養(yǎng)學(xué)生核心技能為了使學(xué)生能適應(yīng)將來就業(yè)崗位的技能需求,結(jié)合崗位群應(yīng)具有的核心職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求,建設(shè)汽車營銷、汽車故障與維修、汽車零配件管理營銷、汽車服務(wù)企業(yè)管理、4S店信息管理軟件使用等5門工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程,見表2。表2核心課程建設(shè)一覽表依據(jù)“4S”工作過程,根據(jù)典型工作任務(wù),選擇合適的項(xiàng)目載體,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)習(xí)

10、情境,讓學(xué)生在完成具體的工作過程中掌握知識(shí),形成“特定崗位能力”。如汽車營銷課程教學(xué)中,針對(duì)汽車“銷售顧問”崗位進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)會(huì)從不同的角度,用不同的方式方法,觀察市場,分析、研究變化的市場給企業(yè)所能帶來的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),并能及時(shí)提出應(yīng)對(duì)各種變化的建議或經(jīng)營方案,還要訓(xùn)練組織管理能力和溝通能力。通過專業(yè)核心能力的培養(yǎng),增加學(xué)生的職業(yè)能力。2.3汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)參照國家專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),按照校企共建、邊建邊用、精做共用的原則,通過優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、專業(yè)視頻庫、配套特色教材、特色軟件工具建設(shè),建設(shè)特色專業(yè)教學(xué)資源庫。3、課程體系的實(shí)施為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,掌

11、握本專業(yè)必須的理論知識(shí)和專項(xiàng)技能,具有良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì),適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、能應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神,掌握一定的汽車運(yùn)用、維修技術(shù)與汽車營銷技能,能從事汽車營銷、汽車檢測、維修、養(yǎng)護(hù)等方面工作的高素質(zhì)技能型人才,保證課程體系實(shí)施效果,可在職業(yè)能力,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和手段,師資隊(duì)伍,實(shí)訓(xùn)基地等方面不斷改革、優(yōu)化。3.1突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)突出“能力本位”觀,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、崗位技能外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、組織管理、市場營銷等綜合能力,因此,課程體系要突出“能力本位”觀,打破學(xué)

12、科體系的束縛,重新整理組合現(xiàn)有課程,重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,注重知識(shí)和技能的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。3.2革新教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)教師參與科研、工廠實(shí)踐、技能大賽,引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上必須與實(shí)際接軌,反應(yīng)出時(shí)代要求和技術(shù)進(jìn)步。開發(fā)與課程體系相適應(yīng)的教材體系,適應(yīng)不同崗位需求。目前,市面上汽車專業(yè)相關(guān)的教材較多,但是部分教材內(nèi)容與汽車發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。如本專業(yè)汽車故障診斷與維修課程組遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以4S店真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù),整合、序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),與企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)

13、合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材和理實(shí)一體化校本教材。3.3推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革以能力訓(xùn)練為本位,注重實(shí)用性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,不斷推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革。特別重視教學(xué)資源庫建設(shè),如教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、維護(hù)案例、學(xué)習(xí)情境、任務(wù)工單、汽車維修資料等開發(fā),為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用提供了資源。同時(shí)還充分利用虛擬仿真技術(shù):在進(jìn)行臺(tái)架訓(xùn)練和整車訓(xùn)練之前,讓學(xué)生進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn)。2006年開始,學(xué)院與上海景格、北京運(yùn)華天地合作開發(fā)汽車仿真軟件充實(shí)到具體課程中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在點(diǎn)電腦上進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn),三維動(dòng)畫使學(xué)生對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠更容易理解,之后利用故障模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)及整車進(jìn)行教學(xué),彌補(bǔ)實(shí)踐操

14、作資源有限所產(chǎn)生的不足,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)操作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ),提高教學(xué)效果。3.4建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理,具有較高教學(xué)水平和較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍是保證課程體系有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。以探索“專兼結(jié)合、校企互通”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制為基礎(chǔ),以提高校內(nèi)教師實(shí)踐能力和兼職教師教學(xué)能力為重點(diǎn),按照身份互認(rèn)、角色互換的原則,實(shí)施訪問交流工程,培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),爭取建成省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),專業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)90%以上,培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名,其中,聘請(qǐng)行業(yè)高水平兼職專業(yè)帶頭人1名,培養(yǎng)和引進(jìn)骨干教師6名,優(yōu)化兼職教師庫,兼職教師承擔(dān)專業(yè)課程學(xué)時(shí)達(dá)到40%

15、。3.5加強(qiáng)“四位一體”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)(下轉(zhuǎn)第29頁 圖1“4S”工作過程為導(dǎo)向的課程體系花塢木刻年畫也一樣。采用紙材的傳統(tǒng)性為桃花塢年畫的發(fā)展造成了一定的局限年畫的功能性已經(jīng)逐漸的退出人們的生活,意味著紙材這個(gè)載體也會(huì)隨之被淘汰,那么要想保留桃花塢年畫里的裝飾性元素就必須依賴其他的載體。把前期解構(gòu)再造的圖形,衍生到與我們生活相關(guān)的物品中去;在衍生的過程中,讓學(xué)生大膽的選擇圖形的載體,包括平面印刷和服裝、鞋子、掛件、家居品等,鼓勵(lì)多重形式的出現(xiàn)。(2三維形態(tài)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜上所述,桃花塢年畫中諸多傳統(tǒng)造型元素可以直接使用在平面產(chǎn)品當(dāng)中,比如印刷在衣服上,起到一個(gè)裝飾效果。但如果要把傳統(tǒng)的造型與產(chǎn)品的

16、設(shè)計(jì)要素結(jié)合起來,必須簡化和改變?cè)煨驮?使造型元素與使用功能合理結(jié)合,避免生搬硬套之嫌。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在充分研究桃花塢人物元素的外部形態(tài)及其象征寓意的基礎(chǔ)上,通過對(duì)其外在形進(jìn)行功能設(shè)定和相應(yīng)的藝術(shù)處理手法后,運(yùn)用拉伸、旋轉(zhuǎn)、輪廓化的手法對(duì)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化,將之應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中。如:平面拉伸與旋轉(zhuǎn):拉伸和旋轉(zhuǎn)成型,將二維平面轉(zhuǎn)為具有實(shí)際功能的三維物體。輪廓化:提煉常見物體的二維平面輪廓,創(chuàng)造出有新形態(tài)和新功能的物體。作品木玩八仙,就是根據(jù)桃花塢年畫的八仙主題,借鑒中國傳統(tǒng)玩具不倒翁的結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行設(shè)計(jì),并巧妙的將收納功能設(shè)計(jì)在人物的身體部位,將傳統(tǒng)的主題和傳統(tǒng)玩具功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合,三維形式表現(xiàn),

17、更純粹的詮釋了桃花塢這一傳統(tǒng)文化,同時(shí)設(shè)計(jì)者為設(shè)計(jì)注入現(xiàn)代元素,將八仙人物Q版化,充分符合現(xiàn)代卡通形象設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。整體造型憨厚可愛,色彩鮮艷,具有較好的審美形態(tài)。4、結(jié)語主題課題教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)了通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)特定主題的深入體驗(yàn),其目的不在于盲目地追求作業(yè)效果,而是強(qiáng)調(diào)積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),使教育過程成為提高學(xué)生思考能力、造型能力、掌握專業(yè)技能并能靈活運(yùn)用與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)變條件,以此來確立學(xué)生在教育中的主體地位。這一教學(xué)方法的創(chuàng)新將會(huì)有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索傳統(tǒng)文化的興趣。在設(shè)計(jì)理念、方法的指導(dǎo)下,以設(shè)計(jì)訓(xùn)練的實(shí)踐形式使學(xué)生在觀察、分析、思考、解決傳統(tǒng)文化中最具有價(jià)值和意義的問題中得到提高。學(xué)生

18、能夠在掌握傳統(tǒng)與現(xiàn)代的并行和平衡中駕馭設(shè)計(jì),創(chuàng)造潛能才能被挖掘,同時(shí)推動(dòng)桃花塢年畫的傳承和發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1劉子健.新產(chǎn)品開發(fā)與造型設(shè)計(jì)M.陜西科技大學(xué)出版社,2003.2伏波,白平.產(chǎn)品設(shè)計(jì)功能與結(jié)構(gòu)M.北京理工大學(xué)出版社,2008.3杭間,何潔,靳埭強(qiáng).中國傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)M.濟(jì)南:山東書報(bào)出版社,2005.4陳玉寅.蘇州桃花塢木刻年畫的藝術(shù)及其影響J.文物,1960(2.5周新月.蘇州桃花塢年畫M.江蘇人民出版社,2009.6薄松年.中國年畫藝術(shù)史M.湖南美術(shù)出版社,2008.7沈泓.尋找逝去的年畫:桃花塢年畫之旅M.吉林人民出版社,2007.8李志剛.民間木板年畫的裝飾性及美學(xué)

19、意義J.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3.(上接第27頁技能訓(xùn)練平臺(tái)是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能性人才必備支撐,依托悅達(dá)學(xué)院積極建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)四位一體的實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性悅達(dá)起亞4S實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)4S店規(guī)范要求,采用現(xiàn)場實(shí)景教學(xué)模式,將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合技能,為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理,不斷提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力,專業(yè)水平,建成完善的管理與監(jiān)督機(jī)制,保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備良好率,為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供有力的保障。建立一批緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。進(jìn)一步與中大工業(yè)集團(tuán)、東風(fēng)悅達(dá)起亞捷翔4S店、東風(fēng)悅達(dá)起亞嘉華4S店、廣州本田鹽城4S店等合作,建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,保證有10個(gè)緊密型實(shí)訓(xùn)基地;聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所保證。3.6校企聯(lián)合、共同參與人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化校企共建悅達(dá)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制,完善“校企輪轉(zhuǎn)、分步遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢(shì),以就業(yè)為導(dǎo)向,突出汽車維護(hù)、汽車營銷等核心能力的培養(yǎng),全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接。在學(xué)校側(cè)重人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng),在企業(yè)側(cè)重崗位技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì),追求最佳的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)練一體化。3.7實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)