數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)探究

1、數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)探究摘要：數(shù)學語言在數(shù)學教學中起到至關重要的作用，如在教材閱讀、講解還是解題、問題交流等等都涉及數(shù)學語言的應用，只有把數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)和數(shù)學知識的學習緊密結(jié)合，才能更好地讓學生的思維準確性、條理性和邏輯性得到鍛煉。因此在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的語言表達能力非常必要。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；語言能力；培養(yǎng)?數(shù)學課程標準?中提到：“注重發(fā)揮學生的主觀能動性是提高數(shù)學教學成效的重要策略之一。而在小學數(shù)學課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體能動性，注重學生的課堂參與，有效地實現(xiàn)師生之間的交流與溝通。這一切的達成都離不開語言，數(shù)學語言是數(shù)學思維的產(chǎn)物，同

2、時更從外在表達了數(shù)學思維，成為了數(shù)學思維的工具，也就進一步促進了思維開展。數(shù)學語言的準確性、連續(xù)性和多樣性分別能表達出學生思維的縝密性、邏輯性和豐富性，故讓學生掌握數(shù)學語言是順利、有效地進行數(shù)學學習的重要根底之一。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，應當注重對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，從而促使學生在與教師及同學交流時能夠通過數(shù)學語言來解釋自己的觀點，并能做到既清晰、又有條理、還符合邏輯。所以，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力很有必要。但在實際課堂教學中如何培養(yǎng)學生們的數(shù)學語言表達能力，全面提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，這是一個很值得深思的問題。在現(xiàn)實的農(nóng)村小學中，數(shù)學課堂教學總存在如下現(xiàn)象：一節(jié)課

3、就那么幾個學生在說，大多學生都是處于“傾聽狀態(tài)。即便教師給予學生時機，也只能看到被教師所迫需要答復的學生，要么猶豫害羞，要么無條理、詞不達意，甚至以沉默來“抗衡，最終數(shù)學語言能力較落后的孩子，對數(shù)學的理解也相對滯后，年級越高，這種現(xiàn)象就越突出，嚴重背離了我們數(shù)學課堂教學的初衷。根據(jù)上述現(xiàn)象，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，下面就來談談我個人的一些做法嘗試：一、培養(yǎng)數(shù)學興趣，讓學生會“想說著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。為了促使學生將自己融入到數(shù)學課堂中，從內(nèi)心愿意表達自己的觀點及看法，對此，首先應當激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的表達欲。一般來說，低年級學生對好玩、有趣、新奇的事

4、物較感興趣，而高年級學生那么對有用、有挑戰(zhàn)的事物感興趣。實踐證明，學生對于所學知識越有興趣，他們的參與意識也就越強，思維也就會越發(fā)地活潑，如果在進行課堂教學時，通過各種方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在說的過程中感受到語言表達的愉悅，體驗表達的快感，就一定能讓學生會“想說起來。因此在教學中設計游戲或競賽等學生非常感興趣的情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生的認知因素和情感因素同時參與到學習活動中，并激發(fā)起學生想說的欲望，讓學生在學習的過程中語言表達能力也得到了提高。案例1：在?字母表示數(shù)?這節(jié)內(nèi)容的教學中，我們可以創(chuàng)設這樣一個情境：師：一只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條

5、腿，撲通1聲跳下水生1：兩只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿，撲通、撲通2聲跳下水生2：三只青蛙3張嘴，6只眼睛，12條腿，撲通、撲通、撲通3聲跳下水當青蛙的數(shù)量逐漸增加時，學生出錯率也隨之高起來，同時學生的參與熱情也會隨之高漲。師問：同學們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎？如果青蛙有n只呢？結(jié)果會怎樣？生答：可以設青蛙的只數(shù)是n只，那么n只青蛙，就有n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水學生很快就能說出來。這個案例是以學生感興趣的事件為背景，創(chuàng)設這樣的游戲情境，讓學生在輕松、愉悅的學習氣氛中，既覺得有趣，激發(fā)起學習的興趣，又激起學生能用語言表達自己想法的欲望；既掌握了知識，又提高了表達能力。二、樹立數(shù)學

6、自信，讓學生要“敢說根據(jù)多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)小學生在數(shù)學課堂教學過程中，長期不“敢張口，而造成數(shù)學語言表達能力不好的主要原因有：一是教師較威嚴，讓學生敬而遠之，不敢和教師開展交流；二是教師具有突出的主導作用，很多時候在學生犯錯后難以容忍，會向?qū)W生說一些難聽話，由此使得學生容易產(chǎn)生自卑感，也更加的沉默，怕犯錯誤；三是局部學生本身性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言；四是有的學生怕答復以下問題出現(xiàn)偏差或錯誤時會受到局部同學的冷嘲熱諷，從而導致這些學生不敢開口。由此，我覺得要想讓學生敢張口，教師應在課堂內(nèi)外放下“師道尊嚴的架子，讓學生們覺得老師是和藹可親，平易近人的，同時還可以讓學生們感到與同齡

7、人相處的融洽性及平安性。通過樹立這樣的學習氣氛，學生會更加愿意與其他學生交流自己的學習經(jīng)驗，由此使得數(shù)學語言成為學生釋放自己的根底條件，促使學生逐步培養(yǎng)自己的良好心理素質(zhì)，提高自己的學習能力。這樣，讓學生參與課堂各環(huán)節(jié)就不再是問題，并樹立起學生在課堂上大膽表達的自信，啟動學生的思維，激發(fā)學生想說就敢說的欲望，讓學生嘗到張嘴“敢說的甜頭，學生張嘴“敢說了，也就邁出了語言表達能力培養(yǎng)的第一大步。三、給予方法指導，讓學生還“能說數(shù)學課堂教學中，需要說的地方非常多，但必須要有目的地說，讓學生知道他們想說什么，想怎么說。如在代數(shù)中，主要培養(yǎng)學生能精準表達相關的概念、原理等內(nèi)容。統(tǒng)計與概念教學主要是對學生

8、收集和整理數(shù)據(jù)的能力進行培養(yǎng)，引導學生學會準確使用概率語言；空間與圖形的教學，注重實際的操作，通過操作能對問題的思考、分析過程作出合理解釋。因此，在教學中，我們應給學生以“說的方法指導，讓其明確數(shù)學課上自己的思維軌跡，并引導學生用精簡的詞語表達自己的解題思路，要有條理，確保講解的流暢性，最終提高數(shù)學語言的精確性、嚴謹性，讓數(shù)學語言來促進數(shù)學思維。如：甲、乙兩人分別從相距1000米的A、B兩地同時相向而行，相遇時甲所走的路程是乙的3/5，那么在相遇時甲、乙各走多少米？在學生答復前，可先讓學生通過觀察線段分析圖，感知數(shù)量之間的關系教師也可預設一些啟發(fā)式問題，提高分析能力，并一定要求學生口述分析過程

9、，逐步訓練數(shù)學語言表述能力。又如，在教“三角形面積的計算時，可讓學生通過操作，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形后，由教師引導、啟發(fā)學生觀察，讓學生用準確簡練的語言，有條理、有依據(jù)地表達公式的推導過程。即平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。這樣不僅能夠促使學生深化對知識的理解，還能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，并提高學生的語言表達能力?！皵?shù)學是思維的體操，數(shù)學離不開語言，在數(shù)學課堂上，要積極引導學生采取多種方式方法表述數(shù)學思維形成的過程和結(jié)果，鼓勵他們各抒己見，相互補充、相互糾正，促使全體學生都能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學語言表達能力的提升。四、標準語言訓練，讓

10、學生更“善說數(shù)學語言是一種特殊的語言。它要求精確、簡潔、科學、符合邏輯的特征。所謂精確的觀點是要邏輯清晰、表達得當；所謂簡潔，指的是語言要言簡意賅；所謂科學，指的是符合標準和實際生活的語言。事實上，在對學生數(shù)學語言訓練的過程中，也是對學生思維能力的訓練，只有強化對學生的數(shù)學語言訓練，才有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，并直接影響到學生今后對概念、性質(zhì)、法那么及公式的學習。因此，在進行小學數(shù)學課堂教學時，應當強化對學生的數(shù)學語言訓練，并通過各項標準化的語言表達訓練，以引導學生最終實現(xiàn)善于思考，善于交流?？偠灾?，在進行數(shù)學教學的過程中，對于學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)是一項長期的教學任務。在課堂教學中，教師應當讓學生體驗到思考、交流、學習的過程，讓學生能夠用簡明扼要的數(shù)學語言對所學的知識進行理解和掌握。通過一段時間的訓練，便能夠提高學生的思維能力，激發(fā)思維的靈活性，強化對學生語言表達能力的培養(yǎng)，從而提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。參考文獻：【1】義務教育數(shù)學課程標準S.北京師范