人教版高中語文選修“文章寫作與修改”第三章第二節(jié)《闡釋關鍵概念,提升思維品質》教學設計

1、小學英語、英語課件、英語教案、小學英語試題、英語導學案、英語單詞短語小洋英語、英語課件、英語教案、小洋英語試題、英語導學案、英語單詞短語闡釋關鍵概念，提升思維品質（教學設計）教學目標：1 1根據(jù)材料的具體情境，分析關鍵概念在材料中的外在表現(xiàn)與本質特征；2.2. 用“不是 而是 ”、“是 不是 ”等對照并列關系句式， 闡釋關鍵概念，提升思維品質。教學重點：讓學生學會用對照并列式句式寫闡釋句。教學難點：如何用切分材料的方法分層解析材料。教學方法：先試后導，先練后教。多媒體輔助教學。教學實數(shù)：一課時。教學過程：導入：回顧闡釋概念的幾種方法。為了使議論文寫作主旨更加明確，看法更加清楚，我們在之前 的教

2、學中，曾經(jīng)講過“概念闡釋”的幾種方法，請一個同學來回顧一 下，這些方法有哪些？ （ PPTPPT 展示）一、拆詞法。把有獨立內涵的兩個語素進行拆分，分別闡釋，然 后綜合。可用“所謂 顧名思義，就是”句式。二、定義法。闡釋概念的內涵或外延。內涵就是事物的本質屬性或特征；外延是具有概念所反映的特征的事物?？捎盟^，就是”、何謂？就是”句式。三、易混概念辨析法。辨析近似、相關概念的差異，找出不同點，把論述對象不是什么說清楚。可以表述成不是 而是”、“是不是”等對照并列關系等句式。這三個方法要根據(jù)具體的概念特點靈活選擇。 許多同學很興奮地 對我說，老師，這次省檢作文，也用了你所說的下定義的方法。其實

3、根據(jù)這些同學的描述，大多只是學到了闡釋概念的模式與皮毛， 并不 能真正切合材料的內容。（“共同記憶，顧名思義，就是兩個以上人之 間的交往與共同經(jīng)歷的事情而產(chǎn)生的記憶?！保┙裉煳覀兙蛠韺W習如何 根據(jù)材料具體情境，分析關鍵概念的外在表現(xiàn)與本質特點；學會闡釋 概念，使文章觀點明確，思維縝密；在闡釋概念的過程中，我們也可小學英語、英語課件、英語教案、小學英語試題、英語導學案、英語單詞短語/Js學英語、英語課件、英語教案、小洋英語試題、英語導學案、英語單詞短語以明確主題是否偏離，而且能緊扣材料，避免脫離材料。環(huán)節(jié)一：解析試題，示范闡釋關鍵概念。先請看三月份福州市質檢的作文題。 通過整體把握，我們知道這

4、篇文章只有一個角度比較好寫，就是認可第一個網(wǎng)友的態(tài)度。（20172017 年 3 3 月福州市質檢作文）楚天都市報微博上發(fā)布的一則新聞引起社會的關注。近 期在重慶，一銀行報警稱有人偽造存款單取錢。民警到場，得知 是名在外地從事制圖設計的小伙子因辛苦工作一年才存下300300 元錢，眼看快過年了無顏見父母，便利用特長將一張300300 元存款單PSPS 成了 3 3 萬元，但被母親直接拿去取款，因此露陷。在微博評論中，有網(wǎng)友說到：“親媽都要騙，沒錢只要有心 就夠了呀！”也有網(wǎng)友則說：“按照劇本走，應該不會去取錢的才對啊?！?還有網(wǎng)友留言認為這是：“善意的謊言。”對小伙子修改存款單的行為，你怎么看

5、？寫一篇文章，闡述 你的看法。要求綜合材料的內容及含義，選好角度，確定立意，明確文 體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。教師分析材料?！坝H媽都要騙，沒錢只要有心就夠了呀！ ”從網(wǎng)友一的角度， 贊同他的觀點，提煉關鍵詞，有心一一孝心。材料情境角度：對母親，對父母。步驟一：結合材料，分析材料中有關“孝心”概念的內容。1,1, 偽造存款單 行為；2 2，PSPS 成了 3 3 萬元 方式；3,3, 取款露餡一一結果。步驟二：用抽象語言概述材料中“孝心”概念表現(xiàn)的本質特點。1 1，偽造存款單 行為（欺騙）；2 2，PSPS 成了 3 3 萬元方式（金錢、物質）；3 3,取款露餡一一結果（傷害）。步驟三：

6、推斷“孝心”概念不是什么本質而是什么本質。1,1,偽造存款單 行為（欺騙、違法f真誠）；2,2, PSPS 成了 3 3 萬元- 方式（金錢、物質一無價、情感方式）；3,3, 取款露餡結果（造成傷害f呵護、保護）。小學英語、英語課件、英語教案、小學英語試題、英語導學案、英語單詞短語小洋英語、英語課件、英語教案、小洋英語試題、英語導學案、英語單詞短語“孝心”概念的相關內容本質特點對立本質特點1 1，偽造存款單行為欺騙、違法真誠2 2, PSPS 成了 3 3 萬兀方式金錢、物質無價、情感方式3 3,取款露餡結果造成傷害呵護、保護步驟四：用“不是而是”對照并列關系句式，闡釋 “孝心”概念。孝心并非

7、一定要用金錢、物質方式才能表達，不能有絲毫的 欺騙與違法，更不能造成傷害。 （那種造成不良后果的謊言雖然是 所謂善意， 卻又有什么可貴可言呢？）孝心，是應用心呵護而真誠 對待，因為孝心無價。句式：不是 而是 ，是 不是 ，不能是 應 該是，可以是不可以是等對照并列關系句式。環(huán)節(jié)二：根據(jù)思維流程圖，學生嘗試解析材料。（20172017 年 3 3 月廈門市質檢作文）小盧的媽媽學會了微信， 成了女兒的微信好友。 結果沒有過多久, 小盧訴苦說： “微信聊天時，我媽總發(fā)一些中老年表情包，又說我發(fā) 的表情莫名其妙。同學聚餐時，我在朋友圈發(fā)了美食照，我媽說這菜 太油了不健康；男同學送我一束花，我媽說先找到

8、工作，戀愛可以放 放我總覺得背后有雙眼睛。”后來小盧將她媽媽設為分組可見， 媽媽發(fā)覺后很委屈。對此，你有什么看法？要求綜合材料的內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體， 自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄 襲。提煉關鍵概念：“代溝”處理方式一一善于溝通。步驟一：結合材料，分析材料中關于“溝通”概念的內容。從“小盧”角度。1,1, 成了微信好友行為2,2, 訴苦，中老年表情包，說我美食不健康，戀愛可以放放，覺得背后有雙眼睛，一一矛盾3,3,- 設為分組處理方式步驟二：用抽象語言概括材料中“溝通”概念表現(xiàn)的本質特點。1,1, 成了微信好友行為（主動交流）；2 2，訴苦，

9、中老年表情包，說我美食不健康，戀愛可以放放， 覺得背后有雙眼睛，一一矛盾（代溝，審美觀念、生活習慣、人 生態(tài)度不同f理解、包容、尊重、換位思考）；3 3,設為分組一一處理方式（劃清界線）。小學英語、英語課件、英語教案、小學英語試題、英語導學案、英語單詞短語/Js學英語、英語課件、英語教案、小洋英語試題、英語導學案、英語單詞短語步驟三：推斷“溝通”概念，是什么本質而不是什么本質， 或者不是什么本質而是什么本質。1,1, 成了微信好友行為（積極靠近f拒絕交流）;2,2, 訴苦：中老年表情包，說我美食不健康，戀愛可以放放， 覺得背后有雙眼睛，一一矛盾（代溝，審美觀念、生活習慣、人 生態(tài)度不同，似乎是

10、無法跨越的鴻溝f理解、尊重、交流）；3,3, 設為分組一一處理方式（劃清界線f主動溝通）。步驟四：用“不是而是”等對照并列關系句式，闡 釋“善于溝通”概念。先闡釋肯定，還是先否定要看材料的具體情況，即材料主要 是正面表現(xiàn)概念還是反面表現(xiàn)概念。溝通，特別是代際之間，不是無法跨越的鴻溝，非得劃清界 線，拒絕交流，“老死不相往來”，是可以通過積極靠近，主動交 流，可以用真誠的理解與包容來求同存異，通過換位思考、尊重 對方來達成共識。提煉看法主旨：“代溝”處理方式：要善于溝通。關鍵概念：“代際”溝通。材料情境角度：女兒的角度談代際溝通。代際“溝通”概念的相關內容本質特點對立本質特點1 1,成了微信好友

11、行為積極靠近拒絕交流2,2,訴苦（覺得背后有雙眼睛）：中老年表情包，說我美食不健 康，戀愛可以放放。 感受代溝：（審美觀念、生 活習慣、人生態(tài)度不 同，）似乎是無法跨越 的鴻溝理解、尊重、包容3 3,設為分組 處理方式劃清界線主動交流要求：用“不是而是”等對照并列關系句式闡釋代際“溝通”： 溝通，特別是代際之間，不是無法跨越的鴻溝，非得劃清界 線，拒絕交流，“老死不相往來”，是可以通過真誠的理解與包容 來求同存異，可以通過換位思考、尊重對方來達成共識。闡釋關鍵概念的思維流程：步驟一：結合具體情境，分層分析關鍵概念在材料中的表現(xiàn) （正 或反）；步驟二：分析關鍵概念外在表現(xiàn)的本質特點；小學英語、英

12、語課件、英語教案、小學英語試題、英語導學案、英語單詞短語小洋英語、英語課件、英語教案、小洋英語試題、英語導學案、英語單詞短語步驟三：推斷關鍵概念不是什么本質，而是什么本質（或相反）;步驟四：用對照并列關系句式，形成自己闡釋。環(huán)節(jié)三：用分析材料特征，界定關鍵概念的方法，對自己的作文進行升格。根據(jù)材料的情境，闡釋概念內涵的特征，闡釋概念外延的對立情 況。用“是 不是 ”，“不是 而是 ”，“不能夠 ，而 應該”等對照并列關系句式，以及“不僅僅應該是”等 遞進句式；闡釋關鍵概念不是什么本質特點，而是什么特點。（20172017 年 4 4 月福建省質檢作文）不同的交往，會形成不同的“共同記憶”。角色

13、不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：（張爸爸）：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多些時間陪 孩子，見證孩子的成長。（沈老師）：共同記憶是精神的家園。我想做一名謙謙有愛，修 己達人的園丁。（吳市長）：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我 們更需要文化底蘊。上述三位長輩關于“共同記憶”意義的認識，對你有所什么啟 發(fā)？你對“共同記憶”的意義有怎樣的思考與聯(lián)想？請從子女、 學生、 市民三種角色中任選其一，寫一篇文章。教師幫忙分析材料。學生用五分鐘寫作。五分鐘展示，分析；看看存在的問題。1,1, 提煉話題：給出主題與話題。2,2, 用五分鐘時間，對這個概念進行闡釋。3,3, 選擇部分學生的

14、作品，通過實物投影展示，分析是否寫得準確，是否寫得深刻。指出學生存在的問題毛病，提出解決方法。4,4, 展示教師范例。5,5, 總結歸納方法。主旨：從張爸爸認為，“共同記憶是親情的紐帶”這個角度。學生習作：“共同記憶，顧名思義，就是兩個以上人之間的交往 與共同經(jīng)歷的事情而產(chǎn)生的記憶?！辈襟E一：結合材料，分析材料中關于“共同記憶”概念的內 容。從“子女”角度，分析張爸爸的看法，他認為“共同記憶是親情的紐帶”，而共同記憶的產(chǎn)生方式是“交往”，在材料中表現(xiàn)在：1,1, 多些時間陪伴一一行為2,2, 見證一一方式小學英語、英語課件、英語教案、小學英語試題、英語導學案、英語單詞短語小洋英語、英語課件、英

15、語教案、小洋英語試題、英語導學案、英語單詞短語3,3, 孩子的成長一一結果步驟二：用抽象語言概括材料中“共同記憶”概念表現(xiàn)的本質特點。1,1, 多些時間陪伴一一行為（多交流、交往）2,2, 見證一一方式（共同經(jīng)歷，目睹可以證明的，）3,3, 孩子的成長一一結果（雙方都留下記憶、烙印）步驟三：推斷“共同記憶”概念，是什么本質而不是什么本質。1,1, 多些時間陪伴行為（多交流、交往f忙的借口）2,2, 見證一一方式（目睹可以證明的，共同經(jīng)歷f個人獨自 產(chǎn)生的）3,3, 孩子的成長一一結果（雙方留下記憶、烙印，親情紐帶沒有共同記憶）關于親人間“共同記憶” 概念的內容本質特征對立本質特征1 1,多些時

16、間陪伴行為多交流、交往忙的借口2 2,見證一一方式目睹可以證明的，共同經(jīng)歷個人獨自生活，無人陪伴3 3,孩子的成長一一結果雙方留下記憶、烙印， 親情紐帶沒有共同記憶，沒 有感情的紐帶步驟四：用“不是而是”等對照并列關系句式，闡釋親人間“共同記憶”概念。闡釋：親人間的共同記憶，是通過親人間的交流產(chǎn)生，是要共同經(jīng)歷 過痛苦與歡樂，挫折與成功，才能留下深刻的烙印，形成共同的記憶。 如果以忙而沒有時間陪伴為借口，孩子獨自生活，雖為父子，卻形如 陌路，只是有血緣關系，如何有共同記憶，如何形成感情之間的紐帶？ 環(huán)節(jié)四：歸納學生的問題，總結課堂。重申闡釋關鍵概念的意義。務必緊緊抓住材料的情境，如果材料過于簡單，要善于挖掘材料 的要點，如果材料復雜，要善于提煉與概括，材料的層次大約三層。環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)。用本節(jié)課所學方法，根據(jù)材料情境，闡釋以下兩 個概念。闡釋：“師生間的共同記憶”。小學英語、英語課件、英語教案、小學英語試題、英語導學案、英語單詞短語小洋英語、英語課件、英語教案、小洋英語試題、英語導學案、英語單詞短語示例：師生間的共同記憶，必須通過師生間交流