淺析培養(yǎng)學(xué)生遷移能力在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、 淺析遷移能力在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：新課改理念下，探討在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及提高課堂的效率。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;自學(xué);效率一、研究背景學(xué)習(xí)遷移一般指先前學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響作用1。遷移廣泛地存在于知識(shí)、技能與行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中, 是學(xué)習(xí)的最重要現(xiàn)象之一。在信息化的21世紀(jì)，如何來(lái)掌握知識(shí)，如何在有限時(shí)間內(nèi)將社會(huì)實(shí)踐的科技成果傳授給學(xué)生至關(guān)重要。社會(huì)的信息化程度不斷加深，要求人們掌握更多的知識(shí)和技能，而此時(shí)的教育效能顯得低于社會(huì)的需求，為此各國(guó)不斷對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)

2、代的發(fā)展。在2001年，我國(guó)進(jìn)行了新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革，這一輪的改革給新世紀(jì)我國(guó)的教育帶來(lái)了蓬勃的生機(jī)，同時(shí)也賦予了許多新的要求和挑戰(zhàn)，在知識(shí)“爆炸”的時(shí)代，如何將大量的知識(shí)傳遞給學(xué)生并學(xué)以致用，是作為一名教育者所應(yīng)該思考的問(wèn)題。新一輪基礎(chǔ)教育改革改變了學(xué)生過(guò)去以“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)方式來(lái)吸收知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新、合作交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取新知識(shí)。二、淺析遷移能力在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用我國(guó)古代教育家就非常注重遷移，學(xué)知識(shí)時(shí)提倡活學(xué)活用、融會(huì)貫通，孔子曰：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”，朱子曰：“不愁不理會(huì)得其一，只愁不理會(huì)得其貫”?，F(xiàn)代研究者王祖浩在遷移教

3、學(xué)方法初探一文中將遷移引入教學(xué)當(dāng)中2。而化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、存在很多規(guī)律和大量的知識(shí)及技能遷移的學(xué)科。同時(shí)化學(xué)這門學(xué)科蘊(yùn)含著很多的方法技能和化學(xué)思想?，F(xiàn)如今，我國(guó)很多中小學(xué)都提倡以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也就是要提升學(xué)生的自學(xué)能力，以提高課堂效率，可見(jiàn)遷移學(xué)習(xí)在其中起著很重要的作用。作為化學(xué)教師，給學(xué)生傳遞的不只是知識(shí)，更多的應(yīng)是方法和技能。為了提高課堂效率和以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。以下就是我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意的地方： 1.在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的信息的提取能力，它是解題的必備的能力之一，由于有些化學(xué)題含有大量的信息，學(xué)生在

4、弄懂該題的思路之前需抓住該題的關(guān)鍵信息。通常在題中一部分是來(lái)敘述一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)和相關(guān)事實(shí)的，而這些敘述對(duì)問(wèn)題的解決是沒(méi)直接聯(lián)系的，同時(shí)還有一部分僅僅是用來(lái)干擾解決者的解題思路的，這是無(wú)關(guān)信息。因此學(xué)生要解決問(wèn)題首先剔除無(wú)關(guān)信息，抓住關(guān)鍵信息，簡(jiǎn)化問(wèn)題，從而建立一個(gè)全面、清晰、正確的問(wèn)題模式。比如可以在課堂中訓(xùn)練學(xué)生做一些推斷題，這樣可以提升這一能力。2.在教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的心理承受能力，學(xué)生在用之前的知識(shí)和技能在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)伴隨著一定的心理狀態(tài)的產(chǎn)生，而他此時(shí)的心理狀態(tài)會(huì)影響自身的遷移能力對(duì)學(xué)習(xí)的影響。通常學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常是保持著足夠的自信，因此在處理問(wèn)題時(shí)一般是以輕松、自信

5、的心理狀態(tài)來(lái)解決問(wèn)題。而學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)表現(xiàn)出不自信、自卑、失落的心理，這樣學(xué)困生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生焦慮、煩躁、不自信的心理狀態(tài)。一種良好的心理狀態(tài)能夠促進(jìn)遷移能力對(duì)學(xué)習(xí)的影響，而一種焦慮、煩躁、不自信的心理會(huì)抑制遷移能力對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，甚至?xí)斐蛇w移的中斷（學(xué)困生通常會(huì)因?yàn)榻乖甑男睦碇型痉艞墝?duì)問(wèn)題的解決）。我認(rèn)為可通過(guò)心理輔導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題回答、考試臨場(chǎng)訓(xùn)練等方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有助于提升學(xué)生的遷移能力。 3.在教學(xué)中要幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架3，每個(gè)人都存在一定的知識(shí)，這些知識(shí)都是按照一定的邏輯和關(guān)系編織而成的網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)問(wèn)題解決者的頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的。有

6、研究發(fā)現(xiàn)，新手和專家最大的差異就是專家在頭腦里存儲(chǔ)著大量的問(wèn)題解決模型，而新手僅僅通過(guò)大量的樣例的學(xué)習(xí)，然后用一些原理、方法、定律將它們聯(lián)系起來(lái)形成問(wèn)題解決模型。由于化學(xué)這一門學(xué)科是講究方法及邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中，可以通過(guò)練習(xí)和知識(shí)總結(jié)來(lái)幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更有利于他們對(duì)一些問(wèn)題的解決。4.遷移能力對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響時(shí)會(huì)伴隨著方法、技巧的遷移，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?、策略可以?jiǎn)化解題思路，可以讓問(wèn)題更輕松的解決。因此在做題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，在解題中尋求簡(jiǎn)潔的解法，從而真正做到舉一反三，將此題的做題方法及技巧思想延伸到其他問(wèn)題的解決，從而學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減輕老師的工

7、作負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、研究總結(jié)總之，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)化學(xué)這門科興趣，而作為一個(gè)教育者其任務(wù)不能僅停留在知識(shí)的傳授層面上，要做到“為遷移而教”。俗話說(shuō)：“授人與魚(yú)，不如授人與漁”，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W到更多利于自身發(fā)展的技能和方法。而在新課改的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力有助于提高課堂效率，減輕老師負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去自學(xué)去補(bǔ)充自己的不足，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生由接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而很大程度地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種共贏的模式，使老師和學(xué)生從以往繁重工作中解脫出來(lái)。參考文獻(xiàn):1張春莉. 學(xué)習(xí)的遷移理論新探J. 電