唐氏綜合癥訓練培訓講學

1、成功案例基本情況：阮某 今年 12 歲，是一名唐氏綜合癥兒童， 性格比較內(nèi)向， 在人前不敢說話， 脾氣執(zhí)拗， 對待嚴厲的訓練方式極為排斥很不 配合，面對老師時不敢抬頭，說話聲音非常小，而且不能完整的 表達句子，不會主動表達自我需求，自私心里嚴重，不愿意與同 學分享。目標：1、改善該生說話聲音小的現(xiàn)象。2、提高該生的主動表達的能力以及學會與同學分享改變 自私現(xiàn)象。3、學會說完整的 4-6 個字的短句。實施方案：1、針對該生表象出來的現(xiàn)象，我決定把他編排到小組訓練 課上，并且與性格相對活潑善于表達的學生楊力和劉浩銘一個小 組，而且楊力和他是一個班的同學消除該生的陌生感。2、采用情景教學的模式，利用

2、學生之間互動來完成目標。實施過程：首先讓學生之間建立同學友誼，第一節(jié)課是進行自我介 紹，給出各種玩具讓他們自由活動， 在活動中我發(fā)現(xiàn)阮暢喜歡一 個人玩，而且還喜歡搶其他同學的玩具，由于之前認識楊力，所 以在游戲中偶爾會與楊力交流。接下來的課堂上我按照計劃要求 學習兒歌高高興興上學去，在學習的時候我實行開火車式的 跟讀，有楊力開始，阮暢在中間，劉浩銘在后面，我讀一句然后 讓他們一個一個按照順序跟讀，在楊力讀完之后要給予表揚肯定 并激勵阮暢一定也可以的， 在開始的幾次阮暢有些放不開， 但是 多次練習之后他發(fā)現(xiàn)別人都很大聲的跟讀后他也放開生來， 采用 開火車式的跟讀主要是以程度好的同學帶動程度稍重的

3、同學，而且在讀的過程中我可以及時的發(fā)現(xiàn)并糾正問題。其次是設(shè)置游戲場景讓他們一起進行， 我給他們布置任務(wù)， 比如一起搭一座大樓式的積木， 而不是三座，這個時候我要告訴 他們要合作，要一起來完成，在訓練的過程中他們偶爾會進行爭 奪積木，我就提醒他們我要的是一座大樓而不是三座大樓，你們要把積木插在一起，他們逐漸的領(lǐng)悟到要一起合作， 但是要有主 次之分，要求他們要懂得謙讓，讓誰來主導誰來配合，在不斷的 引導中，他們最終完成合作：以楊力為主導插積木，劉浩銘來說 插在哪里， 而阮暢負責傳遞積木， 雖然他們并沒有用語言來說明 分工，但從游戲的形式上一眼就可以看出他們分工明確， 并且配 合默契。設(shè)置主動表達的

4、場景，老師為售貨員，出售很多玩具以及 零食，同學們可以購買，但是必須要有錢幣，而這些錢幣是事先 為他們準備好的寫好錢數(shù)的卡片， 我的物品也都標上價錢， 要想 獲得玩具或者零食就必須到我這里來購買， 不限制次數(shù)也不規(guī)定 由誰先開始， 就開始進行， 通過游戲阮暢能夠主動到老師這邊來 表達我要買XX，并且在老師的引導下進行簡單的計算學習。這 個游戲在訓練孩子的主動表達上有很大的收獲， 他們一般都是喜 歡“購買”零食，所以最后我將零食的價格上漲，他們的手中的 錢幣也很快花光了， 可以通過打工到我這里來掙錢， 比如認讀字 卡、背誦課文或者勞動等等一些有意義的事情， 完成這些任務(wù)之 后便可以獲得報酬，并且可以用來購買自己喜歡的其他物品。目前狀況：該生對此項游戲有著很濃厚的興趣，不但能得到自我滿 足也能夠得到更好的訓練。 該生的語言表達得到了很大程度的鍛 煉，說話的聲音也明顯提高了。 在與同學之間的交往上也不是