怎樣上好六年級的復(fù)習(xí)課

1、怎 樣 上 好 六 年 級 的 復(fù) 習(xí) 課郴州市一完小六年級數(shù)學(xué)組尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁大家上午好：今天我非常榮幸的代表一完小六年級組坐在這里就“怎樣上好 六年級的復(fù)習(xí)課”進(jìn)行發(fā)言，我感到很忐忑。由于我自己只是一個普 普通通的一線教師，可能有些觀點(diǎn)、有些方法不是那么全面，請?jiān)谧?的各位包涵指正。我將從以下三個方面與大家進(jìn)行交流，1、復(fù)習(xí)的重要性。2、復(fù)習(xí)課難上的原因。3、復(fù)習(xí)課采用的幾種方法與手段。現(xiàn)在我們看到的是著名的記憶遺忘曲線，這是由德國的心理學(xué)家 艾賓浩斯提出來的，這個記憶遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有 規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又 丟幾個的，而是

2、在記憶的最初階段遺忘的速度很快， 后來就逐漸減慢 了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī) 律，即"先快后慢”的原則。觀察遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在 一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的 25%隨著時間的推移，遺 忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。由此可見復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中是多么的重要。平時教學(xué)像"栽活一棵樹"，總復(fù)習(xí)似"育好一片林"。栽活一棵樹容易， 育好一片林要花功夫。 復(fù)習(xí)課不能 “老調(diào)重彈， 機(jī)械練習(xí) ” ，而應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時有新的收獲， 達(dá)到 “舊中求新 ”的效果。 復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中一種非常重要的課型

3、，對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、 培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、 解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，我們集體討論其難上有如下幾個方面的原因。1、教學(xué)內(nèi)容 沒有新意，枯燥。愛學(xué)習(xí)的孩子早在上新課的時候就已掌握了所學(xué)知識， 不會的基本都是學(xué)困生。 復(fù)習(xí)課按梳理一遍的模式上是最適合中、 優(yōu)生， 對于學(xué)困生復(fù)習(xí)課也只能上成稍比新課快一點(diǎn)的節(jié)奏，否則學(xué)困生在快節(jié)奏的復(fù)習(xí)課中如墜云霧，不知所云。2、數(shù)學(xué)學(xué) 到了六年級，知識涉及面廣，后進(jìn)生由于各方面因素理解困難， 如果復(fù)習(xí)中一旦加快進(jìn)度不但起不到加深鞏固的作用， 反而更會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。3、易陷入炒 現(xiàn)飯的誤區(qū)。優(yōu)生之所以優(yōu)是因?yàn)樗麄冊?/p>

4、學(xué)習(xí)中一直有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 尤其是對于新的知識的學(xué)習(xí)更加執(zhí)著， 如果一整節(jié)課全圍繞他們已經(jīng)爛熟的知識不停地炒現(xiàn)飯， 相信他們也會對這節(jié)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭惡。4、差距懸殊的 兩組人群在復(fù)習(xí)課的進(jìn)程中，教學(xué)的把握讓人傷透腦筋。我們組八位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，集眾人智慧，總結(jié)了幾種復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段和教學(xué)方法以供大家探討和指正：1、知識梳理必不可少。 要讓學(xué)生 形成對知識系統(tǒng)性的把握，我們一致認(rèn)為第一節(jié)復(fù)習(xí)課采用將知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)式展示便于學(xué)生構(gòu)建知識體系，理清層次，分類并抓住重點(diǎn)。例如我們本期六年級數(shù)學(xué)老師在同課異構(gòu)上的 式與方程 復(fù)習(xí)課的探索教學(xué)中，大部分教師采用這種模式。如若梳理內(nèi)容過多、過繁，用時過

5、長，知識消化和落實(shí)時間相對就會減少。 因此我們建議在教學(xué)前盡量讓學(xué)生先進(jìn)行整理知識點(diǎn)。 （ 此處展示學(xué)生課前梳理導(dǎo)學(xué)案） 我們可以老師先制定提綱， 讓學(xué)生按提綱進(jìn)行分類、 整理， 也可以學(xué)生自主整理， 形成自己熟知的知識體系，這里就是學(xué)生課前梳理的導(dǎo)學(xué)案， 這樣的一個課前梳理可以使學(xué)生對知識有個全局性的了解，形成知識網(wǎng)絡(luò)。梳理中要注意 的是整體簡明，線索清晰，突出重要內(nèi)容。 梳理知識一般采用集合圖、大樹圖、括號圖的形式。梳理的目的在于形成全局感，便于在學(xué)習(xí)中有目的地檢索有用信息，發(fā)現(xiàn)思維的突破點(diǎn)；梳理的作用是使學(xué)生能更好地在解決問題時落實(shí)知識方法。2、 梳理中還得 以練為主。 復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)

6、 "有講有練， 精講多練，邊講邊練，以練為主" 的原則。每個知識點(diǎn)要消化吸收的話，可一點(diǎn)（一個知識點(diǎn)）一例，或一例一結(jié)（小結(jié)） ，邊梳邊練，練中再梳。 用分散的方法解決梳理過分集中的問題。 練習(xí)題量較多 ，我們一般采用課件展示的方法，讓大容量的課件在復(fù)習(xí)課中發(fā)揮巨大的作用。 這樣邊梳邊練的復(fù)習(xí)方式可讓學(xué)生從枯燥乏味的概念中暫時走出來感受解決問題的成功快樂。 當(dāng)然如果每節(jié)復(fù)習(xí)課都是知識梳理久而久之學(xué)生就會失去興趣，所以我們還將采用其它方法交替上好復(fù)習(xí)3、以典型題目引出所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)。先果后因，改變教學(xué)方 式。一般新授課都是先因后果，換一種方式可能會產(chǎn)生不一樣的教學(xué) 效果。例

7、如：據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止2014年一月底，中國移動通訊用 戶達(dá)1230069060戶，橫線上的數(shù)讀作（），它是一個（）位數(shù)，把它改寫成用“萬”作單位的數(shù)是（），省略“億”后面的尾數(shù)約為（），從右往左第1個6在（）位，表示（）第2個6表示（）。1230069060戶中3G用戶有四億一千零七萬九千戶,橫線上的數(shù) 寫作（）。先出示題目，讓學(xué)生在解決問題中去思考、去交流。然后讓學(xué)生 小結(jié)本題中所涵蓋的知識點(diǎn)，老師在此基礎(chǔ)上訂正、總結(jié)，再進(jìn)行強(qiáng) 調(diào)。4、自主編題，激發(fā)學(xué)生聽課興趣。這種方法是我們數(shù)學(xué)組一位資深教師所常用的一種方法。例如：出示三個數(shù)，960、6、30。學(xué)生可能覺得莫明其妙，老師在干什么呢

8、，這三個數(shù)有什么用。 這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行編題：A、B兩地相距960千米，如果甲、乙兩車從A、 B兩地相向而行，6小時相遇，如果甲與乙同相而行，30小時追至 求甲車單獨(dú)行完全程需要多少時間？把這三個數(shù)貫穿其中， 簡單的三個數(shù)就構(gòu)成了一道不是那么容易解決的題目。 這道題涉及到了行程問題中的相遇與追及知識也涉及到和差方面的知識。 當(dāng)然它的解法也多樣， 可以采用常規(guī)解法也可以應(yīng)用比例的有關(guān)知識解題。讓學(xué)生自由發(fā)揮、獨(dú)立思考，我們可以看到學(xué)生思維碰撞的火花。 學(xué)生解法的多樣性能讓老師產(chǎn)生眼前一亮的感覺。5 、 一題多變，一題多解訓(xùn)練。例如：漢江碼頭第一貨場有750

9、噸貨物，分給兩個運(yùn)輸隊(duì)運(yùn)到另一個貨場。 甲隊(duì)有載重6 噸的汽車 6 輛， 乙隊(duì)有載重8 噸的汽車 3輛，按兩個隊(duì)的運(yùn)輸能力分配，甲、乙兩隊(duì)各應(yīng)運(yùn)貨多少噸？讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生發(fā)散思維。本題有三種解法： 1、分?jǐn)?shù)方法2、歸一法3、用比例知識解答6 、 復(fù)習(xí)完一個板塊 的內(nèi)容要及時進(jìn)行測評，通過測試把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 然而一味地發(fā)卷子給學(xué)生做也會讓學(xué)生十分地被動， 也無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣才能調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識，我們采取讓學(xué)生每人自行出一份關(guān)于本節(jié)知識的測試卷。 為降低學(xué)困生出題答題的難度，可以指定學(xué)生對手出題，優(yōu)生對優(yōu)生。良好生對良好生，

10、中等生對中等生， 學(xué)困生對學(xué)困生。并且一般會給出以下試卷模式：、給出幾種題型。如填空不少于十題，選擇不少于 5題，判斷不少于5題，計(jì)算題不少于6題，可出操作題，文字題不少于 3題, 應(yīng)用題不少于5題，按照這幾大類型，學(xué)生基本均可操作。、選擇題目時可仿題、也可抄現(xiàn)成的書上或練習(xí)上的易錯題目，、出題時最好選擇你認(rèn)為有難度但你現(xiàn)在已經(jīng)懂了的題目。、所出的試題，必須自己要做一遍，并寫好標(biāo)準(zhǔn)答案。、出完題后交換答題，雙方完成后批改并指導(dǎo)對方訂正。通過自制試卷可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)， 使學(xué)生產(chǎn)生 一種成就感。他可能會想，我出的題能考住同學(xué)，而我自己又掌握了， 這是一種多么了不起的成就，逐漸的學(xué)困生也會形成把數(shù)學(xué)學(xué)好的信 心。7、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和 增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生能夠?qū)W 到什么，獲得什么，提升什么？這就取決于能力的培養(yǎng)，無論是前面 學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案還是自行出試卷，這些措施都旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 和動手操作能力?？傊?，小學(xué)