一面教學設計

1、一面教學設計方案教學 內(nèi)容一面主備人李歡歡參備人六年級語文組全體成員審核楊玲課型新授課時1課時一面是一篇回憶魯迅的文章。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生相遇一面的印象，|勾畫出魯迅先生的形象，從而寫出了 一面的力量和意義。從一個側(cè)面深刻|把 握 兩 頭地反映了魯迅的祟高精神，揭示了魯迅是水遠和勞動大眾站在一起的這一深刻主題。選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。？學情分析這是一篇略讀課文，對于六年級的學生來說，他們已經(jīng)具備較強的獨立 閱讀能力，基本掌握學習略讀課文的方法，梳理出導讀

2、中的問題后，可放手 讓學生自己閱讀，走進字里行間，去感受人物身上具有的美好品質(zhì)，領悟作 者的表達方法。教 學 目 標1. 正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、 牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。2. 進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的咼尚品 格。3. 通過揣摩詞句、體會作者思念和尊敬魯迅先生的思想感情。教學重占八、1. 體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。2. 感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學難占八、通亙過文章對魯迅先生外貌、神態(tài)、言行的描寫，了解他獻身革命，關心、熱愛進步青年的崇高品質(zhì)，以及魯迅精神對當時進步青年的巨大鼓舞。?課題提

3、煉點引導學生通過揣摩外貌描寫的語句，領悟作者刻畫人物的方法。？教學、具 準備PPT課件教學媒體選擇與資源應用分析表整合點學習目標媒體媒體要點教學|使式用所得結(jié)論類型|作用|萬式占間媒體來源時間文中詞語認讀 積累PPT課件出示文中詞語，正 確認讀，并能積 累。DE直觀呈現(xiàn)，為學生正確、 流利、有感情地讀文奠 定基礎。5分鐘教材內(nèi)容拓展資料幫助 理解 感悟PPT課件拓展原文中的補 充資料。BB適當補充原文的相關資 料，有助于學生能結(jié)合 當時的情境感悟作者的 情感。5分鐘給自制重點語句理解 感悟PPT課件出示文中重點語 句，點撥，引導學 生感悟朗讀，體會 表達方法。BG I內(nèi)容呈現(xiàn)，學生易于抓 住關

4、鍵詞句，進行朗讀 感悟，進而體會關鍵詞 句表情達意的作用。10分鐘教材內(nèi)容媒體在教學中的作用分為： A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概 念；D.提供示范，正確操作； E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維； G.設難置疑，引起思辨； H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固； K.其它。媒體的使用方式包括： A.設疑一播放一講解；B.設疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D講解一播 放一舉例；E.播放一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.設疑播放_概括討論_ 交流 總結(jié)J其他課 時 目 標1. 正確

5、讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛 細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。2. 通過有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方 法，感受魯迅關懷進步冃年的高尚品格。3. 通過揣摩詞句、體會作者思念和尊敬魯迅先生的思想感情。教法談話激趣法、引導點撥法、品詞析句法學法朗讀法、默讀法、討論交流法教學、具準備PPT課件集體備課復備一、談話引入同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣 已經(jīng)逝去的偉人我們該從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他 的評價中去了解?！肮苤懈Q豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生 侄女周

6、曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個 人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那在一個和魯迅 僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？ 今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。、自讀自悟1學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地 點的詞語或句子。按時間順序復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié) 果。明確：本文講述了“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表 現(xiàn)了魯迅先生熱愛勞動人民和關心進步青年的高尚品質(zhì)。起因：書店瀏覽書籍經(jīng)過：巧遇魯迅先生結(jié)果：先生贈書給“我”2師生交流一面所處的時

7、代背景。1936年10月19 日，魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方式表 達沉痛悼念。阿累和魯迅僅見過“一面”，但魯迅的外貌和言行給他留下 了深刻印象，以小見大，表現(xiàn)出魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚 品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅的足印繼續(xù)前進。這是作者寫 作本文的原因。文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當月。作 者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人。本文最初發(fā)表于黎烈文主編的 中流半月刊。3在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給他留下印象最深刻的是 什么呢？（瘦）4課文中一共出現(xiàn)幾處描寫魯迅瘦的句子？勾畫出描寫魯迅瘦的句 子，寫下你的感受。（1）出示： 我向里面望了

8、一下一一陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是 一個瘦瘦的、五十上下的中國人。 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神 很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根 一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸 把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝 黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。 他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。 我又仔細地看他的臉一一瘦！ 他的手多瘦?。。?）前二處外貌描寫有什么相同和不同之處？（這三處外貌描寫由遠到近，由粗到細，由略到

9、詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受逐漸豐富清晰起來。第一次是在遠處， 在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體 上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察， 刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和神情，由形入神、形神兼?zhèn)?地寫出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅， 觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、“安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”也看清了， 使形象更加完整清晰。）（3）六處外貌描寫集中表現(xiàn)了魯迅什么特征？這樣寫有什么作用？（這六次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，給人留下深刻的印 象。）5仔細品讀寫魯迅先生外貌的

10、句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶 白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉一一 瘦！”、“他的手多瘦??！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃 墨寫的隸體一字”。6一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻畫的“瘦”描寫中 體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)。）7同桌互讀描寫外貌的句子。三、仔細品讀魯迅對青年的關懷1這“一面”給人留下了怎樣的印象？說說理由。學生討論交流后明確：“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親 自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書， 先生又是多么謙遜；那“微笑”、“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴 和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指、“瘦得教人擔 心”的身體，反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)的情懷。2這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自 己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠在一起的！教師：