幾種重要的金屬鎂鋁復(fù)習(xí)教學(xué)案例

1、幾種重要的金屬（鎂、鋁）復(fù)習(xí)教學(xué)案例【教學(xué)背景分析 】1. 新課標(biāo)要求 化學(xué)教學(xué)中要以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，旨在全 面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，新課標(biāo)中，科學(xué)課程的基本理念是以全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核 心，要求教師在教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代 科學(xué)成果。在總目標(biāo)中也非凡強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究，并指出，科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的最 要害的途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力最有效的手段。對(duì)科學(xué)探究的具體設(shè)計(jì)力求突出科學(xué)素 養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，為學(xué)生所喜愛，并

2、讓學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的開發(fā)。因此，怎樣在化學(xué)課堂中更好的處理好 “知識(shí)點(diǎn)的落實(shí) ”與 “充分運(yùn) 用探究手段 ”的關(guān)系是落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)化學(xué)總體教學(xué)目標(biāo)的基本前提。熟悉實(shí)驗(yàn)、假說、模 型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。因此就要求教師從最基本的問題出發(fā)：提供學(xué)習(xí)內(nèi) 容，為學(xué)生構(gòu)建這種學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的理解、掌握和應(yīng)用。2. 現(xiàn)狀分析 高考化學(xué)復(fù)習(xí)中要求在高考目標(biāo)的指引下,在有限的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握,而且在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生的能力有較大的提高,復(fù)習(xí)中時(shí)間的有限和復(fù)習(xí)任務(wù)的繁重的矛盾不可避免地出現(xiàn) ,復(fù)習(xí)中往往出現(xiàn)以下誤區(qū) :復(fù)習(xí)中教師將龐大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行

3、堆鍥,學(xué)生簡單重復(fù)機(jī)械的記憶 ,知識(shí)的運(yùn)用往往依賴于大量的練習(xí) ,不可避免地陷入題海戰(zhàn) ,師生疲憊而效果不佳 ,這樣的復(fù)習(xí)方式不符合 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,沒有體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知主體的積極參與,從而事倍而功半 ,也有餑于新課程的理念 ,復(fù)習(xí)的效果差 .如何在復(fù)習(xí)中既能有效將知識(shí)塊進(jìn)行落實(shí) ,又兼顧知識(shí)的運(yùn)用 ,既能讓學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng) 地去構(gòu)建現(xiàn)有知識(shí)體系 ,又能將知識(shí)塊進(jìn)行遷移和深化 ,如何兼顧知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)既能將現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高,又能使其能力在復(fù)習(xí)中得到升華 ,從而提高復(fù)習(xí)效率 ,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)真正得到提升 .我想如果把復(fù)習(xí)作為一場戰(zhàn)役 ,復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場是課堂 ,學(xué)生是戰(zhàn)爭

4、的主體 ,教師是參 謀長 , 戰(zhàn)爭的成敗取決于學(xué)生在戰(zhàn)場是否積極的參與,是否全身心地投入 ,學(xué)生的主動(dòng)性是否得到充分的發(fā)揮 ,實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生的能力才能得到檢驗(yàn)和提升,這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行周密、 精心設(shè)計(jì)， 在復(fù)習(xí)課中滲透能力目標(biāo)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重知識(shí)的運(yùn)用和遷移，處理好 “知識(shí)點(diǎn) 的落實(shí) ”與 “充分運(yùn)用探究手段 ”的關(guān)系，讓學(xué)生在潛移默化中能力得到提高。從而提高復(fù)習(xí)課的有效 性，達(dá)到事半功倍的效果?！驹O(shè)計(jì)意圖】1. 理論依據(jù)美國課程專家艾里克森（ H.Lynn Erickon ）提出了“觀念為本的課程與教學(xué)” （ 也稱“超越事實(shí)的課 程與教學(xué)” ） 。她認(rèn)為： “提高學(xué)業(yè)

5、標(biāo)準(zhǔn)更多的是要求思維能力的提升，而不是掌握更多的事實(shí)內(nèi)容。因此， 課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞各學(xué)科的核心觀念 （居于學(xué)科中心， 具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià) 值的關(guān)鍵性概念、原理或方法 ） 進(jìn)行選擇，具體事實(shí)應(yīng)該作為工具來幫助學(xué)生發(fā)展深層理解力；教學(xué) 重心應(yīng)該從講授事實(shí)轉(zhuǎn)移到“使用”事實(shí)，以便教授和評(píng)價(jià)更深層的理解力；學(xué)習(xí)重心應(yīng)該從記憶 事實(shí)轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心觀念和對(duì)更為根本的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層理解，培養(yǎng)和發(fā)展思維能力”。化學(xué)核心觀念不是具體的化學(xué)知識(shí)，也不是化學(xué)知識(shí)的簡單組合，它是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)在頭腦中 留存的，在考察他周圍的化學(xué)問題時(shí)所具有的基本的概括性認(rèn)識(shí)。從核心觀念的形成過程來看必須

6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性使學(xué)生在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中，深刻理解和掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和核 心概念，不斷提高頭腦中知識(shí)的系統(tǒng)性和概括性水平，逐步形成對(duì)化學(xué)的總括性的認(rèn)識(shí)。2 設(shè)計(jì)思路（1）在問題的牽引下，讓學(xué)生解決問題的需要的前提下，去主動(dòng)的通過閱讀、討論、分析、思考、 整合去梳理知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性使學(xué)生在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中，深刻 理解和掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和核心概念，不斷提高頭腦中知識(shí)的系統(tǒng)性和概括性水平，逐步形成對(duì) 化學(xué)的總括性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法。(2) 通過對(duì)鎂鋁性質(zhì)以及與鋁某些性質(zhì)相似的硅及化合物的相似性、不同點(diǎn)類比、對(duì)比分析，熟 悉如何利用物質(zhì)的共

7、性、特性，相似性、不同點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和遷移，從記憶事實(shí)轉(zhuǎn)移到理解可 遷移的核心觀念和對(duì)更為根本的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層理解，培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。(3) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭恢笔抢_化學(xué)教學(xué)的瓶頸，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咴谟诜e累，在新課教學(xué)中及復(fù)習(xí)課教學(xué)中有意識(shí)的滲透實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，讓實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能成為學(xué)習(xí)化學(xué)和解決實(shí)際問 題的工具，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，使學(xué)生由害怕實(shí)驗(yàn)到自覺的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)際問題。當(dāng)實(shí)驗(yàn) 成為一種常態(tài)的學(xué)習(xí)必須借助的工具時(shí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的提高實(shí)驗(yàn)技能。本節(jié)課在常態(tài)復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè) 計(jì)時(shí)以實(shí)驗(yàn)為載體，在問題的引導(dǎo)下，通過對(duì)知識(shí)疏理運(yùn)用來探討實(shí)驗(yàn)方法，解決實(shí)際問題，在實(shí) 驗(yàn)中學(xué)生在積極主動(dòng)的

8、探究活動(dòng)中，深刻理解和掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng)地去構(gòu)建現(xiàn)有知識(shí)體系 ,又能將知識(shí)塊進(jìn)行遷移和深化，在實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施討論中，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的合 理性、思維的嚴(yán)密性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。從而達(dá)到知識(shí)和能力 的提高的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解鎂鋁在自然界的存在形態(tài)及物理性質(zhì)。2、掌握鎂及化合物的化學(xué)性質(zhì)。3、 掌握及其應(yīng)用 鋁的重要化合物的主要化學(xué)性質(zhì)特別是 Al3+、 AlO2- 、 Al(OH) 3之間的相互轉(zhuǎn)化 (即“鋁 三角”關(guān)系) 。4、提高學(xué)生的 實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能。過程與方法目標(biāo)1、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行類比、分

9、析、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決 問題的方法 。2、通過案例探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行 加工，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力。3、通過對(duì)案例探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，從而悟出學(xué)好化學(xué)的科學(xué)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、體會(huì)化學(xué)知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在在解決實(shí)際問題中的意義和作用，提高學(xué)生的科學(xué)思想和意識(shí)。2、通過化學(xué)探究方法和探究過程的體驗(yàn)，了解獲取知識(shí)的途徑和方法，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和交流能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】教學(xué)重點(diǎn)：鎂鋁及化合物性質(zhì)及相互聯(lián)

10、系。教學(xué)難點(diǎn)： 鎂鋁及化合物性質(zhì)及相互聯(lián)系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)構(gòu)建， 知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的提高的統(tǒng)一。【教學(xué)方法】 多媒體輔助教學(xué)：利用教材、多媒體課件等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧和疏理知識(shí)。 探究式教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情景、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行探究式教學(xué)。【教具】電腦 投影儀 實(shí)驗(yàn)器具及藥品(鎂條、鋁條、氧化鎂、氧化鋁、二氧化硅、試劑瓶等)【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】課題：幾種重要的金屬（鎂、鋁）復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及效果教師興致勃勃地走上學(xué)生踴躍舉手，王文祥幸運(yùn)的包袱的拋出激發(fā)起學(xué)生講臺(tái)，今天我淘到了得到鑒寶的機(jī)會(huì)，他小心翼翼的的好奇心，很輕松地把課兩件寶貝，掏出兩個(gè)打開

11、紅包，堂主陣地轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓紅布包，有沒有懂鑒發(fā)覺上當(dāng)，里面原來是兩片銀白學(xué)生不自覺將自己推上一、新 課引入寶的同學(xué)來幫我鑒別色的金屬片，準(zhǔn)備調(diào)頭下去。主體地位，好奇心的驅(qū)使一下？激起解決問題的欲望，為老師：等等，如果你王文祥半信半疑的停下腳步，認(rèn)新課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好能告訴我它們是什么真觀察起來，也勾起其它冋學(xué)參的情境和氛圍。金屬，我獎(jiǎng)給你一件與的熱情，課堂氣氛一下活躍起寶貝。來。老師修正：感覺依據(jù) 是？引導(dǎo)學(xué)生觀察王文祥通過初步觀察，得到結(jié) 論，兩種金屬可能是鎂和鋁。 根據(jù)感覺好像是。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，科學(xué) 的觀察，對(duì)金屬的物理性 質(zhì)共性及兩種金屬特點(diǎn) 有進(jìn)一步感性認(rèn)識(shí)。王文祥意識(shí)到根據(jù)顏色

12、、狀態(tài)判 斷，其它同學(xué)補(bǔ)充根據(jù)密度、 硬 度等物理性質(zhì)判斷。問：如何進(jìn)一步確定王文祥又觀察進(jìn)入思考狀態(tài)，搜由共性自然過渡到個(gè)性，這兩種金屬分別是什索存在的知識(shí)片斷，進(jìn)仃試探性符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。么金屬？的，不連貫的回答，暴露學(xué)生知以一名學(xué)生作為主角，其識(shí)的無序化。他同學(xué)與他處于平等的， 相互合作的狀態(tài)，有利于借助于“開心辭典”學(xué)生由自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入相互學(xué)生的相互交流，相互協(xié)二、探的方法，提示學(xué)生，協(xié)作的狀態(tài)。學(xué)生開始閱讀教作。把課堂變?yōu)閷W(xué)生交流究如何你可以有兩種求助方材，思考，分析，相互討論，相的陣地，忽視了老師的存鑒別鎂式，你可以閱讀教材，互幫助。在，有利于學(xué)生的積極參和鋁？或者是求助于在

13、座的學(xué)生紛紛舉手，將自己的好的思與。各位同學(xué)。路呈現(xiàn)出來，其他同學(xué)不斷地進(jìn)由個(gè)體參與過渡到全體行修正，達(dá)到共識(shí)，課堂氣氛達(dá)參與。到空前活躍狀態(tài)。讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)、教師針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)學(xué)生開始總結(jié)自己的成果， 重新探究中獲取知識(shí)的樂趣，生如何將零散的知識(shí)審視研究過程和方法，理解實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)成功的喜悅。片斷進(jìn)行整合，相互原理，加深對(duì)鎂鋁性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和學(xué)生從思維的無序性進(jìn)聯(lián)系，條理化，有序綜合。通過化學(xué)方程式的書寫進(jìn)行加工，到有序，從物理化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主步熟練掌握鎂鋁的化學(xué)性質(zhì)。性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)，從定性構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。分析到定量分析，讓學(xué)生投影如何鑒別鎂和學(xué)會(huì)探究的方法，增強(qiáng)學(xué)鋁？生運(yùn)用知識(shí)的合理性、思引

14、導(dǎo)學(xué)生歸納表述鑒維的嚴(yán)密性，提高學(xué)生的別方法和原理?？茖W(xué)素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的形 式上的鼓勵(lì)，感謝學(xué) 生的參與，把剛才的 兩件寶貝獎(jiǎng)給你。禮輕情意重，學(xué)生獲得成功的喜 悅，非常咼興地接受禮物，并且 走下講臺(tái)，與其他冋學(xué)一一握 手，一起分享成功的喜悅， 在同 學(xué)們的掌聲中回到座位， 課堂氣 氛達(dá)到熱烈、和諧。適時(shí)的鼓勵(lì)讓學(xué)生留下 美好的記憶和回味。三、探 究如何 鑒別MgOAl 2C3老師拿出兩個(gè)裝有白 色粉末的試劑瓶，這 里面裝有MgO和 A12C3，請(qǐng)同學(xué)們設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)鑒別出兩瓶各裝 的是什么？ 教師引導(dǎo)對(duì)方案的科 學(xué)性進(jìn)行修正，強(qiáng)調(diào) 強(qiáng)堿，等量的待測物 與等濃度的酸反應(yīng)， 提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)

15、 和科學(xué)思維。并引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān) 的化學(xué)方程式。投影展示學(xué)生在第一次探究經(jīng)驗(yàn)啟示下， 通過從物理方法到化學(xué)方法、從 疋性到疋量分析進(jìn)行討論，進(jìn)一步觀察，比較物理性質(zhì)的異同， 選擇化學(xué)方法。學(xué)生很快提出兩 種方法：方法一，與堿反應(yīng)。方 法二，與酸反應(yīng)。學(xué)生通過書寫相關(guān)的化學(xué)方程 式，進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的性質(zhì)。通 過投影展示加深印象。在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)貯備 的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生 的主觀能動(dòng)性，通過對(duì)教 材的閱讀，對(duì)MgC和Al2C 性質(zhì)進(jìn)行歸納、分析、比 較、在熟悉彼此性質(zhì)的基 礎(chǔ)上篩選出解決問題的 方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧 和疏理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng) 絡(luò)進(jìn)行類比、分析、概括 的能力，培

16、養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn) 用知識(shí)解決問題的方法。四、深 入探究 如何設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn) 分離MgC和Al 2C3教師將上面兩瓶白色 粉末混合在一起，在 學(xué)生的驚訝聲中提出 冋題：如何設(shè)計(jì)頭驗(yàn) 分離MgC和Al 2C3? 教師主要起組織、協(xié) 調(diào)的作用，必要時(shí)作 為專家進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng) 價(jià)。學(xué)生進(jìn)一步在剛才鑒別方法的 基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、討論，提供設(shè) 計(jì)思路。發(fā)表看法，在集思廣益中選擇與 氫氧化鈉反應(yīng)。分組探究，將全班分成四組，每 一組提供一套方案。組內(nèi)分工協(xié) 作，設(shè)計(jì)流程圖，原理簡述，注 意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。成果展示，每一組四位同學(xué)向全 班展示頭驗(yàn)報(bào)告，并接受其他組 的評(píng)價(jià)，在相互切磋中，對(duì)實(shí)驗(yàn) 方案進(jìn)行修改、完善，在求冋存

17、 異中選擇一種最佳流程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積 極性使學(xué)生在積極主動(dòng) 的探究活動(dòng)中，深刻理解 和掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí) 和核心概念，不斷提高頭 腦中知識(shí)的系統(tǒng)性和概 括性水平。通過化學(xué)探究方法和探 究過程的體驗(yàn)，了解獲取 知識(shí)的途徑和方法，通過 對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，修改 完善，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技 能，嚴(yán)密的思維，提高科 學(xué)素養(yǎng)，通過分工協(xié)作， 增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。五、探 究如何 鑒別MgOAl 2Q、SiO2提出問題：如果在MgQAI 2C3中增加一種物質(zhì)SQ2,是否會(huì)影 響鑒別呢？如何鑒別 出這三種物質(zhì)呢？學(xué)生重新審視前面的方法，對(duì)干 擾物質(zhì)進(jìn)行分析，對(duì)比，找出相 似點(diǎn)，不同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的遷移， 對(duì)已

18、有方法進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)會(huì)具體 問題具體分析的方法。對(duì)物質(zhì)的相似性、不同點(diǎn) 類比、對(duì)比分析，熟悉如 何利用物質(zhì)的共性、特 性，相似性、不同點(diǎn)對(duì)知 識(shí)進(jìn)行整合和遷移，從記 憶事實(shí)轉(zhuǎn)移到理解可遷 移的核心觀念和對(duì)更為 根本的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層理解，培養(yǎng)和發(fā)展思維 能力。六、深 入探究 如何設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn) 分離MgO和Al 2Q、Si02提出問題：如何設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)分離MgO和AI2Q、SiO2?學(xué)生對(duì)前面的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行整 合、優(yōu)化，提出完善的、科學(xué)的、-方0抓住學(xué)生的好勝、意猶未 盡心理，增加難度，培養(yǎng) 學(xué)生知難而上，知難而進(jìn) 的品質(zhì)，磨練意志，培養(yǎng) 學(xué)生鍥而不舍科學(xué)態(tài)度。 在探究中學(xué)會(huì)將掌握知 識(shí)、方法進(jìn)行提煉、整合 的方法，提高解決實(shí)際問 題的能力 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 和創(chuàng)新意識(shí)。七、如 何測定MgO和AI26Si02 混合物中Al 203 的含量教師利用投影對(duì)實(shí)驗(yàn) 六進(jìn)行總結(jié)時(shí)，適時(shí) 地提出問題：如何測 定 MgO和 AI2Q、SiO2 混合物中AI2Q的含 量？教師不能讓學(xué)生緊張 的弦松下來，再一次 提問：從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的 角度看這兩種方案是 不是很完美？有沒有 更好的的測量方案？學(xué)生在上面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很容 易聯(lián)想到，能分離就能測出質(zhì) 量，