家校合作的策略研究課題

1、家校合作的策略研究課題設(shè)計(jì)方案一、研究背景對(duì)現(xiàn)代家校合作中出現(xiàn)的新矛盾的認(rèn)識(shí)使然。家校合作是提高教育有效性的基本途徑。受社會(huì)開放、市場(chǎng)化趨勢(shì)及教育自身改革等因素的影響，當(dāng)前的家校關(guān)系更顯復(fù)雜化，家校合作出現(xiàn)了多種新矛盾：由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到接受良好的教育是參與未來競(jìng)爭(zhēng)的重要條件，所以不斷抬高對(duì)子女的期望值；家庭的教育責(zé)任不斷淡化，許多家庭將子女的教育責(zé)任一股腦兒推向?qū)W校， 僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者、教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)者、學(xué)校教育的評(píng)價(jià)者或指責(zé)者的角色。學(xué)校受到來自社會(huì)、家庭及自身發(fā)展的多重壓力，其責(zé)任被過度強(qiáng)化，“教育者替代父母的關(guān)系”變得更為明顯；同時(shí)因?qū)W生“不合矩”的表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)不良、教

2、育難 度增加及教育效果不佳，學(xué)校容易將責(zé)任歸咎于家庭。對(duì)家校合作重要性的共識(shí)使然。家校合作是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性的研究課題。近年來，美國為研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問題，把家校合作作為教育研究和學(xué)校研究的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分。國內(nèi)2007年就啟動(dòng)了家校合作方面的研究，北京市東城區(qū)什錦花園小學(xué)關(guān)于家校合作策略的實(shí)踐與研究報(bào)告中讓就我們分享了不同年級(jí)家校合作的特點(diǎn)以及合作、溝通的幾種基本形式。對(duì)我校家校合作現(xiàn)狀的反思使然。我校舉辦的家長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)會(huì)展示活動(dòng)、開放日活動(dòng)等一系列家?；顒?dòng)，因?yàn)橛性O(shè)計(jì)、 有意義、有品位得到了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可，

3、家長(zhǎng)參與其中生動(dòng)感受學(xué)校教育，充分了解孩子在校狀態(tài)。但就現(xiàn)代家校合作角度來看，我們只是注意到了單向交流，或向家長(zhǎng)展示、 或向家長(zhǎng)提出配合要求，還缺乏全面的合作意識(shí)，沒有最大限度地激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，錯(cuò)失了許多良好的家長(zhǎng)教育資源。其次，有一部分家庭對(duì)孩子教育問題有著深刻的認(rèn)識(shí)，這類家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子撫育有著一定的研究和規(guī)劃，他們摒棄以往 單純的配合、被動(dòng)的局面，期望能與學(xué)校就教育思想達(dá)成共識(shí)，教育方式協(xié)調(diào)一致?；谶@樣的背景，開展提高家校合作實(shí)效的策略研究，顯得很有意義。二、研究的基本思路本研究采用實(shí)踐研究法，首先對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)調(diào)查分析，建立家長(zhǎng)資源庫，然后探究有效的家校合作途徑。實(shí)踐過程中重視教育

4、資源的分析、重組與整合。在充分調(diào)用政府、 社會(huì)給學(xué)校的教育資源時(shí)，充分挖掘家長(zhǎng)中的人力資源和教育資源，建立家長(zhǎng)資源庫，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際主動(dòng)整合開發(fā)成“家長(zhǎng)課程”；倡導(dǎo)合 作方式的靈動(dòng)與多元，盡可能扭轉(zhuǎn)教師唱“獨(dú)角戲”的局面，最大程度實(shí)現(xiàn)家庭 與學(xué)校的互動(dòng)， 家庭與學(xué)生的互動(dòng)，家庭與家庭間的同伴互助；注重教育影響的實(shí)效與長(zhǎng)效，一切合作活動(dòng)避免形式主義，追求本真，真正為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。三、研究的預(yù)期目標(biāo)本課題的研究預(yù)期達(dá)到以下三方面的目標(biāo)：1、 通過研究，整合各方教育資源，開發(fā)一系列有意義的“家長(zhǎng)課程”。2、通過研究，提升家長(zhǎng)和教師的教育理念。3、通過研究，創(chuàng)新家校合作的模式，形成學(xué)生健康成長(zhǎng)的立

5、體育人環(huán)境。四、研究的內(nèi)容圍繞上述的研究思路和目標(biāo)，在研究實(shí)踐上，我們主要開展下列研究：（一）建立有效的家長(zhǎng)資源庫的研究。家長(zhǎng)作為一種教育資源，在人的一生中具有不可取代的影響作用。作為一種有益的教育參與和教育影響的力量，家長(zhǎng)參與的形式是多種多樣的，可以主動(dòng)介入或參與學(xué)校民主化的管理，發(fā)揮必要的監(jiān)督作用，也可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，利用崗位資源、人力資源參與到學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)中。我們的研究工作之一就是在家長(zhǎng)群體和社會(huì)共建單位中開展走訪、 調(diào)查等互動(dòng)活動(dòng)，了解采集、挖掘開發(fā)、整合梳理有效育人資源，然后分類架構(gòu)家長(zhǎng)資源庫。（二）開發(fā)生動(dòng)的“家長(zhǎng)課程”的研究。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，展現(xiàn)自己的專長(zhǎng)當(dāng)回老師，對(duì)學(xué)

6、生、家長(zhǎng)和老師三方都有利。由于家長(zhǎng)的專業(yè)背景、興趣愛好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程更多彌補(bǔ)了學(xué)校教育所不能涵蓋的領(lǐng)域，無疑能使學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。而家長(zhǎng)也能從中體會(huì)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辛勞，育兒觀念會(huì)潛移默化地受到影響。至于教師，聽聽“家長(zhǎng)老師”怎么上課，也許會(huì)給自己的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有所啟迪。我們的研究工作就是在形成家長(zhǎng)資源庫的基礎(chǔ)上，讓父母參與學(xué)生新課程的開發(fā)，逐步形成一系列合理、生動(dòng)的“家長(zhǎng)課程”，讓班級(jí)或?qū)W生自由選擇。(三) 構(gòu)建有效的家校合作模式的研究。傳統(tǒng)意義上的家校合作，一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長(zhǎng)，在合作過程中家長(zhǎng)被動(dòng)多于主動(dòng)，

7、更多的時(shí)候是“教師講家長(zhǎng)聽”，這是一種單向 的家校合作行為。有效的家校合作模式是要實(shí)現(xiàn)合作的雙向甚至是三向，即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作，家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個(gè)要素有機(jī)聯(lián)合。有效的家校合作模式還要由原來的指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)為服務(wù)模式，用服務(wù)模式全方位地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)?；诖?，我們從建設(shè)“學(xué)校發(fā)展智囊團(tuán)”、“家教培訓(xùn)團(tuán)”、“班級(jí)議事團(tuán)”、“家長(zhǎng)義工團(tuán)”切入，構(gòu)建有效的家校合作模式。1、形成“學(xué)校發(fā)展智囊團(tuán)”。(1) 充分利用家長(zhǎng)資源，成立家委會(huì)。人員組成：各層級(jí)家長(zhǎng)代表、社會(huì)賢士、教師代表。(2) 每學(xué)期舉行兩次專題論壇活動(dòng)。2、優(yōu)化“家教培訓(xùn)團(tuán)”。(1) 邀請(qǐng)嘉賓，組建團(tuán)隊(duì)。人員組

8、成：“典型”家長(zhǎng)代表、優(yōu)秀教師代表、專家若干。(2) 開發(fā)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程資源。低年級(jí)：幼小銜接階段如何培養(yǎng)好習(xí)慣、如何使自己成為合格的父母。中年級(jí)：如何對(duì)孩子進(jìn)行德育教育、孩子貪玩怎么辦。高年級(jí)：營(yíng)造良好的家庭文化氛圍、冷靜地對(duì)待孩子的失敗。(3) 實(shí)施差異引領(lǐng)。利用家教優(yōu)勢(shì)資源，提供家庭結(jié)對(duì)幫助和家教咨詢，解決部分家庭的家教困惑。3、建設(shè)“班級(jí)議事團(tuán)”。(1) 以班級(jí)為單位建章立制，組建小型團(tuán)隊(duì)。(2) 每學(xué)期商討論證“班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃”，策劃一次主題教育活動(dòng)和一次班級(jí)家長(zhǎng)沙龍。專業(yè)資料整理WOR格 式4、建設(shè)“家長(zhǎng)義工團(tuán)”。（1）公開招聘，成立家長(zhǎng)義工團(tuán)。設(shè)團(tuán)長(zhǎng)一名，秘書長(zhǎng)一名。（2）設(shè)立“

9、行為督查”、“校外輔導(dǎo)員”、“外出活動(dòng)協(xié)管員”等義工服務(wù)崗（3）每學(xué)期由學(xué)生評(píng)選“人氣家長(zhǎng)義工”。五、研究的方法本課題的研究主要采用實(shí)踐研究法，輔以調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。六、研究的步驟（一）研究的步驟1、準(zhǔn)備階段（2018年1月2018年2月）：完成課題設(shè)計(jì)，啟動(dòng)研究。2、研究階段（2018年3月2018年10月）：按照方案實(shí)施研究，并撰寫階段性研究報(bào)告。3、總結(jié)階段（2018年11月2018年12月）：對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，并撰寫研究報(bào)告。門扉，寫桂曰只/卜O向,、給靜,【宀馥，專業(yè)資料整理今樣，過成一幅畫，一首WOR格式你在簾我之幽。你是我前世今生的一個(gè)遠(yuǎn)方在心一的眷枚朱砂。流年，一寸相思。不

10、許海誓山盟，只許任由塵世千般云煙散盡，任由風(fēng)沙凝固成沙漠的墻，你依然是我生命的風(fēng)景生苦專業(yè)資料整理的自己，巧笑嫣然，你若盛開，蝴蝶自來那就做一朵花吧！優(yōu)雅綻放，優(yōu)雅凋落，不帶憂傷，只記美好故事秋沉淀一歲都的風(fēng)華朱安靜的享云舞蒼途徑閑的淡山朱水朱一片薄如蟬翼的枯葉，寫著季節(jié)流轉(zhuǎn)的碧把云天簾攜人的云幾片婉約風(fēng)幾縷里的風(fēng)月千里，泅成縫進(jìn)歲月的香囊里，將唯美雅致收藏，醉臥美好時(shí)光秋邊是靜朱的，是收獲的，是滿載希望而歸的季節(jié)。秋只因葉落，葳蕤消，花殘瘦影，不免總給人一種亶而秋別也道秋味美。如黃巢不第后賦菊詩中有句：待到秋來九月八，我花開后百花殺。是不是聽誰辭實(shí)要比任何百節(jié)都美何妨明我菊都讓人迷戀影然滿山

11、。還有一句歌詞叫：春游百花，秋有月。秋秋有呢楓把美麗的秋燃燒成通紅火辣，秋有萬千銀杏如蝶，秋哪有蕭索？秋一直很美，你可有發(fā)現(xiàn)美的春不有著不同的旖好不人消何嘗不直珍四季。有青春絕艷的花季，也有老驥伏櫪的暮年。容路上時(shí)且行得惜蕪寂而相伴一無悔如初見，彼此溫柔以待。走進(jìn)十月，驀然回首，你我都在，惟愿光陰香塵紫看到每轟轟烈光陰都落在我有宣紙如水的進(jìn)天一在方方平正的小的里腳沉香一直都泛著故事的清 迷醉。、扉，寫一闕清麗的馥，賞她們的淡定從容地綻放,過成一幅畫，一首和明天。寸相思。不許海誓山盟，只許任由塵世千般云煙散盡，任由風(fēng)沙凝固成沙漠的墻，你依然是我生命的風(fēng)景的自己，巧笑嫣然，你若盛開，蝴蝶自來那就做一朵花吧！優(yōu)雅綻放，優(yōu)雅凋落，不帶憂傷，只記美好指尖揮的浪漫和愛的。靜立于聲光唱滟里安賞碧水一天縷攜來的云幾片婉柔風(fēng)幾縷里的風(fēng)月千里，泅成 縫進(jìn)歲月的香囊里，將唯美雅致收藏，醉臥美好時(shí)光。邊是瑟美的，是收獲的，是滿載希望而歸的季節(jié)。秋只因葉落，葳蕤消，花殘瘦影，不免總給人一種皆味美。如黃巢不第后賦菊詩中有句：待到秋來九月八