四川師范大學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)參考材料

1、心理學(xué)基礎(chǔ)& i I即，I.-IJSichuanlnnal Dmversity心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)參考資料Created by LHX一、填空1、1879年,馮特在德國(guó)的萊比錫道學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，被公 認(rèn)為心理科學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。2、 心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為：心理過(guò)程和個(gè)性心理 兩大類。3、心理是腦的機(jī)能。4、 大腦皮層的不同部位有相應(yīng)的技能分工：額葉語(yǔ)言覺(jué)，顳葉聽覺(jué)，頂葉運(yùn) 動(dòng)覺(jué)，枕葉視覺(jué)。5、理學(xué)研究常用的方法: 觀察法,實(shí)驗(yàn)法,調(diào)查法和測(cè)驗(yàn)法。6 知覺(jué)恒常性有四種： 亮度恒常性，顏色恒常性，形狀恒常性，大小恒常性。7、德國(guó)艾賓浩斯 遺忘曲線：遺忘的速度是先快后慢，遺忘的內(nèi)容是

2、先多后少。8、夢(mèng)是睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種 想象活動(dòng)。9、情緒發(fā)生的較早，為人聯(lián)合動(dòng)物所共有，而 感情發(fā)生的較晚，是人類所特有 的，是個(gè)體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。10、心理學(xué)產(chǎn)生2大源頭：來(lái)自古代哲學(xué)，來(lái)自古代的生物學(xué)和生理學(xué)。11、 馮特是近代心理學(xué)創(chuàng)始人，精神分析派代表人物： 奧地利弗洛伊德，行為主 義心理學(xué)代表人物：美國(guó)華生，人本主義心理學(xué)代表人物：美國(guó)馬斯洛、羅杰斯， 完型心理學(xué)代表人物：魏太默。12、 入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！笔歉杏X(jué)的適應(yīng) 萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”一知覺(jué)的選擇性短時(shí)記憶容量有限，一般為 7+- 2個(gè)組塊。作家寫小說(shuō)、設(shè)計(jì)師描繪藍(lán)圖，藝術(shù)家構(gòu)思新作-創(chuàng)

3、造想象。讀科幻小說(shuō)，人們想象出未來(lái)世界的景象，聽梁祝隨之想象故事情節(jié)-二再造想象熊和魚掌不可兼得雙趨沖突前有斷崖，又有追兵-雙避沖突一個(gè)人既為炒股的豐厚利益所吸引，更為股市的高風(fēng)險(xiǎn)而擔(dān)憂 -趨避沖突 人在得意時(shí)感到精神爽快，事事順心，干什么都起勁，失意時(shí)，則整天愁眉不 展，事事枯燥乏味-心境(9)在應(yīng)激狀態(tài)下,人可能兩種表現(xiàn)：目瞪口呆，手足無(wú)措，陷于一片混亂之中。 急両智，冷靜沉著，動(dòng)作精確行動(dòng)有力，及時(shí)擺脫險(xiǎn)境。火災(zāi)，地震，突遭襲擊，參加重要比賽，考試 -應(yīng)激狀態(tài)出現(xiàn)的原因。二、簡(jiǎn)答：1、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？ 教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)， 學(xué)生應(yīng)明了、理解觀察的目的和意義。 要有充分的

4、觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。 在觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。 還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、 日記或作文。2、根據(jù)遺忘規(guī)律應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合理復(fù)習(xí)？ 及時(shí)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方式的多樣化 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí) 嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 掌握復(fù)習(xí)的量3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？ 引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。 保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲 加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。 發(fā)展學(xué)生的想象力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性4、無(wú)意注意產(chǎn)生的條件？ 刺激物本身的特點(diǎn)：a.刺激物的強(qiáng)度 b.刺激的變化和運(yùn)動(dòng)C.刺激的對(duì)比

5、d.刺激的新穎性 人的主觀狀況：a.需要和興趣 b.情緒與期待 C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) d.身心狀態(tài)5、簡(jiǎn)述不良情緒調(diào)節(jié)的方法（情緒健康與情緒調(diào)節(jié)）合理發(fā)泄 轉(zhuǎn)移 自我控制 自我安慰 幽默 升華6意志行動(dòng)的（基本）特征是什么？有明確的目的性 以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ) 與克服困難相關(guān)聯(lián)7、如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力？ 注重學(xué)生早起能力的培養(yǎng) 加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ) 要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素8、馬斯洛的需要層次？生理需要安全需要?dú)w屬和愛(ài)的需要尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需 要9、怎樣根據(jù)氣質(zhì)特征進(jìn)行教育？ P155-156 （四條）10、 “狼孩”故事的分析P14-15第

6、一章1. 心理學(xué)是研究人的行為、心理現(xiàn)象和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。2. 心理學(xué)研究的基本任務(wù)是探索心理現(xiàn)象的事實(shí)、本質(zhì)、機(jī)制和規(guī)律，包括描述和測(cè)量、 解釋和說(shuō)明、預(yù)測(cè)和控制。3. 人的心理活動(dòng)分為個(gè)體心理與社會(huì)心理。個(gè)體心理：心理過(guò)程：認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程個(gè)性差異：氣質(zhì)、個(gè)性、人格4. 人的一切心理活動(dòng)，就其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的反射活動(dòng)。其環(huán)節(jié)有：開始環(huán)節(jié)一中間環(huán)節(jié)一終末環(huán)節(jié)5. 客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的源泉。社會(huì)生活條件是人的心理基礎(chǔ)。一.心理學(xué)源流1.1879馮特（德），萊比錫大學(xué)，世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2. 構(gòu)造主義：馮特、鐵欽納 研究人們的意識(shí)，即人對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的覺(jué)知 內(nèi)省法 經(jīng)

7、驗(yàn)分為：感覺(jué)、意向、激情三元素“意識(shí)流”3. 機(jī)能主義：詹姆斯（美）研究意識(shí)的功能和目的，而不是結(jié)構(gòu)心理學(xué)研究不應(yīng)局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，還可采用觀察、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等4. 格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）：韋特海默、苛勒、考夫卡整體大于部分之和5. 行為主義：從根本上改變心理學(xué)發(fā)展進(jìn)程反對(duì)內(nèi)省法采用實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境決定論華生（美）研究可觀察外顯行為6. 精神分析學(xué)派：弗洛伊德（奧地利）從變態(tài)心理角度研究正常人潛意識(shí)（人類自尊心3次打擊：人不是宇宙中心、人是由猿進(jìn)化而來(lái)、精神分析學(xué)派潛意識(shí)）7. 認(rèn)知心理學(xué)：認(rèn)知過(guò)程中各種心理活動(dòng)8. 人本主義心理學(xué)：馬斯洛、羅杰斯以正常人為研究對(duì)象，研究人類有別于動(dòng)物的

8、一些復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)9. 心理學(xué)：基礎(chǔ)心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)中出現(xiàn)最早的學(xué)科。二.心理學(xué)研究方法（P 23）觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法1. 觀察法：自然觀察法、控制觀察法2. 調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法3. 個(gè)案研究法4. 實(shí)驗(yàn)法：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)第二章1. 心理是腦的機(jī)能、是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。第三章一.需要1. 需要：有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向。人從事各種活動(dòng)的基本動(dòng)力，一切有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉。（p66）物質(zhì)需要與精神需要2. 需要特征：對(duì)象性、動(dòng)力性、社會(huì)性。3. 需要種類：生物需要與社會(huì)需要4. 馬斯洛需要層次論關(guān)系：出現(xiàn)的順序由低到高；

9、優(yōu)點(diǎn):各層次需要在全人口中所占比例由大到小； 基本需要一旦得到滿足，需要強(qiáng)度就會(huì)下降 成長(zhǎng)需要得到滿足，需要強(qiáng)度會(huì)增加 注重社會(huì)正常人的需要，具有普遍性；有嚴(yán)格結(jié)構(gòu)性、層次性；缺點(diǎn):客觀、準(zhǔn)確揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律 忽視了后天社會(huì)生活環(huán)境的作用；沒(méi)認(rèn)識(shí)到高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要的調(diào)節(jié)作用； 人本主義者，概念抽象二.動(dòng)機(jī)1. 動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)個(gè)體從事某種活動(dòng)的內(nèi)在原因。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。2. 動(dòng)機(jī)基本功能：激活（激發(fā)）功能、引導(dǎo)（指向）功能、維持和調(diào)整功能3. 動(dòng)機(jī)分類：生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)、物質(zhì)性動(dòng)機(jī)與精神性動(dòng)機(jī)、近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)與有意識(shí)動(dòng)機(jī)、 主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)

10、機(jī)、外在動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)、正確動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤動(dòng)機(jī) 4.動(dòng)機(jī)沖突：原則性動(dòng)機(jī)沖突與非原則性動(dòng)機(jī)沖突 雙趨動(dòng)機(jī)沖突、雙避動(dòng)機(jī)沖突、趨避動(dòng)機(jī)沖突(p78)5. 動(dòng)機(jī)對(duì)行為影響因素取決于：動(dòng)機(jī)本身強(qiáng)弱、個(gè)體行為質(zhì)量外控型；可控歸因和不可控歸因6. 歸因理論：對(duì)成功和失敗的解釋。海德：環(huán)境歸因、個(gè)人歸因； 羅特：內(nèi)控型、 韋納：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、能力高低、 努力程度、 任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、 身心狀態(tài)、外界環(huán)境 （3 維度 6因素） 歸因理論價(jià)值：了解心理與行為的因果關(guān)系、根據(jù)行為者當(dāng)前歸因傾向預(yù)測(cè)他以后的 動(dòng)機(jī)、有助于提高自我認(rèn)識(shí)7. 習(xí)得性無(wú)助：動(dòng)機(jī)降低、認(rèn)知出現(xiàn)障礙、情緒失調(diào)班

11、杜拉提出）8. 自我效能感：人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感影響因素：個(gè)體成敗經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體歸因方式第四章1. 認(rèn)知過(guò)程包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維和言語(yǔ)等心理過(guò)程， 現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)認(rèn)知過(guò)程的研究主要是在信息加工觀點(diǎn)指導(dǎo)下進(jìn)行的。 一注意1. 注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。2. 有意注意與無(wú)意注意。避免無(wú)意注意的不利影響，利用無(wú)意注意的規(guī)律。3. 注意的特征：指向性和集中性 （基本特征 ）、穩(wěn)定性、廣度 （范圍 ）、分配、轉(zhuǎn)移 二感覺(jué)1. 感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。 感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是其他一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。2. 感覺(jué)基本規(guī)

12、律：后像、感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)相互作用（p116）三知覺(jué)1. 知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感官器官的客觀事物的整體屬性的反映。 人對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程。（p119）時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。（誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng) ）（p123）2. 知覺(jué)特性：整體性 （ 組織性 ）、選擇性、理解性、恒常性3. 知覺(jué)類型：視知覺(jué)、聽知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)；空間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：真動(dòng)知覺(jué)、似動(dòng)現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)幻覺(jué)四記憶1. 記憶：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。2. 記憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶3. 記憶分類：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶： 1 分鐘以上4. 記憶三級(jí)加工模式：感覺(jué)記憶 （瞬時(shí)記憶 ）

13、、短時(shí)記憶、短時(shí)記憶： 1分鐘以內(nèi)、容量 72 個(gè)組塊5. 遺忘規(guī)律：先快后慢、先多后少。五思維1. 思維：對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和 內(nèi)在聯(lián)系。2. 思維特征：間接性、概括性3. 思維過(guò)程：分析和綜合 （基本過(guò)程 ）、比較、抽象和概括、具體化 （p131）4. 思維類型：動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維；形式邏輯思維、非形式邏輯思維；集中思維 （求同 ）、分散思維 （求異與創(chuàng)新 ）六問(wèn)題解決1. 問(wèn)題解決：思維活動(dòng)的最普遍的形式，突出地表明人的心理活動(dòng)的智慧性和創(chuàng)造性。2. 問(wèn)題解決過(guò)程：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)；問(wèn)題表征、選擇算子、應(yīng)用

14、算子、評(píng)價(jià)當(dāng)前狀態(tài)。第六章一智力1.智力：包含學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力和社會(huì)適應(yīng)能力的一種綜合能力。2. 二因素論：一般因素、特殊因素斯皮爾曼 （英）（p180）3. 流體智力和晶體智力理論：卡特爾 （美）流體智力： 先天 類比測(cè)驗(yàn)和數(shù)列完成測(cè)驗(yàn) 晶體智力： 后天 詞匯測(cè)驗(yàn)和閱讀理解測(cè)驗(yàn) 4.多元智力理論：加德納（美）7種7 8種學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好5.1905 比納西蒙量表，世界第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表法國(guó)6. 智力差異：年齡差異、水平差異、結(jié)構(gòu)差異7. 智力發(fā)展階段：上升階段、成熟階段、衰退階段8. 元認(rèn)知： 二創(chuàng)造力1.創(chuàng)造力：實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)

15、識(shí)活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)3. 影響問(wèn)題解決因素：能否對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適宜的表征，是影響問(wèn)題解決的最重要的因素。 遷移的作用、原型啟發(fā)、定勢(shì)的作用、情緒與動(dòng)機(jī)（p138）根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的 能力。 標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)新性、社會(huì)價(jià)值2. 創(chuàng)造力主要成分：發(fā)散思維和集中思維 發(fā)散思維：流暢性 （豐富性 ）、變通性 （靈活性 ）、獨(dú)特性 （p203） 第七章一人格1. 人格：個(gè)人在各種交互作用過(guò)程中形成的內(nèi)在動(dòng)力組織和相應(yīng)行為模式的統(tǒng)一體。2. 人格特點(diǎn)：整體性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、獨(dú)特性、社會(huì)性等3. 奧爾波特人格特質(zhì)論：共同特質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)（首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特

16、質(zhì)）首要特質(zhì)：最能代表一個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)人特質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性地位 中心特質(zhì)：代表一個(gè)人的性格的核心成分4. 卡特爾人格因素論：表面特質(zhì)、根源特質(zhì)5. 艾森克的特質(zhì)理論：外向型、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì) （p214）6. 人格內(nèi)在沖突：本我 （id）、自我（ego）、超我（superego） 本我快樂(lè)原則 自我現(xiàn)實(shí)原則 超我完美原則7. 人格測(cè)驗(yàn)：自陳式測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)第八章1. 發(fā)展關(guān)鍵期： “母親印刻” 、 “狼孩” （p244）2. 皮亞杰思維理論 （p255）思維或智慧的發(fā)展是整個(gè)心理發(fā)展的核心， 其發(fā)展階段最主要的特點(diǎn)是： 階段出現(xiàn)的先 后順序固定不變， 每一階段都有其獨(dú)特的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 圖式

17、或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過(guò)程。 四個(gè)階段： .感知?jiǎng)幼麟A段 （02 歲），客觀永久性，主體概念 .前運(yùn)算階段 （27 歲），不可逆性，自我中心主義， “泛靈論” .具體運(yùn)算階段 （712 歲），抽象性，可逆性，守恒性 .形式運(yùn)算階段 （12歲以后 ），抽象概念第九章一學(xué)習(xí)1. 學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。2. 學(xué)習(xí)分類：認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)（依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) ）接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)（依據(jù)學(xué)習(xí)方式 ）3. 布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀 強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程4. 奧蘇伯爾認(rèn)知接受學(xué)習(xí)觀 接受學(xué)習(xí)是

18、學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式5. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 （p283） 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的意義建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程。 人類知識(shí)的主觀性，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者（當(dāng)代教學(xué)和課程改革的基礎(chǔ) ）6. 學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)的效果和效率，用以調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的一種 抽象的、一般的方法。第十章1. 皮格馬利翁效應(yīng)：人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適 （期望效應(yīng) ）應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)一教學(xué)目標(biāo)1. 教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。2. 行為目標(biāo)：用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生行為來(lái)陳述的目標(biāo)，用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn) 生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)。(p308)馬杰

19、行為目標(biāo)三要素：可觀察的行為、行為發(fā)生的條件、可接受的行為標(biāo)準(zhǔn) 二學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的 起點(diǎn)。2. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括：生理機(jī)能、智力、情趣、社會(huì)性、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)基礎(chǔ)3. 最近發(fā)展區(qū)：指?jìng)€(gè)體不能獨(dú)立完成，但在有能力的教師或同伴的幫助下就能完成的學(xué)習(xí) 任務(wù)范圍。三教師威信1. 教師威信：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生 積極效果的感召力和震撼力。2. 教師本身的條件對(duì)教師威信的形成起著決定性的作用。3. 建立教師威信的途經(jīng)： .培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) （基本條件 ） 培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

20、.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 給學(xué)生以良好的第一印象 .做學(xué)生的朋友與知己四教師教學(xué)監(jiān)控能力1. 教師教學(xué)監(jiān)控能力：教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中， 將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象， 不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、 主 動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。2. 教師教學(xué)監(jiān)控能力三方面： .教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排； .教師對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋； .教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制3. 教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高： (p330) .角色改變技術(shù)； .教學(xué)反饋技術(shù)； .現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)五教師教學(xué)效能感1. 教學(xué)

21、效能感：教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。2. 教學(xué)效能感：一般教育效能感、個(gè)人教學(xué)效能感(p331)3. 教師教學(xué)效能感的提高：社會(huì)上：.樹立尊師重教的良好風(fēng)氣； .學(xué)校建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行； .學(xué)校努力創(chuàng)造進(jìn)修、培訓(xùn)等有利于教師發(fā)展和實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的條件； .良好校風(fēng)建設(shè)、提高福利待遇教師：.形成科學(xué)教育觀，學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，教育實(shí)踐； .向他人學(xué)習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)； .對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，不斷改進(jìn)六課堂心理氣氛1. 課堂心理氣氛：課堂教學(xué)中，通過(guò)師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種綜合的群 體心理狀態(tài)，包括教師和學(xué)生的注意狀態(tài)、知覺(jué)狀態(tài)、思維狀態(tài)

22、、情 緒、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)和定勢(shì)狀態(tài)等。2.課堂心理氣氛調(diào)控： (p336) .增加課堂教學(xué)中的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系； 采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)待學(xué)生； .更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大題一 . 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) (p92)1. 設(shè)置合理目標(biāo) (具體的、短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的、難度適中的目標(biāo)；目標(biāo)的可接受性)2. 有效利用反饋與評(píng)價(jià)3. 增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性 (教師教學(xué)方式變化、選擇能吸引學(xué)生興趣的材料)4. 合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰5. 科學(xué)利用競(jìng)爭(zhēng)與合作6. 向?qū)W生表達(dá)明確可行的期待7. 增強(qiáng)自我效能感 (形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期、提供挑戰(zhàn)性任務(wù))8. 進(jìn)行歸因訓(xùn)練大題二 . 影響遺忘的因素 （p129）1. 時(shí)間因素的制約（先快后慢、先多后少）2. 識(shí)記材料很重要時(shí)，一般不易忘記3. 識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)遺忘進(jìn)程有影響（有無(wú)意義、形象與抽象、熟練程度等）4. 識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度對(duì)識(shí)記效果都有很大的影響5. 識(shí)記材料的系列位置效應(yīng)對(duì)識(shí)記也有重要影響 （開始與末尾好，中間差；前攝抑制、后攝抑制）大題三 . 增強(qiáng)記憶方法 （p130）1.直觀形象法2.圖表法3. 諧音記憶法4. 歸類比較法5.聯(lián)想法6.歌訣法