《燕子》PPT課件(蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件)

1、燕燕 子子（蘇教版）四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介鄭振鐸鄭振鐸(du)，我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家，又是著名，我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家，又是著名作家、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國(guó)內(nèi)作家、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國(guó)內(nèi)外聞名的收藏家。外聞名的收藏家。鄭振鐸祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，鄭振鐸祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，1898年年12月月19日出生于浙江永嘉（今溫州）。日出生于浙江永嘉（今溫州）。1917年夏，靠親友的幫助到北京鐵路管理學(xué)校（今北京交大）求學(xué)，年夏，靠親友的幫助到北京鐵路管理學(xué)校（今北京交大）求學(xué)，課余讀了不少西方社會(huì)學(xué)著作和俄國(guó)批

2、判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，思想上、課余讀了不少西方社會(huì)學(xué)著作和俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，思想上、文學(xué)上都受到啟蒙教育。文學(xué)上都受到啟蒙教育。中華人民共和國(guó)成立后，他先后擔(dān)任文物局局長(zhǎng)、考古研究所所長(zhǎng)、中華人民共和國(guó)成立后，他先后擔(dān)任文物局局長(zhǎng)、考古研究所所長(zhǎng)、文學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員、文化部副部長(zhǎng)，以及中國(guó)民文學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員、文化部副部長(zhǎng)，以及中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席、中國(guó)曲藝工作者協(xié)會(huì)理事等職。間文藝研究會(huì)副主席、中國(guó)曲藝工作者協(xié)會(huì)理事等職。1958年年10月月18日，他在率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪問(wèn)途中，因飛機(jī)日，他在率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪問(wèn)途中，因飛機(jī)失事殉難。讓人

3、不禁想起另一個(gè)因飛機(jī)失事而去世的文壇巨匠徐志摩。失事殉難。讓人不禁想起另一個(gè)因飛機(jī)失事而去世的文壇巨匠徐志摩。燕子燕子燕子也是人類的益鳥(niǎo)。當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟、樹(shù)葉飄零時(shí)，燕子成群地向南方燕子也是人類的益鳥(niǎo)。當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟、樹(shù)葉飄零時(shí)，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開(kāi)、柳枝發(fā)芽的時(shí)候，它們又飛回原來(lái)生活飛去，到了第二年春暖花開(kāi)、柳枝發(fā)芽的時(shí)候，它們又飛回原來(lái)生活過(guò)的地方。過(guò)的地方。表面上看，是北國(guó)冬天的寒冷使得燕子離鄉(xiāng)背井去南方過(guò)冬。其實(shí)不表面上看，是北國(guó)冬天的寒冷使得燕子離鄉(xiāng)背井去南方過(guò)冬。其實(shí)不然，原來(lái)燕子是以昆蟲(chóng)為食的，且它們從來(lái)就習(xí)慣于在空中捕食飛蟲(chóng)，然，原來(lái)燕子是以昆蟲(chóng)為食的，且它們從來(lái)就

4、習(xí)慣于在空中捕食飛蟲(chóng)，而不善于在樹(shù)縫和地隙中搜尋昆蟲(chóng)食物，也不能橡松雞和雷鳥(niǎo)那樣雜而不善于在樹(shù)縫和地隙中搜尋昆蟲(chóng)食物，也不能橡松雞和雷鳥(niǎo)那樣雜食漿果、種子和在冬季改吃樹(shù)葉（針葉樹(shù)種即使在冬季也不落葉）。食漿果、種子和在冬季改吃樹(shù)葉（針葉樹(shù)種即使在冬季也不落葉）?？墒牵诒狈降亩臼菦](méi)有飛蟲(chóng)可供燕子捕食的，燕子又不能像啄木可是，在北方的冬季是沒(méi)有飛蟲(chóng)可供燕子捕食的，燕子又不能像啄木鳥(niǎo)和旋木雀那樣去發(fā)掘潛伏下來(lái)的昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)、蟲(chóng)蛹和蟲(chóng)卵。食物的鳥(niǎo)和旋木雀那樣去發(fā)掘潛伏下來(lái)的昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)、蟲(chóng)蛹和蟲(chóng)卵。食物的匱乏使燕子不得不每年都要來(lái)一次秋去春來(lái)的南北大遷徙，以得到更匱乏使燕子不得不每年都要來(lái)一次秋去春來(lái)

5、的南北大遷徙，以得到更為廣闊的生存空間。燕子也就成了鳥(niǎo)類家族中的為廣闊的生存空間。燕子也就成了鳥(niǎo)類家族中的“游牧民族游牧民族”了。了?！澳昴甏藭r(shí)燕歸來(lái)年年此時(shí)燕歸來(lái)”。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。對(duì)燕子的飛遷習(xí)性，古代的詩(shī)人曾這樣描述：遷規(guī)律。對(duì)燕子的飛遷習(xí)性，古代的詩(shī)人曾這樣描述：“昔日王謝堂昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家前燕，飛入尋常百姓家”，“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！?課文學(xué)習(xí) 課文朗讀課文朗讀 課文分析課文分析 生字新詞生字新詞 知識(shí)拓展知識(shí)拓展課文朗讀課文朗讀課文分析課文分析 說(shuō)說(shuō)

6、課文每個(gè)自然段的段意。說(shuō)說(shuō)課文每個(gè)自然段的段意。 第第1自然段：寫(xiě)小燕子的外形活潑可愛(ài)。自然段：寫(xiě)小燕子的外形活潑可愛(ài)。 第第2自然段：寫(xiě)小燕子從南方飛回來(lái)了，為春天增添了生機(jī)。自然段：寫(xiě)小燕子從南方飛回來(lái)了，為春天增添了生機(jī)。 第第3自然段：寫(xiě)小燕子飛舞時(shí)輕快靈巧。自然段：寫(xiě)小燕子飛舞時(shí)輕快靈巧。 第第4自然段：寫(xiě)小燕子在電線上停歇時(shí)姿態(tài)優(yōu)美。自然段：寫(xiě)小燕子在電線上停歇時(shí)姿態(tài)優(yōu)美。 第一自然段從哪些方面描寫(xiě)燕子，起到什么作用？第一自然段從哪些方面描寫(xiě)燕子，起到什么作用？ 從從“羽毛、翅膀、尾巴羽毛、翅膀、尾巴”三個(gè)方面寫(xiě)出了小燕子的形、色、態(tài)，使人對(duì)燕子三個(gè)方面寫(xiě)出了小燕子的形、色、態(tài)，使

7、人對(duì)燕子產(chǎn)生出深深的喜愛(ài)之情。產(chǎn)生出深深的喜愛(ài)之情。 第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法，描寫(xiě)了哪些體現(xiàn)春天特第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法，描寫(xiě)了哪些體現(xiàn)春天特色的景物？色的景物？ 擬人。描寫(xiě)了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、各色鮮花。生動(dòng)形象地寫(xiě)出擬人。描寫(xiě)了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、各色鮮花。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天樹(shù)木茂盛、花草繁多的生機(jī)勃勃的景象。了春天樹(shù)木茂盛、花草繁多的生機(jī)勃勃的景象。課文分析課文分析 第三自然段從哪些語(yǔ)句中可以看出燕子飛得輕快靈巧？第三自然段從哪些語(yǔ)句中可以看出燕子飛得輕快靈巧？ “斜著身子斜著身子”，“掠過(guò)掠過(guò)”，“唧唧地叫著唧唧地叫著”一個(gè)一個(gè)“斜斜”字把燕子飛行的特

8、點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”“”“斜斜”字不但寫(xiě)出了燕子字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)飛行輕快，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài) 。 最后一自然段運(yùn)用了什么修辭手法？起到了什么作用？最后一自然段運(yùn)用了什么修辭手法？起到了什么作用？ 比喻。作者這種巧妙的聯(lián)系既具體生動(dòng)形象，又給人以聯(lián)想；既寫(xiě)出了燕子比喻。作者這種巧妙的聯(lián)系既具體生動(dòng)形象，又給人以聯(lián)想；既寫(xiě)出了燕子的優(yōu)美姿態(tài)，又贊美了春天生機(jī)勃勃的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)燕子的喜

9、愛(ài)、對(duì)的優(yōu)美姿態(tài)，又贊美了春天生機(jī)勃勃的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)、對(duì)春天的歌頌之情。春天的歌頌之情。 為什么說(shuō)為什么說(shuō)“幾痕細(xì)線幾痕細(xì)線”而不是而不是“幾條細(xì)線幾條細(xì)線”呢？呢？ 課文里課文里“幾痕幾痕”是說(shuō)幾根電線看上去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。是說(shuō)幾根電線看上去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。課文分析課文分析 課文最后一句課文最后一句“譜出一支正待演奏的春天譜出一支正待演奏的春天的贊歌。的贊歌?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ “春天的贊歌春天的贊歌”以想象點(diǎn)明全文的中心，即借描繪小燕子，贊美象以想象點(diǎn)明全文的中心，即借描繪小燕子，贊美象征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。 通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾