部編版二年級下冊第一課《古詩兩首》教學設計 《村居》教學設計

1、部編版二年級下冊第一課古詩兩首教學設計村居教學設計教學目標：1、認識“鶯、拂、堤、柳、醉"5個生字，會寫“詩 村、童”3個生字 。2、能正確、流利地朗讀古詩村居，并能背誦積累。3、想象畫面，能用自己的話說出詩句措述的春天美景。 教學過程:一、營造氛圍，導入新課 1、說說描寫春天的詞語示例:春暖花開、鷙歌燕舞、萬紫千紅 2、教師出示課題村居，講解、示范“村”的書寫。二、初讀古詩，感受韻味1、學生自讀，出示要求（1）圈出生字，讀正確（2）同桌互讀互查。（3）指名讀，教師正音。2、注意以下字的讀音:“鶯”是后鼻音，不要念成前鼻 音。“趁”是前鼻音，不要念成后鼻音。“紙鳶”的“鳶 要讀準教師

2、順勢出示“風箏”的圖片，指出“紙鳶”即風3、交流生字識記方法，教師重點講解“醉”。（1）了解“醉”的演變過程。金文中的“醉”左邊像個酒 杯，表示“酒”;右邊像個站立不穩(wěn)的人，表示酒喝多了，神 志不清醒。后來這個字慢慢地演變?yōu)榻裉炜吹降摹白怼?。?）用“醉”組一組詞語。想一想，詩中的“醉”是什么意思?4、再讀古詩（1）出示要求，圈出句未的韻母是“an”的字，這些字要讀得響亮。（2）學生先練讀，然后指名讀。教師表揚讀得好的地方，如讀得不夠好，可以教師范讀。三、想象畫面，體悟美好1、教師朗讀，學生想象:你仿佛看到了什么?教學預設:若學生說得不夠好，只是粗淺地點到為止，教師可做如下指導:（1)借助書上

3、的插圖想象:孩子們在干什么?他們臉上的表情會是是怎樣的?（2）由自己放風箏或參加其他快樂游戲時的情景想開去，想象詩中的孩子們會是怎樣的？（3）除了看到一群孩子正趁著春風開心地放風箏，你仿佛還看到了什么?引導學生抓住具體的事物想象畫面，如“草、雪、是、楊柳”，以這些事物為依托展開想象，讓畫面更加豐富、立體。2、在情境中識記“拂、堤、柳”字?？蓜?chuàng)設情境，引導學生想象:長長的柳條隨風擺動，它是怎樣拂著堤岸的?在想象中豐富對詩歌的理解、體悟，順勢引導識記字折洲現車3、根據學生的發(fā)言，相機點撥，幫助學坐對這首詩形成整體的、形象的感知4、課件出示古詩插圖，師生合作朗讀。教師描述詩句中的春天，學生相機讀詩句。師:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。生:草長鶯飛二月天。師:楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，輕輕地撫摸著堤岸，它仿佛在春天里醉了生:拂堤楊柳醉春煙。師:村里的孩子們放學后急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天生:兒童散學歸來早，忙趁東區(qū)放紙鳶。四、朗讀積累，背誦古詩1、以補白的形式幫助學生背誦古詩。(1)草長鶯飛（ ），拂堤楊柳（ ）。兒童散學（ ），忙趁東風（ ）。 (2)草長（ ），拂堤（ ）。兒童（ ），忙趁（ ）。2.去掉文字，看圖背誦古詩。3.配樂背誦古詩。五、抓住特點，書寫生字1.出示“詩、直