二年級上冊數(shù)學教案-4.2.15的乘法口訣｜人教新課標

1、第四單元 表內(nèi)乘法（一）教學設(shè)計2.26的乘法口訣第1課時5的乘法口訣教學內(nèi)容教材第 52 頁例 1 及“做一做”。內(nèi)容簡析例 1 首先編制了 5 的乘法口訣 ,并設(shè)計了相應(yīng)的連加計算 ,充分利用了學生的生活 經(jīng)驗和知識基礎(chǔ) ,促使學生把精力放在了解每句乘法口訣的來源和認識每句乘法口 訣的含義上。教學目標1.使學生經(jīng)歷編寫 5 的乘法口訣的過程 ,知道乘法口訣的來源 ,知道編制口訣的方法。2.使學生熟記 5 的乘法口訣 ,熟練運用 5 的乘法口訣解決簡單的實際問題。3.體會學習乘法口訣的意義 ,感受乘法口訣的簡潔美 ,感受我國語言文字的魅力和數(shù)學 文化 ,增強民族自豪感。教學重難點編制并熟記

2、5 的乘法口訣 ,理解每句口訣的意義。教法與學法1.由于二年級的小學生的思維以具體形象思維為主 ,在教學中 ,可以根據(jù)學生的思維特 點,采用形象與逐步歸納相結(jié)合的方式來組織教學。2.采用觀察、討論、歸納總結(jié)等學習方法 ,自主探究 5 的乘法口訣。承前啟后鏈f-jT電J.-=F. *- 1 / 111 復(fù)習:乘法的初步認1學習:掌握 5 的乘法口1延學:掌握 2、3、4、:;識和加數(shù)是 5 的連i1J111訣。會做形如:4X5=206 的乘法口訣。:力口。會做形1:如:5+5=10 改成乘法1祁1 I這樣的計算。11i1|-算式是 2X5=10 或1J1Ji1|11；5X2=10。111i!ij

3、|11教學過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題預(yù)設(shè)A1.國歌聲聲暖胸懷，紅色鮮艷迎風揚，五顆星星黃又亮，我行隊禮抬頭望。（五星紅旗）2.兩棵小樹 10 個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。（手）師：一雙手有幾根手指？（10 根手指）3.比四環(huán)多一環(huán)，比六環(huán)少一環(huán)，體育盛會慶典，五大洲環(huán)套環(huán)。（奧運會的標志：五環(huán)）學生熱烈地討論，教師出示課件圖片師：找一找，這些物品中藏著什么共同的秘密？生：數(shù)量都是 5。師揭題:今天這節(jié)課我們就來學習“ 5 的乘法口訣”【品析:通過猜謎導(dǎo)入，學生興趣盎然，學生在熟悉的生活資料中猜出五星紅旗、手、五環(huán),然后找這些物品中數(shù)據(jù)的共同特點，喚起他們對數(shù)量是“ 5

4、”的事物的表象?！款A(yù)設(shè)B一只手有幾根手指？一雙手有幾根手指？三只手呢？四只手呢？五只手呢？請同學們完成填空：4-5+ 5+ 5+ 5c- -A -龍0老師比劃手掌，念兒歌:五個兄弟，生 起，有骨有肉，長短不齊。每個人都有5師：你發(fā)現(xiàn)這個接龍算式有什么特點？學生討論交流。師：1 個 5 是 5,2 個 5 是 10,3 個 5 是 15這節(jié)課我們就來學習 5 的乘法口訣。（板書課題）【品析:鑒于學生前一課時已經(jīng)初步認識了乘法，本節(jié)課從比劃手掌導(dǎo)入，讓學生從熟悉的“手”中，依次說出 1 個 5 相加是 5,2 個 5 相加是 10,3 個 5 相加是 15,并獨立完成連加計算，初步感知 5 的乘法

5、，為進一步探究 5 的乘法口訣作鋪墊?！?miQ 游戲?qū)?師：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現(xiàn)得那么出色，老師也想和你們比一比，誰敢和老師進行PK?口算：9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數(shù)嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶一一乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）【品析:在這一環(huán)節(jié)中，每次出題后都是老師搶先說出得數(shù)。學生們都在激動和不解中感 到無奈，有的同學說，那誰能比得過老師呢？低年級學生的特點就是爭強好勝，能和老師比 賽,這是多么興奮而有趣的挑戰(zhàn)！這樣的設(shè)計，不僅激發(fā)了學生的學習

6、興趣，引起學生勇于 挑戰(zhàn)的欲望，還牽動了學生學習新知的向往。】二、師生合作,探究新知編口訣。（1）（課件出示一盒福娃）師:一盒有多少個福娃？（5 個）幾個 5?（1 個 5）教師講解：1 個 5 可以用乘法算式表示，寫作 1X5 或 5X1。（分左右兩邊板書）因為 1 個 5還是 5,所以 1 乘 5（或 5 乘 1）得 5,為了今后計算方便，我們可以根據(jù) 1X5=5 或 5X1=5 編成一句口訣，“一五得五”，表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5,我們習慣把較小的 數(shù)放在前面。教師指口訣：學生試著讀一讀。師：誰能說一說口訣的意思？預(yù)設(shè) 1：“一五”是乘法算式中的兩個乘數(shù)：1 和 5。預(yù)

7、設(shè) 2：第二個 5 是積。預(yù)設(shè) 3：得是等于的意思。【品析：以教師引導(dǎo)為主，突破 1 乘幾這個難點，并總結(jié)出口訣。】（課件再出示一盒福娃）師:現(xiàn)在有幾盒？（2 盒）幾個 5?（2 個 5）,指名學生說說。教師指出:2 個 5 相加得 10,誰能寫出乘法算式？（板書:2X5=10 或 5X2=10）這表示什么意思？2X5=10 或 5X2=10 表示 2 個 5 相加是 10。你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？學生試編。小組交流合作。教師可以根據(jù)學生的回答講解：2 個 5 相加可以簡單地說成“二五”，得數(shù)是 10,可以 直接說成“一十”，編成口訣是“二五一十”?！暗谩弊衷谑?/p>

8、么情況下用呢？也就是積不 滿 10 的情況下，它是起到占位置的作用。教師板書口訣，讓學生讀一讀，并說一說口訣的含義。給學生一些時間讀記這句口決，體會口訣的含義?！酒肺?小組交流合作學習是歸納 5 的乘法口訣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在相互交流中學習知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力?！?3)(課件分別出示 3 盒、4 盒、5 盒福娃)要求一共有多少個福娃,用乘法算式怎樣寫？請你用手中的點子圖代表福娃，動手擺一擺、數(shù)一數(shù)，寫出乘法算式，試著編出它們的口訣。 小組內(nèi)討論。(指名回答)學生回答：13盒福娃,是 3 個 5,乘法算式是 3X5 或 5X3, 口訣是：三五十五。24盒福娃,是 4 個 5,乘法算式是 4X5

9、 或 5X4, 口訣是:四五二十。35 盒福娃,是 5 個 5,乘法算式是 5X5,口訣是：五五二十五。教師板書相應(yīng)算式和口 訣?！酒肺?給學生自主寫算式、總結(jié)乘法口訣的機會。讓學生以小組為單位，通過動手操作、討論、交流，經(jīng)歷 5 的乘法口訣的歸納過程，理解 5 的乘法口訣的含義。培養(yǎng)學生的合作 意識和自主探究的精神?！坑浛谠E。(1) 師：同學們真厲害，編出了 5 的乘法口訣，請大家認真看一看 5 的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組討論交流。學生可能會有以下發(fā)現(xiàn)：5的口訣有 5 句。每一句口訣的得數(shù)都比上一句的得數(shù)增加5?？谠E的第一個字是一、二、三、四、五，第二個字都是五。(2) 師：同學們說

10、得真好。下面老師給你們幾分鐘的時間，把這五句口訣記住，可以嗎？(可以)學生自由背，同桌互背。說歌謠,記口訣。記憶 5 的乘法口訣時可以拿出小手來數(shù)數(shù)。 1 只手 5 根手指，一五得 五;2 只手 10 根手指，二五一十5 只手 25 根手指，五五二十五?！酒肺?觀察、發(fā)展口訣的規(guī)律，有利于學生讀記口訣，并為后面總結(jié)歸納口訣提供學習經(jīng) 驗。】三、反饋質(zhì)疑，學有所得質(zhì)疑:引導(dǎo)學生思考：為什么下一句口訣比上一句口訣的得數(shù)多5?讓學生用一只手的五根手指做例子：1 只手是 5 根手指,2 只手是 10 根手指,3 只手 15根手指明白了口訣的由來和意義，從中發(fā)現(xiàn)下一句口訣比上句口訣的得數(shù)多了5,是因為每

11、增加一只手就增加 5 根手指。找到了這個規(guī)律，也有益于識記 5 的口訣，避免把口訣 當成順口溜,盲目背誦?！酒肺?通過質(zhì)疑，進一步加深了學生對乘法口訣的認識以及對5 的乘法口訣規(guī)律的再深化。】四、課末小結(jié)，融會貫通1.這節(jié)課我們一起學習了什么？你記住 5 的乘法口訣了嗎？2.全班齊背 5 的乘法口訣。在師生共同總結(jié)之后，簡單回顧 5 的乘法口訣的特點:5 的乘法口訣有 5 句，相鄰兩句 口訣之間相差5。然后銜接下節(jié)課的學習任務(wù)，給大家留一個思考的話題: 怎樣編寫 2、3 的乘法口訣？【品析:先通過歸納總結(jié)、談收獲，讓學生享受學習成功的快樂，再讓全班齊背口訣，感受乘 法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)

12、學生對數(shù)學學習的積極情感?！课?、教海拾遺，反思提升教學過程分兩個層次進行：一個是編口訣，另一個是記口訣。由編到記，層層遞進，體現(xiàn) 知識的序列性。因此，在這一環(huán)節(jié)里，我依據(jù)新課程轉(zhuǎn)變教師的角色這一理念，沒有采取講 授的方法“送”口訣，而是引導(dǎo)學生從已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，通過數(shù)福娃，找順次加 5 的規(guī)律,大膽放手讓學生進行編寫口訣、記憶口訣的探索，從而自然促成了學生們在遇到問題時，由手足無措到尋找方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維上過渡。讓孩子們在自主解決問題的探究過 程中變得更加積極。我的反思：板書設(shè)計5 的乘法口訣1 個 51X5=5一五得五5X仁 52 個 52X5=10二五一-十5X2=103 個 53X

13、5=15三五十五5X3=154 個 54X5=20四五二十5X4=205 個 55X5=25五五二十五練習十題型結(jié)構(gòu)分析題號題型建議1補充口訣獨立完成，集體訂正。2看圖列式說圖意，獨立元成。3解決問題說圖意,填空。4背口訣多種形式背誦。5計算獨立完成，訂正時說一說是用了哪句口訣。6解決問題說圖意,重點說是幾個幾，再填空。習題立體分析第 1 題:要求學生把口訣填完整。要讓學生獨立完成，使學生在無聲的思考和填寫中，把 5的乘法口訣深印在頭腦中。第 2 題:看圖列式，學生看懂圖意之后獨立完成，集體反饋。第 3 題:是情景題。教學時，讓學生弄清畫面內(nèi)容，說一說畫面上提供了什么信息，題目要求解決什么問題。讓學生通過觀察和表述，初步體會怎樣提出用乘法計算的問題和怎樣解決 用乘法計算的問題。然后，讓學生獨立完成填空。第 4 題:可以對口令背口