普遍聯(lián)系與人際與諧

1、Southwest University普遍聯(lián)系與人際關(guān)系主講人：李小霞主講人：李小霞Contents說教材說教材1說學(xué)生2說教法說教法3說學(xué)法說學(xué)法4說教學(xué)過程說教學(xué)過程5說課后反思說課后反思6所用教材：中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，王主編哲學(xué)與人生，高等教育出版社，2009年說教材分析說教材分析v 1，從這門課來說，從這門課來說，哲學(xué)與人生哲學(xué)與人生是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門課。這門課程將哲學(xué)與人生充分的結(jié)合起來，必修的一門課。這門課程將哲學(xué)與人生充分的結(jié)合起來，用哲學(xué)理論來指導(dǎo)人生實(shí)際，用哲學(xué)的觀點(diǎn)來解決人生的用哲學(xué)理論來指導(dǎo)人生實(shí)際，用哲學(xué)的觀點(diǎn)來解決人生的具體問題，是

2、對(duì)哲學(xué)課程的一個(gè)重大突破。全書的每一個(gè)具體問題，是對(duì)哲學(xué)課程的一個(gè)重大突破。全書的每一個(gè)章節(jié)都是先講哲學(xué)理論，再結(jié)合實(shí)際將哲學(xué)理論滲透到實(shí)章節(jié)都是先講哲學(xué)理論，再結(jié)合實(shí)際將哲學(xué)理論滲透到實(shí)際生活中，指導(dǎo)具體的客觀實(shí)際。際生活中，指導(dǎo)具體的客觀實(shí)際。v 2，從本章節(jié)來看，第二單元主要是講唯物辯證法，用辯，從本章節(jié)來看，第二單元主要是講唯物辯證法，用辯證的觀點(diǎn)來看問題，從而使學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。證的觀點(diǎn)來看問題，從而使學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度?！捌毡槁?lián)系與人生和諧普遍聯(lián)系與人生和諧”是第二單元的第一課。用聯(lián)系的是第二單元的第一課。用聯(lián)系的觀點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)人際交往的客觀必然性，在生活觀點(diǎn)來指

3、導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)人際交往的客觀必然性，在生活交往中，提高自己的實(shí)際交往能力。因此在本章節(jié)既是對(duì)交往中，提高自己的實(shí)際交往能力。因此在本章節(jié)既是對(duì)第一章的延伸，又對(duì)后面一節(jié)課起到鋪墊的作用。第一章的延伸，又對(duì)后面一節(jié)課起到鋪墊的作用。說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)v1，認(rèn)知目標(biāo)：了解普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；理解聯(lián)系，認(rèn)知目標(biāo)：了解普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；理解聯(lián)系如何在構(gòu)建人際關(guān)系中發(fā)揮的重要作用。如何在構(gòu)建人際關(guān)系中發(fā)揮的重要作用。v2，能力目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解聯(lián)系和使用聯(lián)系，能力目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解聯(lián)系和使用聯(lián)系觀點(diǎn)看待人際關(guān)系能力的培養(yǎng)。觀點(diǎn)看待人際關(guān)系能力的培養(yǎng)。v3，情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，情感目標(biāo)

4、：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來看待積極的人際關(guān)系；樹立良好積極的人生態(tài)來看待積極的人際關(guān)系；樹立良好積極的人生態(tài)度，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂的人生。度，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂的人生。說重點(diǎn)難點(diǎn)說重點(diǎn)難點(diǎn)v1，教學(xué)重點(diǎn)：，教學(xué)重點(diǎn)：v學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。v原因原因：學(xué)習(xí)聯(lián)系理論的根本落腳點(diǎn)就在于在生活：學(xué)習(xí)聯(lián)系理論的根本落腳點(diǎn)就在于在生活中如何運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來指導(dǎo)實(shí)際生活，因中如何運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來指導(dǎo)實(shí)際生活，因此通過本課有關(guān)聯(lián)系的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握正此通過本課有關(guān)聯(lián)系的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的方法論，避免學(xué)生孤立片面的看待問題。確的方

5、法論，避免學(xué)生孤立片面的看待問題。v2，教學(xué)難點(diǎn)：，教學(xué)難點(diǎn)：v物質(zhì)世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性。物質(zhì)世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性。v原因原因：聯(lián)系是本課的一個(gè)基本理論，也是唯物辯：聯(lián)系是本課的一個(gè)基本理論，也是唯物辯證法的一個(gè)邏輯起點(diǎn)，全面正確把握聯(lián)系及其特證法的一個(gè)邏輯起點(diǎn)，全面正確把握聯(lián)系及其特性，有利于幫助學(xué)生分清客觀聯(lián)系與主觀想象。性，有利于幫助學(xué)生分清客觀聯(lián)系與主觀想象。說學(xué)生說學(xué)生v我所教的學(xué)生基本都是中職二年級(jí)的學(xué)生，他們我所教的學(xué)生基本都是中職二年級(jí)的學(xué)生，他們具有兩個(gè)特點(diǎn)。一方面，他們的知識(shí)面比較狹窄，具有兩個(gè)特點(diǎn)。一方面，他們的知識(shí)面比較狹窄，基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)文化課的興趣

6、遠(yuǎn)低于專業(yè)課的基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)文化課的興趣遠(yuǎn)低于專業(yè)課的興趣，且在遇到問題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。興趣，且在遇到問題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。但是他們交友廣泛，樂于與人交流，只是欠缺一但是他們交友廣泛，樂于與人交流，只是欠缺一定的溝通方法。另一方面，由于學(xué)校采用封閉式定的溝通方法。另一方面，由于學(xué)校采用封閉式管理，他們與外界也缺乏一定的聯(lián)系，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)管理，他們與外界也缺乏一定的聯(lián)系，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)這也使得他們還沒有被社會(huì)上的壞習(xí)不足，同時(shí)這也使得他們還沒有被社會(huì)上的壞習(xí)氣沾染。氣沾染。v基于以上兩點(diǎn)，在授課過程中，既要充分發(fā)掘他基于以上兩點(diǎn)，在授課過程中，既要充分發(fā)掘他們身上的有利條件，也要

7、因勢(shì)利導(dǎo)，把他們身上們身上的有利條件，也要因勢(shì)利導(dǎo)，把他們身上不利教學(xué)的方面轉(zhuǎn)化為有利的一面。不利教學(xué)的方面轉(zhuǎn)化為有利的一面。說教法說教法v1，案例分析法：，案例分析法：v課前請(qǐng)同學(xué)欣賞視頻課前請(qǐng)同學(xué)欣賞視頻你在天堂遇到的五個(gè)人你在天堂遇到的五個(gè)人，通過影片中看似無關(guān)的人卻影響你的生活，使初通過影片中看似無關(guān)的人卻影響你的生活，使初步了解聯(lián)系的客觀性。步了解聯(lián)系的客觀性。v2，啟發(fā)式教學(xué)法：，啟發(fā)式教學(xué)法：v通過層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。v3，討論教學(xué)法：，討論教學(xué)法：v指導(dǎo)學(xué)生搜集素材，通過

8、小組討論，讓他們?cè)谟懼笇?dǎo)學(xué)生搜集素材，通過小組討論，讓他們?cè)谟懻撝凶约旱贸鼋Y(jié)論。論中自己得出結(jié)論。說學(xué)法說學(xué)法v1，自主探究學(xué)習(xí)法：，自主探究學(xué)習(xí)法：v學(xué)生在課前自己搜羅素材，對(duì)素材進(jìn)行分類整理，學(xué)生在課前自己搜羅素材，對(duì)素材進(jìn)行分類整理，在課上對(duì)自己搜集的素材進(jìn)行陳述，充分鍛煉了在課上對(duì)自己搜集的素材進(jìn)行陳述，充分鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)能力。他們自主學(xué)習(xí)能力。v2，合作學(xué)習(xí)法：，合作學(xué)習(xí)法：v在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位探討并解決問題，在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位探討并解決問題，提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和建立良好人際關(guān)系的能提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和建立良好人際關(guān)系的能力。力。說教學(xué)過程說教學(xué)過程v步驟一：

9、導(dǎo)入新課步驟一：導(dǎo)入新課v步驟二：講授新課步驟二：講授新課v步驟三：拓展延伸步驟三：拓展延伸v步驟四：總結(jié)升華步驟四：總結(jié)升華v步驟五：布置作業(yè)步驟五：布置作業(yè)教學(xué)過程之步驟一導(dǎo)入新課教學(xué)過程之步驟一導(dǎo)入新課v觀看視頻觀看視頻你在天堂遇到的五個(gè)人你在天堂遇到的五個(gè)人后談感想后談感想v設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：v在課前讓學(xué)生觀看米奇在課前讓學(xué)生觀看米奇.阿爾伯特的電影，并讓學(xué)阿爾伯特的電影，并讓學(xué)生以小組為單位討論這部電影的感受。引導(dǎo)學(xué)生生以小組為單位討論這部電影的感受。引導(dǎo)學(xué)生探討在影片中看似與主角艾迪生命中看似不是特探討在影片中看似與主角艾迪生命中看似不是特別重要的五個(gè)人是怎樣影響他的一生。讓學(xué)生

10、隨別重要的五個(gè)人是怎樣影響他的一生。讓學(xué)生隨著影片自然而然的意識(shí)到每個(gè)人的生命都是彼此著影片自然而然的意識(shí)到每個(gè)人的生命都是彼此聯(lián)系，互相影響的。人與人如此，與自然與其他聯(lián)系，互相影響的。人與人如此，與自然與其他事物也是如此。通過這種情景討論展開新課，為事物也是如此。通過這種情景討論展開新課，為課程展開做好思想情感上的準(zhǔn)備。課程展開做好思想情感上的準(zhǔn)備。教學(xué)過程之步驟二講授新課教學(xué)過程之步驟二講授新課v 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題v 閱讀材料：英國(guó)著名童謠：閱讀材料：英國(guó)著名童謠：失了一顆鐵釘，丟了一只馬蹄；丟了一只失了一顆鐵釘，丟了一只馬蹄；丟了一只馬蹄，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬

11、，損了一位國(guó)王；損了一馬蹄，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，損了一位國(guó)王；損了一 位國(guó)位國(guó)王，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，亡了一個(gè)帝國(guó)王，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，亡了一個(gè)帝國(guó) ?！?1485年，年，英國(guó)國(guó)王理査英國(guó)國(guó)王理査 三世要面臨一場(chǎng)重要的戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)乎到國(guó)家的三世要面臨一場(chǎng)重要的戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)乎到國(guó)家的生死存亡。在戰(zhàn)斗開始之前，國(guó)王讓馬夫去備好自己最喜愛的戰(zhàn)馬。生死存亡。在戰(zhàn)斗開始之前，國(guó)王讓馬夫去備好自己最喜愛的戰(zhàn)馬。馬夫立即找到鐵匠，吩咐他馬上給馬掌釘上馬蹄鐵。鐵匠先釘好三個(gè)馬夫立即找到鐵匠，吩咐他馬上給馬掌釘上馬蹄鐵。鐵匠先釘好三個(gè)馬掌，在釘?shù)谒膫€(gè)時(shí)發(fā)現(xiàn)還缺了一個(gè)釘子，馬掌還

12、沒牢固。馬夫?qū)⑦@馬掌，在釘?shù)谒膫€(gè)時(shí)發(fā)現(xiàn)還缺了一個(gè)釘子，馬掌還沒牢固。馬夫?qū)⑦@一情況報(bào)告給國(guó)王，眼看戰(zhàn)斗即將開始，國(guó)王根本就來不一情況報(bào)告給國(guó)王，眼看戰(zhàn)斗即將開始，國(guó)王根本就來不 及在意這及在意這第四顆馬蹄釘，就匆匆地上了戰(zhàn)場(chǎng)。第四顆馬蹄釘，就匆匆地上了戰(zhàn)場(chǎng)。戰(zhàn)場(chǎng)上，國(guó)王起著他的馬領(lǐng)著他的士兵沖鋒陷陣。突然，一只馬蹄鐵戰(zhàn)場(chǎng)上，國(guó)王起著他的馬領(lǐng)著他的士兵沖鋒陷陣。突然，一只馬蹄鐵脫落了，戰(zhàn)馬仰身跌倒在地，國(guó)王也被重重地摔了下來。沒等他再次脫落了，戰(zhàn)馬仰身跌倒在地，國(guó)王也被重重地摔了下來。沒等他再次抓住韁繩，那匹受驚的馬跳起來就逃跑了。一見國(guó)王倒下，士兵們就抓住韁繩，那匹受驚的馬跳起來就逃跑了。一見

13、國(guó)王倒下，士兵們就自顧自地逃命去了。整支軍隊(duì)瞬間土崩瓦解。敵軍趁機(jī)反擊，并俘虜自顧自地逃命去了。整支軍隊(duì)瞬間土崩瓦解。敵軍趁機(jī)反擊，并俘虜了國(guó)王。國(guó)王這時(shí)才意識(shí)到那顆釘子的重要性。這便是波斯沃斯戰(zhàn)役。了國(guó)王。國(guó)王這時(shí)才意識(shí)到那顆釘子的重要性。這便是波斯沃斯戰(zhàn)役。這場(chǎng)戰(zhàn)役，理查三世丟失了整個(gè)英國(guó)。這場(chǎng)戰(zhàn)役，理查三世丟失了整個(gè)英國(guó)。教學(xué)過程之步驟二講授新課教學(xué)過程之步驟二講授新課v你對(duì)這個(gè)英國(guó)童謠及其背后的故事有何感想？你你對(duì)這個(gè)英國(guó)童謠及其背后的故事有何感想？你認(rèn)為丟失一顆鐵釘會(huì)造成這么大的影響嗎？他們認(rèn)為丟失一顆鐵釘會(huì)造成這么大的影響嗎？他們之間存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？之間存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？v（

14、在學(xué)生討論的過程中，教師要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，（在學(xué)生討論的過程中，教師要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使學(xué)生在被故事震撼之余理解物質(zhì)世界聯(lián)系的必使學(xué)生在被故事震撼之余理解物質(zhì)世界聯(lián)系的必然性，從而學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看待問題，處理然性，從而學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看待問題，處理問題時(shí)，也不再用單一片面的眼光。）問題時(shí)，也不再用單一片面的眼光。）教學(xué)過程之步驟二講授新課教學(xué)過程之步驟二講授新課v用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系v帶領(lǐng)學(xué)生回想之前給大家講過的魯濱遜漂流荒島帶領(lǐng)學(xué)生回想之前給大家講過的魯濱遜漂流荒島的故事和印度狼孩的故事。的故事和印度狼孩的故事。v設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：v人都是生活在人際關(guān)系中

15、脫離他人而孤立的存在。人都是生活在人際關(guān)系中脫離他人而孤立的存在。人必須依賴他人的關(guān)系而存在。人必須依賴他人的關(guān)系而存在。教學(xué)環(huán)節(jié)之步驟三拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)之步驟三拓展延伸v 你是宅男宅女嗎？你是宅男宅女嗎？v 做宅男宅女的原因很多，但是如果為了逃避現(xiàn)實(shí)而把自己做宅男宅女的原因很多，但是如果為了逃避現(xiàn)實(shí)而把自己封閉起來，這就是一種消極的人生態(tài)度。世界是普遍聯(lián)系封閉起來，這就是一種消極的人生態(tài)度。世界是普遍聯(lián)系的，沒有誰能脫離他人二獨(dú)立生存。只有敞開心扉，主動(dòng)的，沒有誰能脫離他人二獨(dú)立生存。只有敞開心扉，主動(dòng)的去接納他人，走出孤獨(dú)，才能建立良好的人際關(guān)系，人的去接納他人，走出孤獨(dú)，才能建立良好的人

16、際關(guān)系，人生也才會(huì)過的快樂和豐富多彩。生也才會(huì)過的快樂和豐富多彩。v 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：v 深化學(xué)生對(duì)于普遍聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生自身角度出發(fā)來探深化學(xué)生對(duì)于普遍聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生自身角度出發(fā)來探討現(xiàn)在社會(huì)普遍出現(xiàn)的討現(xiàn)在社會(huì)普遍出現(xiàn)的“宅人宅人”現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去思考現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去思考這種現(xiàn)象，鍛煉他們自主思考的能力。這種現(xiàn)象，鍛煉他們自主思考的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)之步驟四總結(jié)升華教學(xué)環(huán)節(jié)之步驟四總結(jié)升華v如何營(yíng)造和諧的人際關(guān)系？如何營(yíng)造和諧的人際關(guān)系？v由學(xué)生自己分組討論并派代表發(fā)言，得出如何做由學(xué)生自己分組討論并派代表發(fā)言，得出如何做才有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。老師結(jié)合學(xué)生發(fā)才有利于構(gòu)建和諧

17、的人際關(guān)系。老師結(jié)合學(xué)生發(fā)言做補(bǔ)充總結(jié)。言做補(bǔ)充總結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)之步驟五布置作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)之步驟五布置作業(yè)v作業(yè)：作業(yè)：v讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集人際關(guān)系測(cè)試題，自測(cè)自己的讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集人際關(guān)系測(cè)試題，自測(cè)自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀。然后在同學(xué)彼此之間互評(píng)人際關(guān)人際關(guān)系現(xiàn)狀。然后在同學(xué)彼此之間互評(píng)人際關(guān)系。結(jié)合測(cè)評(píng)題好同學(xué)互評(píng)情況，總結(jié)自己的人系。結(jié)合測(cè)評(píng)題好同學(xué)互評(píng)情況，總結(jié)自己的人際關(guān)系上優(yōu)勢(shì)與不足，并提出改進(jìn)的措施。際關(guān)系上優(yōu)勢(shì)與不足，并提出改進(jìn)的措施。v設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：v通過自測(cè)和互評(píng)，一方面加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的鞏通過自測(cè)和互評(píng)，一方面加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固，另一方面有利于學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)狀作出改進(jìn)，固，另一方面有利于學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)狀作出改進(jìn)，幫助他們提高自己的交際能力，構(gòu)建和諧的人際幫助他們提高自己的交際能力，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。關(guān)系。說課后反思說課后反思v1，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，授課時(shí)盡可能不過分