七年級語文上冊第三單元12《雖有佳肴》教學設計2冀教版

1、雖有佳肴教學設計【學習目標】1.1. 積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.2. 準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.3. 聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習?！緦W習重點】1 1、2 2【學習方法】朗讀法、交流法【課時建議】1 1 課時【學習過程】課前預習1.1.查閱有關資料，了解禮記的有關知識。明確：禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對“禮”的解釋。禮記全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有

2、的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理 描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。2 2借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.3. 讀課文 2 2 遍，初步了解課文內(nèi)容。課堂學習一、 預習反饋4.4. 交流課前預習第 1 1 題，了解有關文學常識。5.5. 檢查、矯正課前預習第 2 2 題，正確認讀字音。二、 朗讀課文，疏通文意6.6. 仿照示例，為課文劃分朗讀: 節(jié)奏。示例：雖有/ /佳肴，弗食，不知/ /其旨也；雖我/ /至道，弗學，不知/ /其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命

3、曰：“學學半?！逼浯酥^ 乎？2明確：雖有 / /佳肴，弗食，不知 / /其旨也；雖我 / /至道，弗學，不知 / /其善也。是故 / / 學/ /然后知不足，教 / / 然后知困。知不足，然后 / /能自反也；知困，然后 / / 能自強也。故曰：教學 / /相長也。兌命曰：“學 / / 學半?！逼?/ / 此之謂乎？7.7. 反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。8.8. 借助注釋和工具書（古漢語常用字字典等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。9.9. 以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.10.解釋下列句中加點的詞。好的道理；善：好處。（ 4 4）是故：因此，所以；

4、困：不通，理解不了。（6 6）長：促進。（ 7 7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？ 定句式，通常翻譯為“大概說的就是吧。11.11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。三、合作研討，把握內(nèi)容12.12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。13.13.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。四、拓展延伸，啟迪智慧14.14.結合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？略。1 1）雖 有佳肴雖：佳：肴：2 2） 弗食，不知其旨也食：旨：3 3） 雖有至道，弗學，不知其善至道：善：4 4） 是故學然后知不足，都然后知困是故：困：5 5） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強反：自強：6 6） 故曰：教學相長 也長：7 7）其此之謂也其：此之謂也：明確：（ 1 1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉