2018外國語言文學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn).doc

1、外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)1概述外語類專業(yè)是全國高等學(xué)校人文社會科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，學(xué)科基礎(chǔ)包括外國語言學(xué)、外國文學(xué)、翻譯學(xué)、國別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究，具有跨學(xué)科特點。外語類專業(yè)可與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本標(biāo)準(zhǔn)是全國高等學(xué)校外語類本科專業(yè)準(zhǔn)人、建設(shè)和評價的依據(jù)。各高校外語類專業(yè) 應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)制定適應(yīng)社會發(fā)展需要、體現(xiàn)本校定位和辦學(xué)特色的培養(yǎng)方案。2適用專業(yè)范圍2.1 專業(yè)類代碼外國語言文學(xué)類(0502)2.2 本標(biāo)準(zhǔn)適用的專業(yè)英語(050201)俄語(050202)德語(050203)法語(050204)西班牙語(050205)阿拉伯語(0

2、50206)日語(050207)波斯語(050208)朝鮮語(050209)菲律賓語(050210)梵語巴利語(050211)印度尼西亞語(050212)印地語(050213)柬埔寨語(050214)老撾語(050215)緬甸語(050216)馬來語(050217)蒙古語(050218)僧伽羅語(050219)泰語(050220)烏爾都語(050221)希伯來語(050222)越南語(050223)豪薩語(050224)斯瓦希里語(050225)阿爾巴尼亞語(050226)保加利亞語(050227)波蘭語(050228)捷克語(050229)斯洛伐克語(050230)羅馬尼亞語(050231)

3、葡萄牙語(050232)瑞典語(050233)塞爾維亞語(050234)土耳其語(050235)希臘語(050236)匈牙利語(050237)意大利語(050238)泰米爾語(050239)普什圖語(050240)世界語(050241)孟加拉語尼泊爾語(050243)克羅地亞語(050244)荷蘭語(050245)芬蘭語(050246)烏克蘭語(050247)挪威語(050248)丹麥語(050249)冰島語(050250)愛爾蘭語 (050251)拉脫維亞語(050252)立陶宛語(050253)斯洛文尼亞語(050254)愛沙尼亞語(050255)馬耳他語(050256)哈薩克語(0502

4、57)烏茲別克語(050258)祖魯語(050259)拉丁語(050260)翻譯(050261)商務(wù)英語(050262)阿姆哈拉語(050263T)吉爾吉斯語(050264T)索馬里語(050265T)土庫曼語(050266T)加泰羅尼亞語(050267T)約魯巴語(050268T)3培養(yǎng)目標(biāo)掌 外語教育外語類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力， 握相關(guān)專業(yè)知識，適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、與學(xué)術(shù)研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才。各高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)實際和人才培養(yǎng)定位，參照上述要求，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持相對穩(wěn)

5、定，但同時應(yīng)根據(jù)社會、 經(jīng)濟和文化的發(fā)展需要，適時進行調(diào)整和完善。4培養(yǎng)規(guī)格4.1 學(xué)制與學(xué)位外語類專業(yè)本科學(xué)制一般為4年，各高校可根據(jù)實際情況實行彈性學(xué)制，允許學(xué)生在36年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。外語類專業(yè)本科學(xué)位為文學(xué)學(xué)士學(xué)位，對按規(guī)定修滿學(xué)分并符合培養(yǎng)方 案要求的學(xué)生，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。4.2 素質(zhì)要求外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷 與國際視野，社會責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)。4.3 知識要求外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握外國語言知識、外國文學(xué)知識、國別與區(qū)域知識，熟悉中國語 言文化知識，了解相關(guān)專業(yè)知識以及人文社會科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)

6、知識，形成跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)專業(yè)特色。4.4 能力要求外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語運用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及 一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。5課程體系5.1 總體框架各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計課程體系。課程體系包括通識教育課程、專業(yè)核 心課程、培養(yǎng)方向課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。課程設(shè)置應(yīng)處理好通識教育與專業(yè)教育、語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識教學(xué)、必修課程與 選修課程、外語專業(yè)課程與相關(guān)專業(yè)課程、課程教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，突出能力培養(yǎng)和專業(yè)知識構(gòu)建，特別應(yīng)突出跨文化能力、思辨能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要 建立動

7、態(tài)課程調(diào)整機制。課程總學(xué)分-般為150180學(xué)分，總學(xué)時為24002900學(xué)時。各高校外語類專業(yè)應(yīng)根據(jù) 本校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程體系各部分之間的合理比例。5.2 課程結(jié)構(gòu)5.2.1 通識教育課程通識教育課程分為公共基礎(chǔ)課程和校級通識教育課程兩類。公共基礎(chǔ)課程般包括思想 政治理論、信自技術(shù)、體育與健康、軍事理論與訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二外語等課程校級通識教育課程一般包括提并些生知識素養(yǎng)、道德品質(zhì)與身心素質(zhì)的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)課程。各高校外語類專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格，有計劃地充分利用學(xué)校通識教育課程資源， 幫助學(xué)生搭建合理的知識結(jié)構(gòu)。5.2.2 專業(yè)核心課程專業(yè)核心課程分為外語技能課程和

8、專業(yè)知識課程。專業(yè)核心課程的課時應(yīng)占專業(yè)總課 時的50%85%#語技 能課程包括聽、說、讀、寫、譯等方面的課程。專業(yè)知識課程包括外 國語言學(xué)、翻譯學(xué)、外國文學(xué)、國別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究的基礎(chǔ)課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。翻譯專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)可設(shè)置具具有本專業(yè)特色的核心課程。各專業(yè)核心課程構(gòu)成如下：英語專業(yè)核心課程：綜合英語、英語視聽說、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語語法、英語演講、英語辯論、英漢 /漢英筆譯、英漢/漢英口譯、語言導(dǎo)論、英語文學(xué)導(dǎo)論、跨 文化交際、西方文明史、學(xué)術(shù)寫作與研究方法等。翻譯專業(yè)核心課程：綜合外語、外語聽力、外語口語、外語閱讀、外語寫作、現(xiàn)代漢

9、語、 古代漢語、高級漢語寫作、翻譯概論、外漢筆譯、漢外筆譯、應(yīng)用翻譯、聯(lián)絡(luò)口譯、交替?zhèn)?譯、專題口譯、中國文化 概論、所學(xué)外語國家概況、所學(xué)外語國家文學(xué)概論、語言導(dǎo)論、 跨文化交際等。商務(wù)英語專業(yè)核心課程：綜合商務(wù)英語、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作、 商務(wù)翻譯、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論、國際商法導(dǎo)論、國際營銷概論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)談判、實用電子商 務(wù)、跨文化商務(wù)交際導(dǎo)論、英語演講、英語國家社會與文化、英 語文學(xué)選讀、西方文化概論等。俄語專業(yè)核心課程：基礎(chǔ)俄語、高級俄語、俄語語法、俄語閱讀、俄語視聽說、俄語寫 作、翻譯理論與實踐、俄羅斯概況、俄羅斯文學(xué)史、學(xué)術(shù)寫作與研究方法等。德

10、語專業(yè)核心課程：德語語音、德語口語、基礎(chǔ)德語、高級德語、德語分析閱讀、德語 基礎(chǔ)寫作、德 語視聽說、德語國家概況、德語文學(xué)概論、德語語言通論、德語語法、筆譯 理論與實踐、口譯理論與實踐、跨文化交際、學(xué)術(shù)寫作與研究方法等。法語專業(yè)核心課程：法語語音、基礎(chǔ)法語、高級法語、法國與法語國家和地區(qū)概況、法 國文學(xué)概論 新聞法語、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、語言學(xué)概論、法語視聽說、法 語閱讀、法語寫作、法語計算機處理、學(xué)術(shù)寫作與研究方法等。日語專業(yè)核心課程：基礎(chǔ)日語、高級日語、日語會話、日語視聽說、日語演講與辯論、 日語閱讀、日 語基礎(chǔ)寫作、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、日語語言學(xué)概論、日本文 學(xué)概

11、論、日本概況、跨文化交際、學(xué)術(shù)寫作與研究方法等。西班牙語專業(yè)核心課程：基礎(chǔ)西班牙語、高級西班牙語、西班牙語口語、西班牙語聽力、 西班牙語閱 讀、西班牙語報刊選讀、西班牙語基礎(chǔ)寫作、筆譯理論與實踐、口譯理論與實 踐、西班牙語語法、西班牙國家概況、拉丁美洲國家概況、西班牙文學(xué)、拉美文學(xué)、學(xué)術(shù)寫 作與研究方法等。阿拉伯語專業(yè)核心課程：阿拉伯語語音、基礎(chǔ)阿拉伯語、阿拉伯語視聽、阿拉伯語口語、 阿拉伯語閱讀、阿拉伯語語法、阿拉伯語寫作、高級阿拉伯語、阿拉伯時事研讀、筆譯理論 與實踐、口譯理論與實踐、阿拉伯社會與文化、阿拉伯簡史等。非通用語專業(yè)核心課程：基礎(chǔ)專業(yè)外語、高級專業(yè)外語、專業(yè)外語視聽說、專業(yè)外語

12、寫 作、專業(yè)外語口語、專業(yè)外語語法、專業(yè)外語漢語互譯、專業(yè)外語文學(xué)史、對象國或地區(qū)文 化等。5.2.3 培養(yǎng)方向課程培養(yǎng)方向課程可包括外國文學(xué)、外國語言學(xué)、翻譯學(xué)、外語教育、國別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究、專門用途外語以及相關(guān)培養(yǎng)方向等類別，可分為必修課程和選修課程。各高校外語類專業(yè)可根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格自主設(shè)置培養(yǎng)方向課程。5.2.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展，主要包括專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐、國際交流。專業(yè)實習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng) 方案制訂實習(xí)計劃，確保有明確的目標(biāo)和要求、詳細的內(nèi)容和步驟、專業(yè)的指導(dǎo)

13、和考查。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各專業(yè)應(yīng)制訂科學(xué)合理 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃，開展學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)興趣小組、學(xué)術(shù)社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動。社會實踐旨在幫助學(xué)生了解民情和國情，增強社會責(zé)任感。各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求制訂社會實踐計劃，開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)、支教等社會實踐活動。國際交流活動旨在拓展學(xué)生的國際視野，提升跨文化能力。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色和自身條件，有計劃地開展國際夏令營、短期留學(xué)、國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)等形式多樣的國際交流活動。5.2.5 畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識研究并解決問題的能力和創(chuàng)新能

14、 力。畢業(yè)論文選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，寫作應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實踐報告、調(diào)研城和深例分析等多種形式。除翻譯作品外，般應(yīng)使用所學(xué)外語撰寫。各專業(yè)應(yīng)制定畢業(yè)論文選題、開 業(yè)導(dǎo)作、指導(dǎo)和答辯等相關(guān)規(guī)定，明確指導(dǎo)教師職責(zé)、畢業(yè)論文寫作過程和質(zhì)量規(guī)范，指導(dǎo)過程應(yīng)以適當(dāng)形式記錄。6教師隊伍6.1 師資結(jié)構(gòu)外語類專業(yè)應(yīng)有一支合格的專任教師隊伍，形成教研團隊。教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié) 構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)合理。有條件的高校應(yīng)聘請外籍教師。應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)聘請行業(yè)指導(dǎo)教師。各 專業(yè)專任教師應(yīng)不少于 6人，一股應(yīng)具有博士學(xué)位；非通用語種專業(yè)專任教師不少于3人，具有碩士、博士學(xué)位教師比例不低于3

15、0%。各專業(yè)生師比不高于 18:16.2 教師素質(zhì)專任教師應(yīng)：符合中華人民共和國教師法中華人民共和國高等教育法規(guī)定的資格和條件，履彳T相關(guān)義務(wù)：具有外國語言文學(xué)類學(xué)科或相關(guān)學(xué)科研究生學(xué)歷；具有豐厚的專業(yè)知識，熟悉外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論和方法，對教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識有一定了解;具有扎實的外語基本功、教學(xué)設(shè)計與實施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術(shù) 和教學(xué)手段的應(yīng)用能力，以及教學(xué)反思和改革能力；具有明確的學(xué)術(shù)研究方向和研究能力。 外籍教師的聘任應(yīng)根據(jù)崗位需要，達到上述條款中所有適用標(biāo)準(zhǔn)。6.3 教師發(fā)展各高校應(yīng)制定科學(xué)的教師發(fā)展規(guī)劃與制度，通過學(xué)歷教育、在崗培養(yǎng)、國內(nèi)外進修與 學(xué)術(shù)交流、

16、行業(yè)實踐等方式，使教師不斷更新教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)理論水平與教學(xué)和研究能力。教師應(yīng)樹立終身發(fā)展的觀念，制訂切實可行的發(fā)展計劃，不斷提高教學(xué)水平和研究能 力。7教學(xué)條件7.1 教學(xué)設(shè)施教學(xué)場地和實踐場所在數(shù)量和功能上應(yīng)滿足教學(xué)需要，并配備專職人員對教學(xué)設(shè)施進 行日常管理和維護。 根據(jù)國家教育部對本科專業(yè)設(shè)置的要求，生均教學(xué)行政用房面積一般不小于9平方米；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不低于3000元;每百名學(xué)生教學(xué)用計算機不少于10臺，每百名學(xué)生多媒體教室和語音室座位數(shù)不少于7個。7.2 信息資源圖書資料能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)與科研所需；管理規(guī)范，共享程度高；生均圖書不少于100冊，

17、并有一定比例的外文圖書和報刊；生均年進書量不少于 4冊。擁有本專業(yè)相關(guān)的電子資源；擁有覆蓋學(xué)習(xí)及生活場所的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；具備開發(fā)和運行網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)條件。7.3 實踐教學(xué)各高校應(yīng)具有滿足人才培養(yǎng)需要的相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)條件；應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和需要建設(shè)專業(yè)實驗室、實訓(xùn)中心、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地等；應(yīng)充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。7.4 教學(xué)經(jīng)費 教學(xué)和科研經(jīng)費有保障，總量能滿足教學(xué)需要。根據(jù)教育部對本科專業(yè) 設(shè)置的要求，生均年教學(xué)日常運行支出不低于1000元，并應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)不同類型學(xué)校的實際情況，合理提高教學(xué)經(jīng)費的投人。8質(zhì)量管理8.1 教學(xué)與評價8.1.1 教學(xué)要求教學(xué)應(yīng)：遵循各專業(yè)教

18、學(xué)大綱；融合語言學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重 視語言運用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；因材施教，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，重視啟發(fā)式、討論式和參與式教學(xué)方法的使用，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展；合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重教學(xué)效果。8.1.2 評價要求評價應(yīng)以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，根據(jù)培養(yǎng)方案確定評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，選擇科學(xué)的評價 方式、方法，合理使用評價結(jié)果，及時提供反饋信息，不斷調(diào)整和改進教學(xué)。評價應(yīng)注重形 成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。8.2 質(zhì)量保障體系8.2.1 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制要求應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制。各教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期進行課程設(shè)

19、置和 教學(xué)質(zhì)量評價。8.2.2 畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及社會評價機制，對培養(yǎng)方案是否有效達到培養(yǎng)目標(biāo)進 行定期評價。8.2.3 持續(xù)改進機制要求應(yīng)建立完善的持續(xù)改進機制，確保教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果、畢業(yè)生跟蹤反饋結(jié)果和社 會評價結(jié)果及時用于專業(yè)的持續(xù)改進。9名詞釋義(1)外語運用能力能理解外語口語和書面語傳遞的信息、觀點、情感；能使用外語口語和書面語有效傳遞信息，表達思想、情感，再現(xiàn)生活經(jīng)驗，并能注意語言表達的得體性和準(zhǔn)確性；能借助語言工具書和相關(guān)資源進行筆譯工作，并能完成般的口譯任務(wù)；能有效使用策略提高交際效果；能運用語言知識和基本研究方法對語言現(xiàn)象進行分析與解釋。(

20、2)文學(xué)賞析能力能理解外語文學(xué)作品的內(nèi)容和主題思想；能欣賞不同體裁文學(xué)作品的特點、風(fēng)格和語言藝術(shù)；能對文學(xué)作品進行評論。(3)跨文化能力尊重世界文化多樣性，具有跨文化同理心和批判性文化意識；掌握基本的跨文化研究理論知識和分析方法，理解中外文化的基本特點和異同；能對不同文化現(xiàn)象、文本和制品進行闡釋與評價；能有效和恰當(dāng)?shù)剡M行跨文化溝通；能幫助不同文化背景的人士進行有效的跨文化 溝通。(4)思辨能力勤學(xué)好問，相信理性，尊重事實，謹(jǐn)慎判斷，公正評價，敏于探究，持之以恒地追求 真理;能對證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、背景等要素進行闡述、分析、評價、推理與解釋；能自覺反思和調(diào)節(jié)自己的思維過程。(5)自主學(xué)習(xí)能力

21、能對學(xué)習(xí)進行自我規(guī)劃、自我監(jiān)管、自我評價、自我調(diào)節(jié)；能組織和配合他人開展學(xué)習(xí)活動；能及時總結(jié)并善于借鑒有效學(xué)習(xí)策略改進學(xué)習(xí)方法；能利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行自主學(xué)習(xí)。(6)實踐能力能通過實踐活動拓展知識，掌握技能，學(xué)會與他人溝通合作；能運用所學(xué)的理論和技能解決實際問題；能管理時間，規(guī)劃和完成任務(wù)；能承受壓力，適應(yīng)新環(huán)境；能運用基本的信息技 術(shù)。(7)專業(yè)外語中的“專業(yè)”指非通用語各語種專業(yè)。贈送以下資料背影教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：學(xué)習(xí)本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價值觀： 通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受

22、愛， 也懂得回報愛的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點、難點】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計】1、學(xué)生需認真朗讀全文，弄懂重點詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩。“父愛是拐杖，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己?！苯裉?，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里?二、檢查預(yù)習(xí)（小組之

23、內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣典質(zhì)(di on zh i)頹唐(tu )狼藉（j ）交卸(xi )奔喪(b en s mg)簌簌（s。晶瑩(y mg)迂腐(y u)瑣屑（su cxi。柵欄(zh )差使（ch照看行李（k時妥帖(tu 0蹣跚(p cn sh躊躇(ch ou ch u)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時宜。迂腐細小而繁多的事。瑣屑不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過，背影是一篇膾

24、炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明 大家在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學(xué)們在讀這篇文章的時候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。請同學(xué)們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項任務(wù)。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言的樸實特點，通過讀的形式來讓學(xué)生體會文章的語言雖然平實，但是卻很感人。（2）引導(dǎo)體會文章為什么以 “背影”為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細？作者是如何來詳細刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段

25、）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會，重點解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時的背影寫得最詳細。日在描寫父親為兒子買橘子的背影時，引導(dǎo)學(xué)生從動作描寫入手，細致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會父愛。C從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比（他給兒子做了紫毛大衣）及營造的氛圍和心情（悲涼、沉重），幫助學(xué)生分析特定背景（祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、 借錢辦喪等等）。教師總結(jié)：作者刻畫的這個背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動作、 穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中， 依然為兒 子盡心盡力的偉大的父親， 這也是這篇文章感人至深的地方， 打動了千千萬萬的讀者， 讓我 們感受到了博大深沉的父愛。（3）在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達對兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情