二年級(jí)-畫(huà)楊桃【教案】

1、13 畫(huà)楊桃?教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“室、靠、而”等 14個(gè)生字，讀準(zhǔn)“倒”這個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等 10 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等 11 個(gè)詞語(yǔ)。2. 朗讀課文，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。3. 理解課文內(nèi)容，懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得到不同的印象的道理。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。2. 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事闡述的道理。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫(xiě)字（ 1）識(shí)字：“室、審、視、晌”都是翹舌音，可歸類認(rèn)讀；利用熟字比較識(shí)記“晌響、誨悔”等；偏旁歸類識(shí)記“嘻、哈”；聯(lián)系生活識(shí)記“班、頁(yè)”。（2）寫(xiě)字：本課要求會(huì)寫(xiě)的10 個(gè)字中，“課、擺、哈、搶、嘻”這 5 個(gè)字都是左窄右寬

2、，“圖”是全包圍結(jié)構(gòu)，“座”是半包圍結(jié)構(gòu)，“室、交”是上下結(jié)構(gòu)，上面略窄，下面略寬?！绊?yè)”是獨(dú)體字，寫(xiě)在田字格的中間。2. 朗讀教學(xué)本課細(xì)致地描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)出人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。人物對(duì)話較多，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。3. 理解運(yùn)用教學(xué)時(shí)可采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，步步深入，理解文章內(nèi)涵。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事帶給你的啟示。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“室、靠、而、班”等

3、 14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫(xiě)“課、擺、哈、搶、嘻”5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等 11 個(gè)詞語(yǔ)。2. 能積累由“靠、視”等 4 個(gè)字拓展的詞語(yǔ)。3. 正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。4. 能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了哪些啟示。?教學(xué)過(guò)程板塊一 初讀課文，識(shí)記生字1. 實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢?。?2）齊讀課題：畫(huà)楊桃。2. 初讀課文，整體感知。（ 1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫(huà)出不理解

4、的地方。（ 2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復(fù)。3. 生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。（ 1）課件出示生字指名讀。（ 2）交流識(shí)記生字。比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過(guò)的字組成的。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）猜謎語(yǔ)識(shí)記。a. 兩個(gè)王分了家班b. 太陽(yáng)的方向晌c. 每日必說(shuō)話誨3）開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。（ 4）認(rèn)讀詞語(yǔ)。同桌之間互讀，開(kāi)火車(chē)讀。課件出示：教室 座位 哈哈大笑講桌 擺放 笑嘻嘻 教誨 靠邊圖畫(huà) 和顏悅色嚴(yán)肅 半晌 班級(jí) 而且 審視【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境來(lái)引入新課，營(yíng)造一種自然、親切的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種方法識(shí)字，既形象具

5、體又有趣，并為新課做準(zhǔn)備。板塊二 感知課文，指導(dǎo)寫(xiě)字1. 抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。（ 1）讀讀下面的詞語(yǔ)，你知道每組詞語(yǔ)分別寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。（“我”）哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)）審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（老師）（ 2）從上面挑選合適的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。課件出示：圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃。我（認(rèn)認(rèn)真真）地看，（老老實(shí)實(shí)）地畫(huà)，同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)后（哈哈大笑）起來(lái)。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴(yán)肅）了。通過(guò)老師的講解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)生字。（ 1）出示生字。課件出示： 課擺哈搶嘻（ 2）仔細(xì)觀察“課、擺

6、、哈、搶、嘻”5個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。（ 3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。（ 4）學(xué)生交流寫(xiě)生字的要領(lǐng)?！罢n”字注意左窄右寬；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部寫(xiě)在偏左上格的地方。（ 5）教師范寫(xiě)“嘻”。右部“喜”中的“口”要寫(xiě)得扁些。（ 6）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（ 7）評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字，再修改?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀課文，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚，通過(guò)選詞填空的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀概括能力。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 朗讀課文，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。2

7、. 理解課文的主要內(nèi)容，知道要從不同的角度看問(wèn)題。3. 會(huì)寫(xiě)“室、圖、座、交、頁(yè)”這 5 個(gè)字。?教學(xué)過(guò)程板塊一 自讀自悟，匯報(bào)交流1. 學(xué)習(xí)第 1 自然段。（ 1）指名讀課文，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫(huà)得怎么樣？課件出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（ 2）指導(dǎo)朗讀。（ 3）小作者是坐在哪個(gè)位置畫(huà)楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？反饋，相機(jī)學(xué)習(xí)“靠邊”。誰(shuí)還能用“靠”字組詞？引讀，理解句子。課件出示：坐在教室前排靠邊的我，認(rèn)認(rèn)真真地看，看到的楊桃像是（五個(gè)角）的什么東西。于是我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)了一個(gè)（五角星），而且覺(jué)得自己畫(huà)得（很準(zhǔn)確）。2. 審視體驗(yàn)。（ 1）看到

8、“我”畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說(shuō)的？（課件出示課文第211自然段）（ 2）指導(dǎo)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（ 3）師生合作朗讀。（ 4）學(xué)習(xí)“審視”。讀準(zhǔn)字音。字源識(shí)記“視”：“見(jiàn)”表示看，偏旁“獷表示讀音，也表示“觀察”的含義。語(yǔ)境識(shí)記“視”。用“視”組詞。理解“審視”：認(rèn)真地看。（ 5）理解“嚴(yán)肅”?！皣?yán)肅”是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)近義詞？（ 6）理解“半晌”。（ 7）為什么老師要隔很長(zhǎng)時(shí)間才說(shuō)那句話？（ 8）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師嚴(yán)肅地說(shuō)一說(shuō)？板塊二 深入文本，入情入境1. 找“變化”。（ 1）當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？（ 2）找出同學(xué)們

9、前后兩次說(shuō)的話，讀一讀。課件出示：“不像！”“不像。”“像五角星！”“像五五角星。”（ 3）同學(xué)們前后兩次說(shuō)的話有什么不同？（增加了三處省略號(hào)）（ 4）指導(dǎo)朗讀。自由練讀第1216自然段。評(píng)議朗讀。從這三個(gè)省略號(hào)中你聽(tīng)出了什么？（同學(xué)們知道自己錯(cuò)了）（ 5）回答一樣，表達(dá)的意思卻不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。2. 抓“變化”對(duì)比體會(huì)。（ 1）對(duì)比體會(huì)讀：第一次老師問(wèn)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像”時(shí)，“我”被同學(xué)們嘲笑了；第二次老師問(wèn)“像你平時(shí)看到的楊桃嗎”時(shí)，同學(xué)們支支吾吾。（ 2）指導(dǎo)朗讀。（ 3）體會(huì)同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（4）用“因?yàn)樗浴钡木涫剑f(shuō)一說(shuō)同學(xué)

10、們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。5）聯(lián)系生活舉例子，說(shuō)說(shuō)角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。3. 感悟教誨。（ 1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴(yán)肅到和顏悅色）理解“和顏悅色”。你能把它換成別的詞語(yǔ)嗎？（和藹可親、和和氣氣）為什么老師剛才還是神情嚴(yán)肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）自由讀，思考：為什么大家畫(huà)同一個(gè)楊桃，卻畫(huà)成了不同的樣子呢？請(qǐng)用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）（ 2）理解“教誨”。老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫“教誨”。（ 3）形近字辨析。課件出示：選字填空：誨 悔教（誨）（悔）改后（悔）（ 4）聽(tīng)了老師的教誨，你明白了哪些道理？交流

11、感受。當(dāng)別人的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí)，應(yīng)該怎樣做？預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí)，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。妙用標(biāo)點(diǎn)，讀出省略號(hào)中隱含的感情。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，領(lǐng)悟文章主旨。板塊三 積累名言，拓展運(yùn)用1 . 聯(lián)系生活，講述理解。（ 1）對(duì)于課文中不同的角色，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（ 2）小組內(nèi)交流，指名交流。（ 3）教師總結(jié)：文中的老師教會(huì)“我”無(wú)論是做人還是做事，都要實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話讓“我”一生受用。（ 4）齊讀課文第17 自然段中老師講的那段話。2 . 交流體會(huì)：讀后你想到

12、了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系題西林壁畫(huà)雞蛋及其他名言警句，進(jìn)一步 理解從不同的角度看問(wèn)題會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。課件出示：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾題西林壁一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。一一俗語(yǔ)百聞不如一見(jiàn)。漢書(shū)趙充國(guó)傳3 .讀一讀，記一記?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此本環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生增加了語(yǔ)言 學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。拓展名言警句，既能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理，又能 拓展積累，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)1.出示“室、圖、座、交、頁(yè)”5個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械臅?shū)寫(xiě)占位4 .交流寫(xiě)好生字的要點(diǎn)5 .

13、教師范寫(xiě)“圖”。提示：“圖”字是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口，里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上6 .學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。7 .展示評(píng)議，再練寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】范寫(xiě)是老師給學(xué)生做的表率，互評(píng)及展示能形成一種激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的美好 情感?板書(shū)設(shè)計(jì)畫(huà)楊利實(shí)事求是，從多個(gè)角度去看“我”的做法 認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí) 同學(xué)們哈哈大笑嘻嘻笑老師教誨 看的甭度不同，楊桃的樣 子也就不一樣?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)?教學(xué)反思畫(huà)楊桃這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事，讓學(xué)生明白了同一個(gè)事物，從不同角度看會(huì)有不同的印象 的道理。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這一道理，在教學(xué)中我注意了以下方面：1. 親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去說(shuō)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與思考的興趣。接著，我讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的內(nèi)容，并進(jìn)一步理解這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理。2. 分角色朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文對(duì)話很多，在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們各自的反應(yīng)。重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話、動(dòng)作和神情，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，