思政“基礎課”網絡平臺的建設探索

1、思政“基礎課”網絡平臺的建設探索摘要：在網絡發(fā)展迅速，資源極大豐富的今天，利用網絡為“基礎課”教學服務，建設網絡平臺成為“基礎課”教學改革的重中之重。本文從基礎課網絡平臺建設的必要性、設計原則、構建及優(yōu)勢等幾個方面探索網絡平臺的建設問題。關鍵詞：基礎課；網絡平臺；建設我校是 2010 年由三所中專衛(wèi)校升格而成的高職院校，由于區(qū)域限制和招生規(guī)模的擴大，實行兩個校區(qū)辦學。在一定程度上緩解了校舍緊張、設備不足的矛盾，但弊端也不斷顯現(xiàn)：師資力量不足，部分教師輾轉于兩校區(qū)之間。大班額授課，教師面對的學生數(shù)量多，學生基礎參差不齊，使師生間的課堂交流受到很大限制，長期下去勢必影響“基礎課”的質量和學生的思想

2、政治素質提高。在網絡發(fā)展迅速， 資源極大豐富的今天， 利用網絡為 “基礎課” 教學服務， 緩解上述壓力， 是急需思考的問題。 因此，建設網絡平臺成為“基礎課”教學改革的重中之重。一、“基礎課”網絡平臺建設的必要性（一）有利于促進學生思想政治理論素質的提高隨著互聯(lián)網的發(fā)展，計算機得到了廣泛的應用，面對混雜的網絡信息，多數(shù)學生的價值取向是積極的，少數(shù)學生由于生活閱歷不深，政治敏銳性和辨別能力不強，易受消極信息的影響，形成錯誤的人生觀和價值觀?！盎A課”網絡平臺主要依據主流意識，通過正面價值導向影響大學生的思想，樹立正確價值觀和人生觀，達到培養(yǎng)有用人才的目的，為學生提供豐富的學習資源。（二）有利于提

3、高課堂教學的質量傳統(tǒng)教學組織形式單一，受時間空間以及教學內容的局限，學生被動接受很難調動學習的熱情。而豐富的網絡信息資源既可以滿足理論教學需要，也可不再局限于面對面授課，學生可隨時隨地通過網絡咨詢交流，這種師生之間、學生之間的雙向交流活動，不但能獲取知識受到教育，而且能提高學習的興趣，及時了解自己的進步和不足，調整學習計劃，提高學習質量與效率。（三）有利于師生之間和學生之間的溝通交流利用網絡建立 QQ 群，交流內容涉及理論和實踐諸方面，教師在群中引導學生在討論的問題中得到啟發(fā)有所感悟。這種師生之間、學生之間交流的平臺，可以使“基礎課”由過去的單向灌輸變?yōu)槎嘞蚪涣鳌?學生可以在 QQ 群中咨詢提

4、問、發(fā)表想法和意見。教師通過 QQ 群了解學生的思想動態(tài)，答疑解惑。學生之間針對社會熱點問題進行討論，加深對理論知識的理解，提高認識水平。二、“基礎課”網絡平臺的設計原則為了貫徹中央 16 號文件精神，黑龍江護理高等?？茖W校依托校園網進行“基礎課”網絡平臺建設研究，探索網絡環(huán)境下“基礎課”的教學新模式和新方法：（一）進行以培養(yǎng)學生素質為目標的網絡資源建設鼓勵教師利用互聯(lián)網收集圖片、動畫、視頻、聲音等素材資料，并對素材進行加工、整理后分類上傳至網絡平臺；為方便學生拓展學習，為方便任課教師調用網絡平臺上的資源實施教學，將課件、教案、輔助資料，試題等上傳至網絡平臺；緊扣教育部關于“基礎課”教學的要求

5、，編寫教學大綱（計劃）、課程標準、實踐指導、教學案例，把參考文獻目錄、部分教學錄像等上傳，建立分級目錄，力求教學內容正確、全面、完整，有明確的基礎理論和實踐要求，及時反映學科前沿。課程結構清晰合理，具科學性、系統(tǒng)性、完整性、引導性，能激發(fā)學生的學習興趣。（二）堅持開放性和交互性，更新速度快的原則開放性要求有強有力的技術支持，上網能順利瀏覽；課件運行穩(wěn)定流暢；能保證實施的安全性和可靠性。 “基礎課”網絡平臺（ QQ）最簡單、快捷、方便。網絡中心經驗豐富的教師也是課題組成員，能提供及時有效的技術維護和幫助，保證網絡順利運行。交互性是影響網絡教學效果的重要因素。師生之間和學生之間的相互交流能激發(fā)學習

6、積極性，促進對知識的理解和運用， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 建立 “基礎課” QQ 群，提供網上指導、作業(yè)發(fā)布、專題討論等，為師生交流提供良好的平臺。更新速度快也是網絡平臺的重要特點。除了每年按要求修改有關章節(jié)的理論知識外，還及時向學生介紹“基礎課”新進展，多角度延伸，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。三、“基礎課”網絡平臺的構建（一）教學文件資料：課程標準及教學（大綱）計劃課程標準包括課程性質與任務、課程目標、教學內容與要求、教學實施與建議（教學方法與教材、輔助教材） 、實踐項目及課程考核與評價。 教學（大綱）計劃包括理論課教學計劃和實踐教學安排兩部分。（二）教學內容資料：授課教案、多媒體課件和課程錄像等提供教學所要求的

7、教案和課件，由主講教師設計和制作，其中融合著大量教學資源，有視頻、動畫、圖像、音頻、網址、文獻、文檔、試卷等，有利于學生更好地將理論知識與實踐相結合。同時將部分教學錄像上網。（三）教學拓展資料：視頻資料、文字案例和習題集遵循有效性與科學性相結合原則選擇相關視頻，設計相關案例和習題集。內容除了“三基”內容外，著重考核分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。供學生進行學習效果的自我檢測，有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性。（四）輔助教學資源：教輔、參考文獻和相關政策文件包括常用參考書籍和網絡連接資源?？晒W生在遇到實際問題時自己查閱相關文件資料，彌補教材內容的局限性。指導學生利用網絡查閱相關資料、閱讀相關的

8、參考資料，以培養(yǎng)學生掌握學科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識范圍的能力。（五）實踐教學方案包括實踐教學的目的和任務、實踐教學的設計思想、實踐教學目標、實踐教學的基本原則、實踐教學總體要求、實踐教學的實現(xiàn)方式、實踐教學安排、實踐考核辦法和實踐期間注意事項。（六）學生作業(yè)作品（師生交流）教師通過 QQ 布置網上作業(yè)，說明作業(yè)名稱，提交的時間期限等，做完后發(fā)送至教師 QQ 郵箱，這是一種非常便利的網上作業(yè)方式，教師可以在規(guī)定時間內收集學生作業(yè)，并批量下載評閱，評閱結果（成績）通過QQ 群發(fā)布。（七）互動連接：以列表的方式把教師的手機， QQ，郵箱發(fā)布在網上四、思政“基礎課”網絡平臺的優(yōu)勢（一）解決了內容多、學

9、時少的矛盾由于教學改革的需要，我們按照教學大綱的要求，壓縮了理論課學時，增加了實踐教學的課時。為此，我們把部分教學內容放到網絡課程中，采用網絡課程分散學習、集中輔導答疑的方式，要求學生利用業(yè)余時間到網站上去學習，共享優(yōu)質教學資源和優(yōu)秀教學成果，然后集中進行討論。既拓寬了學習內容，開闊了學生視野，又減輕了教師和學生的負擔，提高了教學質量。（二）培養(yǎng)了學生的自學能力網絡教學從根本上改變了傳統(tǒng)教育 “以教為主” 的模式，充分發(fā)揮了學生作為認知主體的主動性，實現(xiàn)了教育模式向“以學為主”的優(yōu)化。促使學生在自學過程中主動學習新知識，發(fā)現(xiàn)新問題并通過查閱文獻、在網絡上與老師和同學交流等方式解決問題，培養(yǎng)了學生的自學能力。因此，與單一課堂教學的方法相比較，課堂教學輔以網絡教學有著更好的效果。雖然網絡教學已逐漸成為高職院校教學中不可缺少的一部分，但是它并不是萬能的，不能代替學生的基本技能和實踐等活動，教師在應用這種教學手段時一定要結合課程的特點合理的使用。網絡教學是信息技術與學科的整合，改變了傳統(tǒng)的教學模式，拓展和豐富了教學信息資源，擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生的個性化學習提供高質量的支持和服務，加強師生交流，提高了教學質量，已成為思政“基礎課”教學的重要輔助手段。但是，目前仍處于起步階段。思政“基礎課”網絡平臺建設的時間較短，還有許多有待于完善的地方，如思政“基