“走基層”幫扶典型匯報(bào)材料

1、“走基層”幫扶典型匯報(bào)材料一、產(chǎn)生背景 根據(jù)中共縣委走基層活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下發(fā)關(guān)于報(bào)送走基層活動(dòng)相關(guān)材料的通知檔案局通過篩選科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、其他干部走訪案例，確定該典型案例。 二、案例描述 、雙胞胎兄弟，今年7歲，目前在鎮(zhèn)小學(xué)讀書。從小活潑可愛，乖巧伶俐。可是目前他們爸爸媽媽離婚了，幾乎不管他們，就此跟著爺爺奶奶一起生活，成了留守兒童。而且雙胞胎兄弟的爺爺還自身殘疾，奶奶身體也患病，目前家庭經(jīng)濟(jì)來源緊張。當(dāng)羅主任初次見到他們時(shí)，看到兩兄弟睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。就對(duì)兩兄弟特別上心，通過觀察，羅主任發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外也很少說話，不喜歡交朋友。即使老師問問題，兩兄弟

2、也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛啊！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個(gè)健康快樂的童年，成了羅主任困擾于心的一個(gè)難題。 三、主要做法 （一）開啟心扉吐露心聲 孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子他們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘?？伤麄兪悄敲疵舾?，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。羅主任考慮通過家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。 于是羅主任與兩兄弟的班主任進(jìn)行溝通，希望老師們能正確的引導(dǎo)兩孩子，并在活動(dòng)課中重視這兩個(gè)孩子，讓他們多

3、參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中通過與同學(xué)一起玩，交流，讓他們樹立信心。能坦誠的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起和他玩，在大家的動(dòng)員下，同學(xué)們都愿意和兩兄弟一起玩，一起游戲。通過在活動(dòng)中，羅主任了解了這兩孩子的想法，使他們變得活躍了。重而樹立了信心，對(duì)生活充滿了熱情。 （二）有的放矢增強(qiáng)信心 為了讓、盡快從陰影中走出來，羅主任還經(jīng)常去學(xué)?？赐麄?，讓老師故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)他們來說比較有把握的問題，點(diǎn)他們起來回答，然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。經(jīng)過幾次后，兩兄弟在班上也喜歡發(fā)言了，漸漸的，他們的笑容多了，課堂上變的專注了，和同學(xué)的交往密切了，并且性格明顯有了改善。 （三）加強(qiáng)練習(xí)促進(jìn)溝通 留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的

4、責(zé)任，更是社會(huì)，家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。羅主任通過幫扶這對(duì)雙胞胎留守兒童，作為鎮(zhèn)大埡村第一書記建議學(xué)校成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，然后要求家長(zhǎng)每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時(shí)回信，匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！ 四、成效及反響 通過羅主任和老師們的不懈的努力，如今的兩兄弟勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人，知孝行善。他們不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問題有許