知覺(jué)的特性-教案分享

1、教學(xué)課題：知覺(jué)的特性教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解知覺(jué)的四大特性的含義及其影響因素，理解知覺(jué)的特性在生活及幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理論了解實(shí)際以及理解分析問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：感受心理學(xué)源于生活，體會(huì)知覺(jué)的特性與實(shí)際生活、教育教學(xué)工作的密切了解以及重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：知覺(jué)的四大特性及其影響因素教學(xué)難點(diǎn)：知覺(jué)特性在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用教學(xué)方法：講授法、問(wèn)答法 小組討論法、演示法等教學(xué)準(zhǔn)備：整理課件、教具教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是感覺(jué)?感覺(jué)有哪些特性？什么是知覺(jué)?感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系如何?教師總結(jié)及導(dǎo)入新課：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用與感

2、覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用與感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。感覺(jué)是介于心理和生理之間的活動(dòng),它的產(chǎn)生主要來(lái)源于感覺(jué)器官的生理活動(dòng)以及客觀刺激的物理特性。知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上對(duì)客觀事物的各種屬性進(jìn)行綜合和解釋的心理活動(dòng)過(guò)程,表現(xiàn)出了人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和主觀因素的參與。知覺(jué)是高于感覺(jué)的心理活動(dòng),但并非是感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加之總和,它是在個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下,以及個(gè)體心理特征,如:需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的。人對(duì)于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知，這與知覺(jué)所具有的基本特性是分不開(kāi)的。今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。二、授新課（一）知覺(jué)的選擇性1、問(wèn)題導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們思考這

3、樣的問(wèn)題，在某一瞬間，我們是否將正在發(fā)生的所有事物都作為知覺(jué)的對(duì)象？請(qǐng)同學(xué)們了解生活實(shí)際作答教師總結(jié)得出知覺(jué)選擇性的概念2、知覺(jué)選擇性的含義？含義：人所處的周?chē)h(huán)境復(fù)雜多樣，某一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺(jué)對(duì)象，與此同時(shí)把其他對(duì)象則作為知覺(jué)對(duì)象的背景，這種現(xiàn)象叫知覺(jué)的選擇性。出示圖片在知覺(jué)時(shí)，對(duì)象和背景是可以相互轉(zhuǎn)換的3、通過(guò)師生問(wèn)答總結(jié)影響知覺(jué)選擇性的因素a、客觀因素 (1) 對(duì)象與背景的差別：對(duì)比明顯的（如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅、鶴立雞群等） (2) 對(duì)象的相對(duì)活動(dòng)性：活動(dòng)變化的（如夜晚的霓虹燈）；在活動(dòng)背景中不動(dòng)的事物（如早操站立不動(dòng)的幼兒） (3)對(duì)象的特

4、征：特征明顯的刺激物（如走在大街上的姚明）b、主觀因素知覺(jué)的目的和任務(wù)，個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛(ài)好與情感狀態(tài)等，都影響對(duì)知覺(jué)對(duì)象的選擇。凡是與人的活動(dòng)目的相一致、與知識(shí)水平相適應(yīng)，又符合人的需要與興趣的事物，就容易成為優(yōu)先知覺(jué)的對(duì)象。小結(jié)：凡是容易引起無(wú)意注意的事物都容易成為知覺(jué)選擇的對(duì)象（由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)注意這部分內(nèi)容所以不占用太多時(shí)間）4、小組討論知覺(jué)的選擇性在教育教學(xué)中的應(yīng)用在整理和運(yùn)用直觀教具時(shí)，要突出知覺(jué)對(duì)象，淡化背景。凡屬兩可圖式的圖片和教具應(yīng)避免使用。出示圖片鴨子還是兔子？同時(shí)，教師要用形象化的語(yǔ)言加強(qiáng)對(duì)對(duì)象的描述，對(duì)背景部分要盡量淡化。教師上課時(shí)講到重要的問(wèn)題時(shí)，可利用聲

5、調(diào)、音高、語(yǔ)速的變化，使幼兒將注意力集中到主要對(duì)象上。（二）知覺(jué)的整體性1、【做一個(gè)心理學(xué)小實(shí)驗(yàn)，看圖片，要求學(xué)生大聲讀出卡片上的內(nèi)容】思考：為什么同一刺激在不同系列中會(huì)知覺(jué)為不同的符號(hào)？總結(jié)：人對(duì)事物部分的知覺(jué)依賴(lài)于對(duì)事物整體的知覺(jué)，部分在整體中才具有確定的含義。同樣一個(gè)圖形“13”，如果處于數(shù)字的序列中，我們就把它知覺(jué)成數(shù)字“13”；如果處于字母的序列中，我們就會(huì)把它知覺(jué)成字母“B”了。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)反映了知覺(jué)的特性：整體性2、知覺(jué)整體性的含義人在知覺(jué)客觀對(duì)象時(shí)，總是把它作為一個(gè)整體來(lái)反映，這就是知覺(jué)的整體性。知覺(jué)對(duì)象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對(duì)象感知為許多個(gè)別的

6、、孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體。3、觀察圖片思考影響知覺(jué)整體性的因素你看到的是一個(gè)一個(gè)的黑點(diǎn)還是分成三個(gè)部分的黑點(diǎn)？你看到的是什么？（是斑點(diǎn)還是海螺？） 【總結(jié)】影響知覺(jué)整體性的因素：（1）知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)：如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。 （2）知覺(jué)者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：知覺(jué)客體時(shí)，我們常常用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前信息的不足，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。5、思考并總結(jié)知覺(jué)整體性在教育教學(xué)中的應(yīng)用，舉一例說(shuō)明。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，為提高他們的知覺(jué)效能，教師應(yīng)指點(diǎn)他們?cè)谟^察事物時(shí)，把注意力放在事物關(guān)鍵性的特征上。例如，對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，其關(guān)鍵部分就是有三條邊構(gòu)成三個(gè)角

7、，其他都不影響對(duì)三角形的知覺(jué)。（三）知覺(jué)的理解性1、有一個(gè)人丟失了一把斧頭，心里懷疑是他鄰居的兒子偷去了?？此呗返淖藙?shì)，像是偷了斧頭的樣子；看他的面部表情，像是偷了斧頭的樣子；聽(tīng)他講話的語(yǔ)氣，也像是偷了斧頭的樣子。總之，觀察他的言行舉止，都像是偷了斧頭的樣子。不久，這個(gè)人去自家的地里掘地，找到了自己丟失的斧頭。隔了幾天，再看看他鄰居的兒子，一舉一動(dòng)，都不像是偷了斧頭的樣子。為什么？2、什么是知覺(jué)的理解性？含義：人在知覺(jué)的過(guò)程中，總是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)知覺(jué)對(duì)象作出某種解釋?zhuān)顾哂幸欢ǖ囊饬x，并用詞來(lái)標(biāo)志它。這就是知覺(jué)的理解性。3、影響知覺(jué)理解性的因素：教師提示：這是隱藏在雪地里的一條

8、狗總結(jié)：影響知覺(jué)理解性的因素（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）言語(yǔ)的指導(dǎo)作用：教師的語(yǔ)言提示對(duì)知覺(jué)起到了很大的作用4、知覺(jué)的理解性在教育教學(xué)中的應(yīng)用幼兒既缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又不會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要使幼兒對(duì)知覺(jué)對(duì)象有較好的理解，有新的理解，教師就要善于用言語(yǔ)啟發(fā)、提出高質(zhì)量的問(wèn)題，幫助幼兒組織知覺(jué)到的信息。（四）知覺(jué)的恒常性1、心理實(shí)驗(yàn)請(qǐng)兩名同學(xué)回答：你看到教室的門(mén)是什么形狀2、知覺(jué)恒常性的含義：在知覺(jué)熟悉的對(duì)象時(shí)，盡管知覺(jué)條件發(fā)生了變化，但對(duì)知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變，這種特性叫做知覺(jué)的恒常性。3、知覺(jué)恒常性的類(lèi)型及影響因素：知覺(jué)恒常性在視覺(jué)中最為明顯，表現(xiàn)在大小、形狀、亮度、顏色等方面。主要有大小恒

9、常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性等。4、思考知覺(jué)恒常性的重要意義知覺(jué)的恒常性在人類(lèi)生活實(shí)踐中具有重要的意義。它能使人在變化的條件下，按照事物的穩(wěn)定特征去認(rèn)識(shí)事物，從而根據(jù)經(jīng)驗(yàn)更有效地適應(yīng)環(huán)境。如果人的知覺(jué)總是不斷地隨知覺(jué)條件的改變而改變，那么，要想獲得任何確定的知識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握都是不可能的。小結(jié)：各個(gè)小組都匯報(bào)結(jié)束了，下面我們來(lái)梳理一下思路。課件呈現(xiàn)知覺(jué)的特性總結(jié)圖表。三、課堂練習(xí)，鞏固強(qiáng)化1、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”體現(xiàn)了知覺(jué)的A選擇性 B整體性 c理解性D恒常性2、“國(guó)際歌”不管用什么樂(lè)器演奏，人們都能辨別它，這是由于知覺(jué)的（）。 A理解性 B恒常性 C選擇性 D整體性3、一支白粉筆，無(wú)論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會(huì)把它知覺(jué)為是白粉筆，這種知覺(jué)特性被稱(chēng)之為（ ）A知覺(jué)的整體性 B知覺(jué)的理解性 C知覺(jué)的選擇性 D知覺(jué)的恒常性“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”“白紙黑字”這是知覺(jué)的（ ）A知覺(jué)選擇性 B