小學(xué) 語文落花生

1、【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握本課生字、新詞，會(huì)讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然”的意思。 2. 能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。 3. 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。4. 初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。5.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。【教學(xué)重點(diǎn)】1. 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“

2、人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。 【教學(xué)難點(diǎn)】1.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、落花生生長過程的相關(guān)動(dòng)畫、作者相關(guān)資料【課時(shí)安排】1課時(shí) 一、直奔課題，了解“落花生”名字的由來 1.板書課題，齊讀課題，導(dǎo)入新課。（學(xué)生各自說出自己落花生名字的理解） 2.學(xué)生交流，生各自說出自己的理解，再結(jié)合資料，了解“落花生”名字的由來。3簡單介紹文章作者（學(xué)生了解許地山） 二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新

3、詞 1結(jié)合課前預(yù)習(xí)，看看大家對(duì)詞語的掌握情況。（1）朗讀詞語：吩咐 便宜 石榴 嘗嘗 （出示課件）（學(xué)生自由讀，指名讀）重點(diǎn)指導(dǎo)：吩咐 便宜 石榴 嘗嘗的讀音。（這4個(gè)詞的第2個(gè)字都是輕聲要讀的短些輕些。）指名讀，學(xué)生齊讀（2）這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀？我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。指讀。 學(xué)生注意：播種“b zhòn”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“b zhn”就是播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“b zhn”。學(xué)生重讀“居然”，學(xué)生解釋的意思，學(xué)生造句（在居

4、然之前應(yīng)對(duì)出乎意料的基礎(chǔ)作簡要介紹，不能簡單的造出。讓人摸不著頭腦）。（我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。）學(xué)生聯(lián)系上下文思考，為什么這用了居然。（收花生不可思議，出乎意料）理由1：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。師小結(jié)，下面讓我們一起來讀一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。（通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀出收獲的驚喜。）三、整體感知，初讀課文 1.大聲朗讀課文，思考這篇課文圍繞“落花生”講了哪幾部分內(nèi)容。（板書種花生 收花生 議花生 嘗花生 ）學(xué)生

5、交流，明確：這篇課文圍繞“落花生”講了“種花生”“收花生”“議花生”“嘗花生”這四部分內(nèi)容。（種花生是哪幾個(gè)自然段講的）2種花生，收花生（1自然段）議花生（314自然段）嘗花生（15）全文一共有15個(gè)自然段,用12個(gè)自然段講了議花生這一部分，為什么這樣寫。（從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個(gè)詞語一帶而過；而過收獲節(jié)，僅僅是一個(gè)晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅（315自然段）。而且在這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都

6、吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。）作者略寫“種花生、收花生、嘗花生”這三部分內(nèi)容，而詳細(xì)記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當(dāng)，主次分明，重點(diǎn)突出。3.教師小結(jié)。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，詳略得當(dāng)，主次分明，重點(diǎn)突出。（板書詳略得當(dāng)）四、重點(diǎn)研讀 “議花生”的段落1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。 父親姐姐哥哥“我” 2.小組練習(xí)，分角色朗讀課文。3.小組展示。找小組代表分角色朗讀。（讀的真好尤其是父親）4. “議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詳寫父親的話，大聲朗讀

7、父親的話，說說讀懂了什么？ 預(yù)設(shè)1：花生的品質(zhì) 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句來體會(huì)花生“不張揚(yáng)”“默默奉獻(xiàn)”的可貴品質(zhì)。 預(yù)設(shè)2：贊美像花生一樣的人 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)像花生一樣的人有怎樣的特點(diǎn)。 學(xué)生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚(yáng)“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。 預(yù)設(shè)3：認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方法 學(xué)生交流，明確：父親是在借花生的特點(diǎn)來贊美“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。這是借物喻人的寫作方法。（板書借物喻人）教師小結(jié)：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？預(yù)設(shè)4：花生和桃子石榴蘋果作對(duì)比5.指導(dǎo)朗讀父親的話。（父親就是希望我們做一個(gè)像花生一樣的人啊。同學(xué)們，剛才我們從這里讀出了父

8、親的良苦用心。這段話飽含著父親對(duì)孩子們的殷切期望??！你覺得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣說出這些話??？）和藹可親地說。嚴(yán)肅地說。既嚴(yán)肅又和藹。語重心長地說。（帶著這種感情讀一讀，自己練習(xí)，指名讀）語重心長的讀，嚴(yán)肅又和藹的讀，多讀幾次。6. 父親的話我們讀懂了，作者當(dāng)時(shí)明白了嗎？學(xué)生讀第13自然段（1）什么樣的人是有用的人？你能結(jié)合著你身邊的人來說說嗎？學(xué)生暢所欲言，交流：“有用的人”就是踏實(shí)做事，默默無聞的人；“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人；“有用的人”就是報(bào)效社會(huì)，對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人。同學(xué)們，父親希望我們要做一個(gè)有用的人，而不要做只講體面對(duì)別人沒有好處的人。五、質(zhì)疑問難，多元解讀父親的話1.瀏覽一

9、下課文的3到15自然段，看看，還有什么疑問嗎？可以提出來，咱們討論討論。問題1：為什么父親來實(shí)在很難得？1：為什么父親來實(shí)在很難得？自讀課文第3自然段。出示父親許南英的資料，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生讀資料，解決疑問。父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父親的敬意。2.討論、理解最后一段話。請(qǐng)大家看15自然段，“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！睘槭裁词怯谩坝　倍皇恰坝洝?？（1）指讀最后一個(gè)自然段。（課件出示）（2）學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進(jìn)行初步交流。學(xué)生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑?，?duì)作者的影響及其深遠(yuǎn)。(3)結(jié)合課后的資料袋，更體現(xiàn)出父親的話深深地印在我的心上。（4）教師小結(jié)：是啊，作者在抗日戰(zhàn)爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻(xiàn)，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動(dòng)印證了父親的話。（4）齊讀課文最后一個(gè)自然段，感受作者的情懷。六、拓展延伸，升華中心