強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成 提高教學(xué)質(zhì)量

1、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出：學(xué)習(xí)困難歷來(lái)是教育領(lǐng)域關(guān)注的問(wèn)題，但隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有了更高的期望，同時(shí)人們也逐漸感覺(jué)到青少年的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，如何解決這一困擾學(xué)校及家長(zhǎng)的教育問(wèn)題，本文試從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣入手探究其成因及對(duì)策。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成教育 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的，一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)化行為傾向。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！贬槍?duì)我校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際，我開(kāi)展了一些調(diào)查，并對(duì)

2、其原因進(jìn)行分析，得出導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)興趣與動(dòng)力的原因是：1、學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)無(wú)追求，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)目的、無(wú)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)。2、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、師生關(guān)系不和諧，教師對(duì)學(xué)生的了解關(guān)心不夠。4、教師對(duì)學(xué)生需求的把握不準(zhǔn)，學(xué)生感受不到被關(guān)注。5、學(xué)生很少在課堂上獲得成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的信心。那么我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成哪些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)今后所要從事的職業(yè)的奮斗目標(biāo)，是個(gè)人對(duì)未來(lái)的一種有可能實(shí)現(xiàn)的職業(yè)想象。一個(gè)人沒(méi)有理想，就不會(huì)有奮斗的目標(biāo)，也就失去了進(jìn)取和前進(jìn)的方向，這就只能在外界環(huán)境的干擾和影響下被動(dòng)接受一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，甚至是得過(guò)且

3、過(guò)，渾渾噩噩過(guò)一生。所以教師應(yīng)理解學(xué)生，并服務(wù)于學(xué)生指導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)業(yè)觀，即以正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)看待所學(xué)專(zhuān)業(yè)，它在很大程度上影響著我們的學(xué)習(xí)、生活乃至人生前景。為此，我們應(yīng)正確處理如下四種關(guān)系：一是正確處理學(xué)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān) 1系。珍重自己的學(xué)業(yè)，努力培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)興趣，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和相關(guān)能力，培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。二是正確處理學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)期間就應(yīng)自覺(jué)地學(xué)好職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，鍛煉職業(yè)能力，以期在將來(lái)的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。三是正確處理學(xué)業(yè)與事業(yè)的關(guān)系。將自己現(xiàn)在的學(xué)業(yè)、將來(lái)的職業(yè)和未的事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)工作中充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。四是正確處理學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。

4、我們可以以就業(yè)為學(xué)業(yè)的導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)業(yè)目標(biāo)，改變學(xué)習(xí)方式。想要就好業(yè)必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、廣博精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄以及創(chuàng)新精神，這些都應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，就是通過(guò)解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問(wèn)題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè),為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開(kāi)辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。這一方面要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，確定學(xué)什么。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行分解，使得職業(yè)規(guī)劃落實(shí)到學(xué)習(xí)生活的每一天,確保學(xué)業(yè)的嚴(yán)格執(zhí)行。二、明確課堂常規(guī)，強(qiáng)化課堂意識(shí)開(kāi)學(xué)伊始，班主任和各任課教師必須在第一次課上就要給學(xué)生講清本課程的學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具及相關(guān)要求，包括作業(yè)、用

5、具準(zhǔn)備、課本的使用、筆墨紙張等。還可以在教室張貼課堂常規(guī)或制定班級(jí)課堂常規(guī)，明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為。從預(yù)習(xí)到聽(tīng)課，從作業(yè)到閱讀，從復(fù)習(xí)到考試，都必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，有些環(huán)節(jié)在學(xué)校里不能監(jiān)督，就應(yīng)該和家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，特別是課堂學(xué)習(xí)意識(shí)，明確課堂上應(yīng)該做什么和怎么做。此外，教師還要和學(xué)生一起分析班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不足之處，共同提出班級(jí)課堂學(xué)習(xí)常規(guī)要求，使全體學(xué)生對(duì)常規(guī)有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，老師帶頭執(zhí)行常規(guī)，對(duì)學(xué)生起到示范作用。對(duì)于學(xué)生中的典型，老師積極樹(shù)立，以此為榜樣，形成班級(jí)正確導(dǎo)向，讓學(xué)生互相影響，互相促進(jìn)，形成班級(jí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)氣。三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興

6、趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！?2所以，各學(xué)科教師應(yīng)該主動(dòng)了解所任班級(jí)學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)科與現(xiàn)實(shí)世界、與高考就業(yè)的聯(lián)系，采用開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正如心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己目的有關(guān)系時(shí)，他就會(huì)全身心地投入這種學(xué)習(xí)。一方面，可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教師要善于根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)、學(xué)生發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)造性地

7、營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變自己的角色，扮演欣賞者、參與者、主持人或?qū)W習(xí)者的角色，使學(xué)生“親其師，而信其道”， 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。各任課教師要不斷探索本學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系性，積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生通過(guò)各種可能的途徑收集資料，用身邊的事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力。四、尊重學(xué)生需求，建立和諧師生關(guān)系不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好、不同的情感體驗(yàn)以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式、情感態(tài)度的多樣化和思維情緒表現(xiàn)水平的不同層次，要鼓勵(lì)與提倡解決

8、問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，即教師要允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問(wèn)題。這也恰好符合現(xiàn)代教學(xué)觀提出 “受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的具體的現(xiàn)實(shí)個(gè)體，尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格不僅是真正教育的條件，而且是教育根本目的的內(nèi)在規(guī)定性?！钡慕逃砟?。具體來(lái)說(shuō)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生需求就是要尊重學(xué)生作為人應(yīng)該具有的正當(dāng)?shù)男睦砗托袨樾枨?，尊重他們?duì)生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和自由活動(dòng)權(quán)利，尊重他們?cè)谌巳褐械膽?yīng)有的地位，把他們看成與自己身份平等的“人”，并盡最大可能為滿(mǎn)足他們的正當(dāng)需求而創(chuàng)造條件，合理對(duì)待學(xué)生的就業(yè)需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我的需求。正確引導(dǎo)好學(xué)生處理和調(diào)

9、控好成長(zhǎng)需求與工作需求、表面物質(zhì)需求和深層自尊需求、現(xiàn)時(shí)需求和未來(lái)需求、個(gè)人需求和群體秩序需求的關(guān)系。國(guó)家總督學(xué)柳斌認(rèn)為：“教師即要把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作一個(gè)與教師有平等關(guān)系的公民。教師要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，而不能要求學(xué)生全盤(pán)照搬教師的思維。”教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！泵總€(gè)學(xué)生都需要?jiǎng)e人的尊重，特別是初、高中階段學(xué)生，他們處于青春發(fā)育期，獨(dú)立意向增強(qiáng)，有較強(qiáng)的自尊心；他們有自己的個(gè)性、自己的主張，希望別人尊重他們的意見(jiàn)，千方百計(jì)地維護(hù)他們的

10、尊嚴(yán)。教師在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，切不能使用“心靈的鞭子”，我們必須尊重他們，在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落人的自尊心。許多學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中說(shuō)：“喜歡和佩服尊重學(xué)生的老師?！倍械膶W(xué)生描寫(xiě)他們的老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”，“滿(mǎn)臉舊社會(huì)，五官錯(cuò)位，緊急集合?！庇行├蠋煵粌H吝于給學(xué)生贊美，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開(kāi)對(duì)抗，釀成種種悲劇。學(xué)生也只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。五、掌握學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的任

11、務(wù)就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段。知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解去獲得。教師要為學(xué)生提供大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的討論與交流，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重了以下兩方面。第一，確立“教是為了不教”的觀念。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程其實(shí)是一個(gè)“從教導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。第二，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)。因此，教學(xué)中教師要少講，要把時(shí)間和空間讓給學(xué)生，為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。六、科學(xué)

12、適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)體驗(yàn)成功評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)。因此，在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中以獎(jiǎng)勵(lì)為主，在上課時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和暗示。一方面要?jiǎng)?chuàng)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制；使評(píng)價(jià)的主體多元化。要讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子、任課教師評(píng)價(jià)學(xué)生、社會(huì)（區(qū)）評(píng)價(jià)學(xué)生，要評(píng)價(jià)孩子全面的素養(yǎng)和特長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)更公正合理。另一方面是要采取課堂、課外評(píng)價(jià)結(jié)合，集體和個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)烈的激勵(lì)性。

13、成功能讓學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信心，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)敷衍應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反之，如果自信心強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)排除各種干擾，充分發(fā)揮自己的潛能，主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)自信心。在課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，有針對(duì)性地讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)我能行的信心。在人際交往和情感態(tài)度價(jià)值觀及個(gè)性的培養(yǎng)方面也要因材施教，引人設(shè)境，創(chuàng)造條件滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅。作為父母、老師，孩子做了、學(xué)了就應(yīng)該鼓勵(lì)他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對(duì)是起很重要的作用的。鼓勵(lì)成功，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕他們做錯(cuò)了事情；而不要用失敗去懲罰學(xué)

14、生。一個(gè)教育孩子的人，應(yīng)該時(shí)時(shí)列舉兒童的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)兒童，而不要尋覓兒童的錯(cuò)處。獎(jiǎng)勵(lì)其成功，就可以免去其失敗。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是快樂(lè)學(xué)習(xí)并且取得好成績(jī)的必要前提。七、培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣，避免習(xí)慣養(yǎng)成失敗在學(xué)校教育過(guò)程中，培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣，如自學(xué)閱讀、總結(jié)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化條理化的習(xí)慣、觀察思考搜集篩選信息的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣、練后反思、拓展應(yīng)用的習(xí)慣、有疑必問(wèn)、有錯(cuò)必改、動(dòng)手實(shí)踐、課前預(yù)習(xí)、 5查找使用工具書(shū)的習(xí)慣等等，避免習(xí)慣養(yǎng)成失敗，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。我?？刹扇∫韵麓胧┍ＷC成長(zhǎng)中的青年學(xué)生，養(yǎng)成練好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面德育處、教務(wù)處指導(dǎo)班主任在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展學(xué)前教育，強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，強(qiáng)化課堂意識(shí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，并可以讓班主任組織學(xué)生共同商討制定課堂常規(guī)；另一方面各任課教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定詳細(xì)的學(xué)