中學生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

1、命三一文庫文庫() /工作計劃中學生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文隨著社會的發(fā)展，知識的更新，社會分工的精細，工作對個 人來說不只是維持生存的基本需要， 而是要追求更高層次的社會 和心理的滿足。工作和人的關系，由以前的為生活而工作，發(fā)展 為工作即生活。工作的選擇也是生活方式的選擇，不再只是賺錢的手段，因此有必要進行生涯規(guī)劃而從小培養(yǎng)生涯規(guī)劃的理念和 能力就顯得很重要。一、大、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏(一)中學生情況:教育部教育發(fā)展研究中心所做的一項針對初三和高三學生的調研顯示，高三學生對高考志愿中專業(yè)的了解程度為一小部分”和 全不了解”的比例為 75.275.2%，初三學生只有 11.411.4%的城市

2、學生和7.17.1%的縣鎮(zhèn)學生認為自己可以從容就業(yè)。高考生對所選 專業(yè)與學校的了命三一文庫文庫() /工作計劃解程度：非常了解2.12.1%，完全不了解 10.010.0%,比較了解 26.826.8%，不太了解 35.535.5%，說不清楚 25.625.6%。（二）大學生的專業(yè)及求職1 1專業(yè)的不滿：據了解，已經考入大學的許多大學生因為對其所報學校、專業(yè)缺乏了解，導致入學后學習興趣不高。某高校研究所調查顯示， 逾 5 5成大學生認為目前就讀專業(yè)不理想， 近 2 2 成大學生對就讀學 校不滿意，3 3 成學生對所學專業(yè)熱情不高，僅有 3.43.4%的學生入 學前了解所報專業(yè)。每年都有許多學生

3、因不滿意所考入的大學或 專業(yè)選擇復讀，甚至厭學。大學生出現(xiàn)的這個問題已經帶有普遍 性。2.2.對畢業(yè)后的發(fā)展前途對畢業(yè)后的發(fā)展前途 一一感到迷茫、沒有目標為 5050%, 4141% 目前沒有考慮太多，而有明確目標且充滿信心只有8.38.3 %。而導致這種結果的原因，就在于中國學生將學習的目的定在 了考大學，而不是為了今后有一個自己喜歡的工作。如果能在中小學階段，學生們就對自己以后要做什么有一些思考和探索，肯定會在未來的求學和職業(yè)生涯中少走很多彎路。盡量早地認識自己，尋找 我是誰”與 我要什么”之間的聯(lián)結，在職業(yè)生涯發(fā)展中 顯得尤為重要。3 3我是誰？我在哪里，我去向何方，我如何到達目前，大學

4、生畢業(yè)后求職難是一個普遍的問題。一到鄰近畢業(yè)的時候就開始盲目的投簡歷、 找工作，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的愿意很 大一部分是因為學生們沒有一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多大學生在校期間對自己未來的職業(yè)生涯如何發(fā)展完全沒有概念。近幾年來高校擴招后的畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難現(xiàn)象，甚至起薪水平一年不如一年：教育的高投入與畢業(yè)后的產出根本不成正 比。對此，許多職業(yè)測評專家指出：普遍的就業(yè)情況不甚理想反 映了一個重要的問題，就是職業(yè)規(guī)劃，很多學生對自己的職業(yè)生 涯并沒有進行過系統(tǒng)的規(guī)劃， 在招聘會屢受挫折，就算進了一家 用人單位也難以適應；一些人接受職業(yè)測評后發(fā)現(xiàn)自己的個性、 能力傾向與所讀的專業(yè)根本不一致，甚至南轅北轍。但

5、用人單位 對應屆生的招聘往往著眼于所學專業(yè)， 專業(yè)成為畢業(yè)生進入職場的敲門磚，一旦專業(yè)與個性不匹配，在職場自然難以發(fā)展。教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥認為， 大學 生能不能找到合適的工作，應該將工作做在前面，如果初、高中 課程中涉及職業(yè)生涯教育的內容， 各部門的壓力可能不會像現(xiàn)在 這樣大，職業(yè)指導應定位在意識、能力和發(fā)展前景等方面。這就 要求我國應該及早對學生開展職業(yè)規(guī)劃教育。二、不同地方職業(yè)生涯規(guī)劃教育（一）我國情況1 1我國大陸我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校已經普遍展開，稱為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”，而在中小學則幾乎沒有對學生進 行過職業(yè)生涯教育，我國中學生雖然都有自己的人

6、生理想，但意識到如何實踐自己人生理想的學生只是極少數。2 2中國臺灣我國臺灣地區(qū)的生涯教育就形成了小學、初中、高中到大學的連續(xù)體系。在國小（小學）就開始提供兒童生涯輔導，以增進 兒童的自我覺察，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念和工作態(tài)度， 讓學生了解 教育與未來職業(yè)之間的關系及學習做決定的技巧等。中學階段則更是采取了形式多樣的生涯輔導，有專門的生涯教育課程，還要個別輔導、團體輔導等。另外，許多高中在錄取初中生時會將職 業(yè)生涯課程作為成績的參考標準之一。大學錄取學生時，除了高考分數外，還需要經過面試的程序，其中一項是自傳，內容必須 包括自己對未來職業(yè)的規(guī)劃。我國港臺地區(qū)出版了許多有關生涯規(guī)劃與發(fā)展的讀物，如生

7、涯定位、生涯發(fā)展與輔導、生涯規(guī)劃的藝術、職 業(yè)生涯規(guī)劃、一輩子的事：生涯規(guī)劃與潛能開發(fā)人生的 決策：生涯規(guī)劃等（二）其他國家美國于 2020 世紀下半葉開始重視職業(yè)生涯教育；日本專門在初 中、高中開設進路指導課程，并規(guī)定具體學時數。在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達的國 家，通過職業(yè)模擬、看錄像、實際嘗試操作等方式使孩子從小就 對自己有一定的了解，可以瞄準目標發(fā)展。在學校里也有專門的 職業(yè)指導課程，而職業(yè)測評更是鋪天蓋地。職業(yè)規(guī)劃早做一些，對個人的發(fā)展定位能夠準確一些。實際上，可以看到，很多成功 人士理想的確立都是在中學階段。三、中學生職業(yè)生涯規(guī)劃當然，不得不承認，就業(yè)的壓力讓許多

8、高校日漸重視職業(yè)生 涯輔導和教育（姑且不談論其方法與效果），可是，如果我們一 定要等到去找工作的時候才重視這件事情，往往為時太晚。很多學生直到進入大學學習后才發(fā)現(xiàn)原來自己并不喜歡自己的專業(yè)， 也有很多學生直到找工作的時候才發(fā)現(xiàn)自己是那么無能為力，對職業(yè)、對自己的人生完全缺乏方向感。因此，大學生需要生涯規(guī) 劃，但這不再僅僅是大學生的事情，中學生也需要生涯規(guī)劃。（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的定義生涯（careercareer）指個人一生的道路或進展途徑，它不僅止于工 作或職業(yè)，還包括事業(yè)、前程、生計、愛情、家庭、休閑等方面， 它包含一個人在其一生中所從事的一系列與個人工作生涯有關 的所有活動。生涯是一個人選擇并透過他的工作或專業(yè)、生命去追求人生價值的課題。生涯的發(fā)展是個