“互聯(lián)網(wǎng) ”時代下改進(jìn)高職會計專業(yè)教學(xué)的幾點思考

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下改進(jìn)高職會計專業(yè)教學(xué)的幾點思考摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，所有行業(yè)業(yè)態(tài)都在發(fā)生改變。傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)被互聯(lián)網(wǎng)、信息化所包圍，企業(yè)對于會計人才的職業(yè)需求發(fā)生改變。高職院校作為會計人才輸送的主要力量，必須要迎合企業(yè)需求，重新制定“互聯(lián)網(wǎng)+”會計的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文將對互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計專業(yè)教學(xué)存在的普遍問題進(jìn)行詳細(xì)剖析，進(jìn)而提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校會計專業(yè)教學(xué)的建議。 關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”會計 高職會計專業(yè) 教學(xué)改進(jìn) 中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.031 Reflections on Improvement

2、of Vocational Accounting Teaching in “Internet +” Time SUN Ling， ZHAO Jianmei （Jiangsu Institute of Commerce， Nanjing， Jiangsu 211168） Abstract In “Internet +” era， all sectors in the event of changed formats. Traditional accounting services by the Internet， information surrounded by corporate deman

3、d for accounting personnel career change. Vocational College as the main force accounting personnel transport， we must cater to business needs， re-enacted the “Internet +” accounting personnel training objectives. This article will “Internet + “common problem accounting teaching presence conduct a d

4、etailed analysis of the times， and then put forward the” recommendations of Accounting Teaching in higher vocational colleges under “Internet + “ era. Key words “Internet + “; accounting; vocational accounting professional; teaching improvement 2015年3月5號十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。從此“互聯(lián)

5、網(wǎng)+”成為了最為熱門的新名詞。“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是指用互聯(lián)網(wǎng)思維，借助移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等時下潮流技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造升級，形成新的行業(yè)形態(tài)，推動我國經(jīng)濟(jì)和社會的創(chuàng)新發(fā)展。 1 高職會計專業(yè)教學(xué)迎來“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，傳統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)在發(fā)生改變，企業(yè)越來越多地關(guān)注管理會計和云會計的應(yīng)用，對會計人才的職業(yè)需求也在發(fā)生改變。正值高職教育的改革創(chuàng)新、產(chǎn)教融合深化迎來非常重要的改革發(fā)展期，作為一名高職院校會計專業(yè)教師，筆者認(rèn)為借助“互聯(lián)網(wǎng)+”國家計劃的廣泛推廣，高職教育會計專業(yè)的教學(xué)改革、教師的轉(zhuǎn)型升級、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實習(xí)就業(yè)等方面都應(yīng)該與“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念更好

6、地融合，高職院校要與社會各界力量共同努力提供更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境、教育資源，更好地服務(wù)于學(xué)生，為社會培養(yǎng)符合未來社會需求的高技術(shù)高技能的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)人才。因此，掌握互聯(lián)網(wǎng)思維、運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來指導(dǎo)高職院校會計專業(yè)發(fā)展非常迫切，而“互聯(lián)網(wǎng)+會計”將對學(xué)校、教師、政府和行業(yè)企業(yè)都提出了更高的要求。 2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題 近20年來，互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)手段的運用已經(jīng)開始覆蓋校園，包括數(shù)字化校園、遠(yuǎn)程教育、教學(xué)資源庫、微課慕課的開發(fā)等。會計專業(yè)在信息化技術(shù)手段的運用主要體現(xiàn)在教學(xué)資源庫的建立、微課慕課的開發(fā)以及會計信息化在教學(xué)過程中的運用、會

7、計職稱無紙化考試的普及等等。但是高職院校會計專業(yè)教學(xué)仍然存在一些共性的問題，包括培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié);教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維;移動互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)手段運用匱乏;政府部門、行業(yè)企業(yè)在教學(xué)過程中嚴(yán)重缺位，下面將一一展開剖析。 2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相脫節(jié) 幾乎所有高職院校的會計專業(yè)培養(yǎng)宗旨都是學(xué)生出校門就能上崗，具備良好的會計素養(yǎng)和會計職業(yè)技能。可實際效果卻無法達(dá)到企業(yè)的實際需求，究其根本原因是人才培養(yǎng)目標(biāo)出了問題，學(xué)校和社會之間嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校不了解企業(yè)真正需要的會計人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能到底是什么，所以很多時候就會出現(xiàn)定位過低趨同于中職院?；蚨ㄎ贿^高趨同于本科院校。企業(yè)現(xiàn)在迫切要求員工掌握會

8、計信息化等新技術(shù)新技能來進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的開展，但是人才培養(yǎng)方案中并沒有開設(shè)這一新技能的相關(guān)課程。另一方面，由于會計職業(yè)的專業(yè)性非常強，會計崗位涉及企業(yè)機密信息，一般企業(yè)不太愿意為了培養(yǎng)個別員工而與學(xué)校深度合作共同培養(yǎng)幾十個學(xué)生，所以會計專業(yè)的校企合作往往是流于口號，而高職院校對于“互聯(lián)網(wǎng)+”會計這樣的行業(yè)變革和企業(yè)需求更是不甚了解。 2.2 普遍缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維 從“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念本身來看，一方面要求掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，另一方面要求能夠運用時下熱門的移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段。筆者認(rèn)為，兩方面都非常重要，而互聯(lián)網(wǎng)思維尤為重要，特別在高職院校的教學(xué)改革中，教師的互聯(lián)網(wǎng)思維就更為重要了。從目前高職院校會計專業(yè)

9、教師的實際情況來看，青年教師比較能夠接受互聯(lián)網(wǎng)、信息化等新興技術(shù)，并且愿意運用這些技術(shù)手段與學(xué)生開展交流互動，比如QQ、微信、微博等;青年教師對運用信息化技術(shù)手段開展教學(xué)活動也比較熱衷，比如開發(fā)微課慕課，將多媒體教學(xué)手段深入運用于課堂，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。由于青年教師所占教師隊伍比重小，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不愿意進(jìn)行改變，甚至認(rèn)為運用新技術(shù)手段就會取代教師的地位。教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維就會導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，無法滿足未來就業(yè)需求。 2.3 移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段運用匱乏 移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段在教學(xué)過程中運用較少。高職院校的校方領(lǐng)導(dǎo)缺乏互聯(lián)網(wǎng)意識，對“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化

10、技術(shù)不夠重視，相關(guān)軟件、硬件投入?yún)T乏。目前僅在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)略有運用，而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實訓(xùn)實習(xí)以及教師培訓(xùn)等方面還未拓展。對課堂教學(xué)的開發(fā)現(xiàn)在所采用的是慕課微課翻轉(zhuǎn)課堂的形式，但是會計專業(yè)由于課程理論性強，實踐教學(xué)還未能運用這種形式，且運用的范圍并不是很廣泛。即使是2012年底建成會計專業(yè)國家教學(xué)資源庫也未能實現(xiàn)隨時隨地瀏覽、師生有效交互、資源更新快速、下載便捷。所以在高職院校會計專業(yè)建設(shè)過程中，移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化等技術(shù)手段的運用還較匱乏。 2.4 政府部門、行業(yè)企業(yè)嚴(yán)重缺位 在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，政府部門、行業(yè)企業(yè)并未積極參與進(jìn)來。國外會計職業(yè)具有非常高的職業(yè)門檻，相對地社會參

11、與主體對會計人才的培養(yǎng)都發(fā)揮積極重要作用，發(fā)達(dá)國家大多由行業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，政府部門提供政策支持，以經(jīng)濟(jì)補貼和政策支持的形式鼓勵企業(yè)參與會計人才共同培養(yǎng)，企業(yè)樂于提供行業(yè)專家進(jìn)入高職院校授課、吸收學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)。而我國政府部門在頂層設(shè)計上對職業(yè)技能和職業(yè)需求未作出積極指導(dǎo)、也沒有相應(yīng)的優(yōu)惠政策，行業(yè)企業(yè)也不愿意花高昂的人力財力物力成本配合高職院校開展有效的校企合作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，如果不能運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段開展有效的政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方合作，那么未來“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才缺口將會越來越大。 以上問題將導(dǎo)致學(xué)生難以跟上互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的需求，造成極大的教學(xué)和資源浪費，影響了國家綜合競爭

12、力、創(chuàng)造力的良性形成，降低了學(xué)生的成才力。為了解決這些問題，筆者從以下四方面對會計專業(yè)教學(xué)提出幾點建議。 3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下改進(jìn)高職會計專業(yè)教學(xué)的建議 3.1 適應(yīng)企業(yè)新需求，確立“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標(biāo) 在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展背景下，經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)生變化，許多企業(yè)的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)型，從而使得會計核算方法發(fā)生轉(zhuǎn)換，原來很多企業(yè)的會計只要坐在辦公室做賬就行，但是現(xiàn)在的會計不僅僅要會做賬還要能跟蹤業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，這就使得企業(yè)對會計人才能力要求提高，用人單位的人才需求發(fā)生了改變。未來將運用“云技術(shù)”在網(wǎng)上實時做賬、實時報賬、實時審賬、這些便捷的會計核算處理方法都對會計人員提出了更高的要求。高職院校必須對企業(yè)

13、加強調(diào)研，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段，全方位了解企業(yè)用人單位的人才需求，確立未來以“互聯(lián)網(wǎng)+”會計作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時更新人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面及時改進(jìn)。 3.2 積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型升級，提高教學(xué)質(zhì)量 積極引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過不斷地創(chuàng)新，實現(xiàn)教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型成運用移動互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)手段開展多維度教學(xué)，以學(xué)生的興趣和需求為導(dǎo)向，開發(fā)形式多樣的教學(xué)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)活動，全面提升教學(xué)質(zhì)量。在轉(zhuǎn)型過程中，形成互聯(lián)網(wǎng)思維至關(guān)重要，因為只有從思想上認(rèn)可并且愿意接受轉(zhuǎn)型，技術(shù)的運用才會更為迫切、更為得心應(yīng)手，而且信息化技術(shù)手段的應(yīng)用已經(jīng)從其他各行各

14、業(yè)的轉(zhuǎn)型中得到印證，相對而言比較成熟，在開展教學(xué)時我們可以聘請專業(yè)的技術(shù)人員來完成。教師亟需編寫“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才需求的相關(guān)教材，完善專業(yè)課程設(shè)置，接受信息化技術(shù)運用的培訓(xùn)和“互聯(lián)網(wǎng)+”會計行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)，從多方面武裝教師，為培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才提供良好的師資儲備。 3.3 大力開展移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段運用 大力開展移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段的運用，普及會計信息化相關(guān)課程;加強云會計相關(guān)課程的模擬訓(xùn)練;對教學(xué)過程、教學(xué)成果、學(xué)生反饋、企業(yè)反饋等進(jìn)行及時跟蹤。高職院校需要建立網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺等加強學(xué)生的日常管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展實時跟蹤，建立良好的師生交流互動平臺，建立有效的校

15、企合作平臺。以目前國內(nèi)最先進(jìn)的財會類學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)平臺為例，學(xué)校設(shè)置大型網(wǎng)絡(luò)終端，與多家企業(yè)開展合作，以企業(yè)商業(yè)信息保密為前提，將企業(yè)的財務(wù)信息通過互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線進(jìn)行企業(yè)真賬業(yè)務(wù)處理，這一方面解決了學(xué)生真實的頂崗實習(xí)而且也為企業(yè)提供了一定的財務(wù)服務(wù)。這種方式顛覆了傳統(tǒng)的會計（類）學(xué)生到企業(yè)實習(xí)難的困境，也能夠保障學(xué)生在校就完成真實業(yè)務(wù)處理，對學(xué)生未來就業(yè)打下了非常好的基礎(chǔ)。 3.4 發(fā)揮政府積極指導(dǎo)作用，大力支持校企合作 政府部門要積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)主動參與會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)來形成良性循環(huán)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)流程。吸引不同行業(yè)中成千上萬家企業(yè)參與提供會計職業(yè)需求報告，通過技術(shù)分析、系統(tǒng)篩選找出會計職業(yè)需求的職業(yè)技能（技術(shù)）和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校針對企業(yè)提供的職業(yè)需求報告進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制定，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定課程體系、實訓(xùn)體系，同時根據(jù)企業(yè)提供的用人標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測，出具真實公正的學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案，最終方便企業(yè)在招聘人才時準(zhǔn)確識別所需人才。整個人才培養(yǎng)過程還將吸收行業(yè)（企業(yè)）專家共同參與，共同制定人才培養(yǎng)方案、編寫教材、用人標(biāo)準(zhǔn)的制定、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等，