井底之蛙導學案

1、渭濱區(qū)清姜小學_四語_學科新課程有效教學問題導學案審核人簽字：授課年級四年級學科語文課題井底之蛙任課教師宋愛麗李煜胡亞青張欣課型問題解決課課時1課時上課日期2013年 月 日教材分析井底之蛙講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。學生分析大部分學生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說，有著自己的見解，并敢于堅持已見，有較強的表達能力。在學習課

2、文時，經常為闡明自己的觀點展開辯論。設計理念 學生是學習的主體，教師要給學生創(chuàng)造機會讓學生重逢的表達自己的感受。在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。教學目標知識與技能：1有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。2認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。3發(fā)揮想象力，初步理解寓意。過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。2、對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。情感態(tài)度與價值觀：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。重點難點重點：

3、感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。難點：讀文感悟，揭示寓意的過程。關鍵問題朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。教學準備設計一案三單 教學過程設計授課年級四年級學科語文課題井底之蛙任課教師宋愛麗李煜胡亞青張欣課型問題發(fā)現課課時1 上課日期2012年 月 日教學流程時間創(chuàng)設情境教  師  行  為期望的學生行為創(chuàng)設情境呈現目標3分鐘創(chuàng)設語言情境激趣導入：大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！ 談感受自主學習結構預習20分鐘創(chuàng)設自主學習情境1、 學生自由讀文，要求做到正確、流利。2、 教師指導小組評價閱讀的

4、質量。3、 檢查學生讀書質量。1、 學生自由讀文。2、 相互評價。預習評價合作討論8分鐘創(chuàng)設交流情景1、 完成組內提出的問題。2、 完成導讀單。1、 通過反復閱讀產生問題；2、 小組間互相合作，互相評價。小組展評合作探究10分鐘創(chuàng)設展示情景1、 評價各小組導讀問題完成情況。2、 給予及時表揚，激勵小組合作的意識。3、 引導學生歸納整理。1、 評價導讀單。2、 歸納整理。歸納共性生成問題3分鐘創(chuàng)設全班交流情景教師總結:課文里的這只青蛙，安于井的現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。那么井底之蛙為什么覺得自己的很渺??？1、 指導學生提煉

5、有價值的問題。2、 學會把握重點。 教學過程設計授課年級四年級學科語文課題 井底之蛙 任課教師宋愛麗李煜胡亞青張欣課型問題解決課課時上課日期2012年 月 日教學流程時間創(chuàng)設情境教  師  行  為期望的學生行為創(chuàng)設情境，問題呈現2分鐘創(chuàng)設語言交流情境1、 導入課文。2、讀文交流。在交流中隊學習產生興趣。自主 學習，合作討論8分鐘創(chuàng)設思維情境發(fā)放問題解決單，引導學生讀懂問題，自主讀文，完成問題。 學生讀文，自己獨立完成單子，疑惑的地方標注出來。展示 交流，規(guī)范評價18分鐘創(chuàng)設展示情景小組內交流，充分展開討論，形成共識。合作完成問題解決單。問題訓練，合作指導10分鐘創(chuàng)設評價規(guī)范指導情境  指導小組充分進行展示。小組展示，其他學生進行補充。歸納概括，提升意義2分鐘創(chuàng)設交流情境1、 拓展延伸。學了這篇課文，你受到了什么啟示？教師總結：但愿這個故事能像一顆健康的種子，種在