分腿騰越教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果案例分析報(bào)告

1、分腿騰越教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果案例分析報(bào)告 海安縣孫莊初級中學(xué)，226600 執(zhí)筆人：湯海青摘要：補(bǔ)償性體能素質(zhì)的提出是基于課課練、循環(huán)練習(xí)、有效教學(xué)理念、學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)下降等歷史背景。通過課題研究來提高學(xué)生對體育課的興趣；提高了審美能力、安全意識、團(tuán)結(jié)互助，把學(xué)會的技能運(yùn)用到日常生活中去，從而獲得一定的野外生存能力；同時通過與山羊分腿騰越有內(nèi)在聯(lián)系并與之互為匹配的與健康、動作技能相關(guān)的各種練習(xí)或活動，學(xué)生的腿部彈跳力、腰腹部力量、手臂力量等，以及全身的肌肉力量得到相應(yīng)的補(bǔ)償。關(guān)鍵詞：補(bǔ)償性體能：教學(xué)手段：補(bǔ)償性技能1、課題研究提出的背景1.1補(bǔ)償性體能素質(zhì)的提出是基于課課練、循環(huán)練習(xí)、有效教學(xué)理

2、念、學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)下降等歷史背景，它瞄準(zhǔn)新課程所強(qiáng)調(diào)的體能，即與動作技能相關(guān)和與健康相關(guān)的體能，為強(qiáng)化和達(dá)成學(xué)生的體能而在體育課堂學(xué)習(xí)過程對學(xué)生所施予的相匹配、起互補(bǔ)作用或具有間接意義等的練習(xí)內(nèi)容-手段-方法的系列組合。補(bǔ)償性體能是針對傳統(tǒng)課課練或循環(huán)練習(xí)方式在關(guān)注學(xué)生個體差異、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)方面的指向性模糊、針對性不強(qiáng)的缺陷。如：在部分學(xué)生難以完成規(guī)定動作技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，體育教師一方面要提供一套備用技能、體能彌補(bǔ)練習(xí)，給這部分學(xué)生學(xué)有退路，從而達(dá)到技（體）能欠缺的補(bǔ)償目的；1.2補(bǔ)償性體能素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容的安排時間上則是機(jī)動的，不僅在結(jié)束部分前可以安排，而且在課的準(zhǔn)備部分、基本部分、課后分均

3、可以設(shè)置與動作技術(shù)學(xué)練匹配的補(bǔ)償性體能素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，既可以是發(fā)展身體某部位肌肉力量、速度、耐力、柔韌或靈敏素質(zhì)的，也可是與動作技術(shù)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的動作技能的，還可以愉悅身心的游戲或活動。2、研究課題的目標(biāo)2.1通過與山羊分腿騰越有內(nèi)在聯(lián)系并與之互為匹配的與健康、動作技能相關(guān)的各種練習(xí)或活動，來提高學(xué)生對體操和體育課的興趣。2.2通過本課題的研究，讓教師和學(xué)生進(jìn)一步了解補(bǔ)償性體能教學(xué)，并被之魅力吸引，更好的將技能教學(xué)和補(bǔ)償性體能科學(xué)的進(jìn)行整合，提高了審美能力、安全意識、團(tuán)結(jié)互助，把學(xué)會的技能運(yùn)用到日常生活中去，從而獲得一定的野外生存能力。2.3通過本課題的實(shí)施，來補(bǔ)償學(xué)生的腿部彈跳力、手臂力量、

4、腰腹部力量，以及全身的肌肉力量。3、研究對象與方法根據(jù)本單元教學(xué)方法特點(diǎn)，主要體現(xiàn)采用多方位的綜合性研究方法，對教學(xué)中補(bǔ)償學(xué)生體能素質(zhì)進(jìn)行研究。尤其運(yùn)用測驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法和案例研究法等，對本校10級和11級初一學(xué)生共4個班分腿騰越單元教學(xué)前后4項(xiàng)身體素質(zhì)成績進(jìn)行定性與定量結(jié)合的研究。3.1研究對象：我校2010級初一（1）、（3）班，2011級初一（2）、（3）班共4個班，男生103人、女生100人，一共203人作為研究對象。3.2研究方法3.2.1調(diào)查法：對我校10級、11級初一年級4個班進(jìn)行調(diào)查，在小學(xué)階段接觸過分腿騰越的同學(xué)只占在總數(shù)的10%左右，有喜歡體操課的占總數(shù)的42%左右，有安全意識

5、的占總數(shù)的50%。這就要求教師從實(shí)際、基礎(chǔ)出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生對體操課的興趣，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。3.2.2觀察法：通過教師在對學(xué)生研究過程的前、后和途中的表現(xiàn)來制定一些相應(yīng)的處施。3.2.3測驗(yàn)法：對學(xué)生研究過程前、后的幾項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測試。3.2.4文獻(xiàn)法：通過查閱以前的教學(xué)方法和研究性教學(xué)等相關(guān)資料來充實(shí)我們教師的素養(yǎng)，從而制定出相對應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃。3.2.5對比法：對學(xué)生研究過程前、后的幾項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測試，對比研究，來檢驗(yàn)教學(xué)效果有無明顯差異，來判定補(bǔ)償性體能在體育教學(xué)中所起的作用。4、課題步驟時間為兩2010年12月2011年12月4.1準(zhǔn)備階段(2010級學(xué)生201

6、0年12月2011年3月)(2011級學(xué)生2011年9月2011年9月)41.1對學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查，根據(jù)個案分析了解學(xué)生身體狀況。4.1.2進(jìn)行課堂教學(xué)資料的收集、整理并編撰成冊。4.1.3加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。4.2實(shí)施階段(2010級學(xué)生2011年4月2011年6月)(2011級學(xué)生2011年9月2011年10月)4.2.1制定具體的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究，精心設(shè)計(jì)山羊分腿騰越課堂教學(xué)。4.2.2確立2010級2個班級和2011級2個班級進(jìn)行試驗(yàn)研究。4.2.3培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和學(xué)生積極主動的學(xué)練能力。4.3總結(jié)階段(2011年11月2011年12月)4.3.1分析研究內(nèi)容，提煉研究成果。

7、4.3.2整理案例、論文等資料，并總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和成果。4.3.3撰寫結(jié)題報(bào)告，向?qū)＜覅R報(bào)。說明：你們看到的是2個階段是因?yàn)?，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生入學(xué)人數(shù)少，班級相應(yīng)的較少，為了研究的準(zhǔn)確性我們用2010年和2011年入學(xué)的學(xué)生作為本課題的研究對象。5、課題研究措施在課題研究實(shí)施的過程中，堅(jiān)持“科學(xué)、有效、補(bǔ)償”的研究思想，認(rèn)認(rèn)真真開展課題的研究活動。主要從以下幾個方面來開展工作：5.1開展調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況可以前教師的教學(xué)情況。為了客觀地了解我校初一學(xué)生以前學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況我們設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的調(diào)查問卷，為研究學(xué)生個體提供參考依據(jù)，以便于在設(shè)置山羊分腿騰越時有針對進(jìn)行改進(jìn)，從而提高學(xué)生的

8、綜合素養(yǎng)。我們抽取了2010年和2011年入學(xué)的其中4個班學(xué)生作為研究對象。通過調(diào)查，接觸過分腿騰越的學(xué)生，2010年入學(xué)的（1）班有11%、（3）班有13%，2011年入學(xué)（2）班有14%、（3）有班9%。喜歡體操課學(xué)生，每個班占4045%。有安全意識每個班只占50%的學(xué)生。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)單元計(jì)劃和課時計(jì)劃時，要從學(xué)生的興趣出發(fā)多一點(diǎn)點(diǎn)子，從安全出發(fā)多一點(diǎn)提示和要求。將課堂延伸開來，讓學(xué)生在課內(nèi)外都得到發(fā)展和提高。5.2加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念思想是行動的先導(dǎo)。教師對課題研究的認(rèn)識程度直接關(guān)系到他們在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。只有理解和掌握補(bǔ)償性體能的教學(xué)模式，才能更好的實(shí)施

9、研究活動，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正提高教師的綜合素養(yǎng)。5.3對山羊分腿騰越對補(bǔ)償性體能素質(zhì)課題研究前后學(xué)生的體能素質(zhì)做一個認(rèn)真的比對，從而進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。課題最終的目的是通過與山羊分腿騰越有內(nèi)在聯(lián)系并與之互為匹配的與健康、動作技能相關(guān)的各種練習(xí)或活動，來補(bǔ)償學(xué)生的腿部彈跳力、腰腹部力量、手臂力量等，以及全身的肌肉力量。附表：（一） 教學(xué)前后成績統(tǒng)計(jì)表班級2010年入學(xué)初一（1）班2010年入學(xué)初一（3）班2011年入學(xué)初一（2）班2011年入學(xué)初一（3）班性別、人數(shù)男28女28男26女27男24女23男25人女22人教學(xué)前仰臥起坐平均36.83個平均32.47個平均37.96個平均32

10、.72個平均34.03個平均31.15個平均35.96個平均30.72個教學(xué)后仰臥起坐平均39.42個平均35.34個平均40.03個平均34.83個平均38.71個平均34.42個平均40.79個平均35.68個教學(xué)前立臥撐平均25.37個平均22.56個平均25.87個平均21.73個平均23.45個平均21.79個平均24.84個平均21.53個教學(xué)后立臥撐平均31.5個平均27.33個平均31.89個平均27.12個平均28.23個平均26.56個平均28.45個平均26.08個教學(xué)前支撐直臂前移平均118.3cm平均69.4cm平均123.1cm平均57.3cm平均110.4cm平均

11、62.3cm平均101.6cm平均59.3cm教學(xué)后支撐直臂前移平均183.9cm平均142.5cm平均190.4cm平均137.6cm平均186.8cm平均138.6cm平均179.4cm平均141.6cm教學(xué)前原地摸高平均41.3cm平均27.8cm平均40.6cm平均29.6cm平均30.3cm平均28.6cm平均31.0cm平均27.3cm教學(xué)后原地摸高平均57.7cm平均43.6cm平均56.3cm平均42.7cm平均45.1cm平均40.3cm平均45.1cm平均40.6cm附表（二） 分腿教學(xué)前后數(shù)據(jù)分析表班級2010年入學(xué)初一（1）班2010年入學(xué)初一（3）班2011年入學(xué)初一

12、（2）班2011年入學(xué)初一（3）班性別、人數(shù)男女男女男女男25女22仰臥起坐上升百分比7.0%8.8%5.5%6.4%13.8%10.5%13.3%15.1%立臥撐上升百分比16.2%12.3%15.5%15.6%12.2%12.7%10.05%16.5%支撐直臂前上升百分比55.5%47.7%64.7553.2%69.2%48.8%76.6%66.3%原地摸高上升百分比39.7%49.6%38.7%44.3%48.8%40.9%45.5%48.7%從上表分析結(jié)果不難看出，在課題研究前后學(xué)生的身體素質(zhì)得到了相應(yīng)的提高。仰臥起坐增長幅度在5%16%之間，支撐跳躍在漲幅在10%17%，支撐直臂前移

13、漲幅在47%77%，原地摸高漲幅在40%50%之間。特別是學(xué)生的手臂力量提升的幅度速度最快，腿部力量增長速度也較快，腰腹力量和全身力量增長速度較慢。6、課題研究成果6.1增強(qiáng)教師主導(dǎo)意識和學(xué)生的積極主動參與意識。通過課題的研究，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師已從“傳教士” 轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織服務(wù)者。學(xué)生不是被動的接受，而是在教師的組織和指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)練，師生從“上下”級關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降汝P(guān)系，真正體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)建了愉快的教學(xué)氛圍。使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)技能的同時體能得到補(bǔ)償。6.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，建立了補(bǔ)償性體能素質(zhì)教學(xué)的新模式，推動了體育技能和補(bǔ)償性體能在教學(xué)中的整合。通過本課題的研究，讓教師和學(xué)生進(jìn)一步了解補(bǔ)償性體能教學(xué)，并被之魅力吸引，更好的將技能教學(xué)和補(bǔ)償性體能科學(xué)的進(jìn)行整合，增強(qiáng)了學(xué)生對體育課的興趣，同時提高了審美能力、安全意識、團(tuán)結(jié)互助，把學(xué)會的技能運(yùn)用到日常生活中去，從而獲得一定的野外生存。補(bǔ)償了學(xué)