語文寫作教學交流

1、語文寫作教學交流淡淡晨曦淺淺綠，寫作教研進行時作文可以說是語文學習的半壁江山，作文寫好了，語文成績也就差不到哪里去。去年我校的語文學考成績有了新的突破，語文A等81人，占考試人數(shù)的26.64%，比我市15%的A等比率高出11.6個百分點。我們及時反思我們的語文教學，在寫作教學方面我們總結(jié)如下：一、在閱讀中浸潤我們認為閱讀就是是寫作的沃土。我們積極響應(yīng)縣教研室“加強經(jīng)典誦讀研究，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣”的教學建議。我校六、七年級學生每天定時讀書一小時，八年級學生每天讀書半小時，以班級為單位，每周組織一次“讀書沙龍”心得匯報活動，匯報材料上交教務(wù)處，學校每學期開展一次“書香滿校園”征文比賽活動，以

2、年級為單位每學期舉辦一次讀書報告會活動。從閱讀的內(nèi)容上來說，學生首先要讀完課本后推薦的名著，然后老師向?qū)W生推薦一部分閱讀作品，學生也可根據(jù)自己的實際情況自由閱讀，但是老師要關(guān)注學生的閱讀作品、閱讀狀態(tài)。學生在閱讀的同時要求學生做200字左右的筆記，這樣做既培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，又幫助學生完成了部分積累和消化。更重要的是學生借助作品中作者的經(jīng)歷，豐富了對社會、人生的認識，使思想深刻起來。常浸潤，常積累，常消化，寫作才可以妙筆生花。二、在隨筆中滋養(yǎng)“加強隨筆化寫作教學研究，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，關(guān)注教師課上的有效指導，課下的大量隨寫”，一直是我們鄒平縣語文教學不懈的追求。隨筆給

3、學生提供了一片自由寫作的天地，讓他們的心靈得到自由飛翔，讓他們的個性得到充分的張揚。1.讓學生做生活中的有心人。我們注意積極引導學生觀察生活，不是只用眼睛觀察，而是用心觀察。看到早春盛開的廣玉蘭，學生觀察到其花期短但開放熱烈奔放的特點，體悟到“青春短暫，但要美麗綻放”；看到在絲絲寒意中還在肆意潑綠的三葉草，學生有了“即使身處逆境也要有奉獻精神”的感悟；看到在深秋中吐蕊的一株苦菜，學生于是感嘆道“那是一種怎樣的生命力啊！”；看到寒風中盛開的臘梅，學生于是有了“臘梅面對逆境依然含笑，難道我們?nèi)司筒荒軉幔俊钡母形蚬P尖汩汩流淌出多情而又感悟深刻的文字。引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會，作

4、文就會有別樣的風采！2.在隨筆中進行片段練習。我們在七年級注重設(shè)置情景讓學生進行片段練習，八年級針對學生寫作中沒有細節(jié)描寫的問題進行片段練習，如進行人物描寫，景物描寫，場面描寫等細節(jié)描寫，練習前先指導，后寫作。學生有章可循，有法可依，往往能有讓人眼前一亮的表現(xiàn)。3.重視隨筆的評價和激勵。隨筆的有效指導，我們多采用好日記選讀的辦法。每周評一至兩篇好日記，小作者聲情并茂地讀，之后，學生進行點評，教師再結(jié)合自己意見進行有效指導。文在手中，隨說隨點評，既鼓勵了優(yōu)秀小作者，又讓其他學生從中學得好的做法，可謂一舉兩得?！皩懽鞯年P(guān)鍵在于寫作者的心靈，而非寫作技巧”，因此我們把隨筆看做一方點亮學生心燈的熱土。

5、教師經(jīng)常在日記中鼓勵學生、和學生進行思想上的交流，這樣學生就會在隨筆中流露真性情。在作文課上有時不指定題目，而是鼓勵學生將隨筆中的佳作完善修改成作文，“母親說我剪指甲剪的好看，讓我給她剪指甲”，“媽媽從不吃韭菜水餃，而我特愛吃，每到周五放學回家，在胡同口就聞到韭菜的清香味”這些充滿生活氣息的隨筆都在教師的引導下成為學生作文中的好素材。這樣減少了“真話在日記里，假話在作文里”的現(xiàn)象。我們會把學生優(yōu)秀的隨筆推薦到校刊足跡和校園廣播鶴伴之聲，在很大程度上點燃了學生寫作的熱情。三、在修改中成長（一） 一文多改俗話說，“文章不厭百回改?！苯逃胰~圣陶先生也說過：“教師應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給學生，讓學生在

6、自我的習作和反復(fù)修改中悟出寫作的規(guī)律來?！薄耙晃亩喔摹保覀冏⒅氐氖菍W生寫的某篇文章進行多維度的批改，即主題提煉、詞匯運用、布局謀篇等的批改。我們每學期寫作話題不求多，要的是一文多稿。學生成文后，老師根據(jù)實際情況確定一至兩個訓練點進行寫作指導，學生及時從這幾個方面進行修改，修改后老師可以再根據(jù)學生的寫作實際確定其他方面的訓練點進行指導。如本學期命題作文定格在記憶中的畫面我們進行了三稿修改，第一稿重點是選材立意的指導，第二稿重點是細節(jié)描寫的指導，第三稿重點是謀篇布局的指導，效果明顯。（二） 一材多用去年我校馬淑紅老師在我們?yōu)I州市作文教學研討會上向大家展示了巧變通，一材多用；妙改扮，成竹在胸一課

7、，巧妙借助“留、增、刪、調(diào)、換”的方法，指導學生將習作中的好素材修改成符合不同作文要求的作文，效果明顯。每學期的上半學期，我們采用隨筆化作文或命題、半命題作文，下半學期我們主要進行“一文多改”和“一材多用”的訓練。（三）堅持面批面改葉圣陶先生曾說：“給學生改作文,最有效的辦法是面批?！钡敲媾哂袝r間上的局限性，我們一般采取輪流面批的方式，這一次批改這一部分學生的，下一次再批改另一部分學生的，一篇作文一般面批四分之一左右。其他的學生的作文我們采用自評或互評或老師粗略的評價（針對一個點或選材立意或細節(jié)描寫或謀篇布局）的方式進行四、在規(guī)劃中升華中考說明對學生的寫作有明確的要求：能正確理解題意，根據(jù)

8、命題要求，運用恰當?shù)谋磉_方式進行寫作；中心明確，思想健康，內(nèi)容具體，條理清晰，語言流暢，有真情實感；運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容，鼓勵有創(chuàng)新的表達。因此我們就把“關(guān)注生活，說真話，抒真情”以寫記敘文為主作為我們九年級寫作教學的方向，在七年級“寫得出”八年級“寫的順”基礎(chǔ)上延伸，把“寫得好”“言之有文”設(shè)為九年級的寫作目標。九年級我們主要用專題訓練深化作文教學。學生在教師有計劃的專題指導下，經(jīng)受一定量作文實踐的磨練和考驗，從而在廣泛積累的基礎(chǔ)上在盡可能短的時間里提高作文水平。具體安排如下。（一）第一學期主要在審題，立意、選材、謀篇布局、記敘文分類寫作方面對學生進行訓練。第一階段：寫作積累結(jié)合綜

9、合訓練、模擬考等積累素材第二階段：審題全命題作文抓出關(guān)鍵詞咀嚼、比較，審出比喻義或象征義。半命題作文多元解讀挖深意，有新意。第三階段：立意結(jié)合隨筆，感悟生活；運用議論，提高認識。第四階段：選材圍繞中心選典型；詳略得當有新意。第五階段：謀篇布局首尾呼應(yīng)；過渡自然；一條線索；插敘倒敘。第六個階段記敘文分類寫作，有側(cè)重寫人的，有側(cè)重記事的，側(cè)重繪景的，側(cè)重狀物的記敘文。（二）第二學期：主要從形式創(chuàng)新、錘煉語言、作文分類訓練，考場作文應(yīng)變等幾個方面進行寫作訓練。第一階段（14周）：總結(jié)九年級上學期學生在記敘文寫作中依然存在的問題，調(diào)查學生在寫作中感到比較頭疼的點，集中強化訓練，比如針對作文訓練中的選材

10、、描寫、詳略、結(jié)尾的處理等等，進行專項訓練或片段寫作訓練。第二階段（56周）語言的錘煉在通順、得體基礎(chǔ)上注重運用一定的語言技巧。描寫中注重細節(jié)描寫、景物描寫；運用修辭方法；推敲用詞。第三階段（78周）：形式創(chuàng)新如：日記體、書信體、片段組合式等。第四階段（912周）：分類訓練1.搜集整理濱州市近五年中考作文題、中考滿分作文，并進行分析、歸類，包括命題類型、特點，尋找題目之間的共通點，滿分作文得分點等。2.分類寫作。學生寫作的范圍不外乎菁菁校園溫馨家園心靈之聲個性風采幾個方面，針對以上四大范圍，將九年級訓練過的作文進行分類整理，較成功的在老師的指導下再進行修改，強調(diào)一文多改，對缺少的類型及時補充。

11、第五階段（1316周）：綜合訓練此階段偏重于作文修改，并復(fù)習寫作相關(guān)知識、技巧。程序為：師指導生自改生互改師點評這是考前最后的準備。1.組織學生瀏覽自己九年級一年來所有的寫作和隨筆，整理出較為成功的、可用的作品或素材。至少準備不同范圍、內(nèi)容、立意的三篇。2.強化“一材多用”，把自己最為得意的隨筆，修改成適合不同題目的作文。3.指導選題。這是針對近幾年濱州市中考“二選一”的命題傾向進行的。4.提倡基礎(chǔ)稍差的學生在這個階段集中多讀一些中考滿分作文，以仿寫為主，結(jié)合自己水平對作文進行修改。每個階段的訓練并不是絕對的，但是以確立的訓練點為重點，每個階段所用的時間根據(jù)學生的實際情況定奪，但在這一學期內(nèi)一

12、定要完成確定的任務(wù)。（三）具體措施1.老師方面：（1）盡心上好作前指導課充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，群策群力，按照學生的實際情況和階段訓練目標制定相關(guān)的作文寫作訓練內(nèi)容。搜集歷年中考優(yōu)秀范文中的亮點，分享給學生。（2）高度重視作文評講課先挑選年級里一些好的習作或考場滿分作文印發(fā)給學生。讓學生討論一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語言運用上又有哪些特色。也可挑選一些典型的病例作文，讓學生共同指出其不足，以免類似的問題在自己身上再出現(xiàn)。（3）作文評改形式多樣化針對我校班級學生多，老師工作量大的實際情況，以及語文教學大綱的要求，我校作文評改形式多樣化。老師詳批詳

13、改。張貼、印發(fā)或朗讀寫得成功的作文。凡沒有過關(guān)者，要求其寫修改稿，第二稿不成再寫第三稿，直至過關(guān)為止。每次常規(guī)材料檢查，作文批改最細致、作業(yè)記錄最詳實的就是我們的畢業(yè)班老師。學生互相批改，取長補短。每次批改前，老師都要先批改一定量的作文，了解學生作文中存在的不足，學生評改前指出，并確定每次評改的目標，讓學生有目的地去評改，去感受他人作文，借鑒優(yōu)點，指出不足。每次要求學生四人一組，每人指出優(yōu)劣，作出結(jié)論，共同討論，最后由一人執(zhí)筆。集體評改。選兩篇作文，一好一差，打印出來，全班同學集體評改。（4）寫作訓練當堂完成。不要因為其它任何理由，不做作文或少做作文。兩節(jié)作文課不能挪作他用，2.學生方面（1）

14、課前語言技能訓練?！俺隹跒檎Z，下筆為文”。說和寫是密不可分的。會說話是寫好文章的前提。我們通過多種途徑，加強口說訓練。一是以美文、古詩誦讀為導航，精選古詩詞和描寫精彩的片段，每周背誦一至兩首或一至兩個精彩片段，積累語言素材。這個訓練主要安排在第一學期的上半學期。二是利用每堂語文課前5分鐘，讓學生按老師每周語言訓練的要求，學生輪流上臺有準備地口頭表達。內(nèi)容可以豐富多樣：講成語故事，簡短的新聞發(fā)布，名著內(nèi)容的梗概，各種文體的片斷訓練，等等，這個訓練主要安排在第一學期的下半學期。細水長流，以此可以訓練和培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。而且學生課余在準備語言訓練材料的時候，擴大了自己的信息量，豐富了

15、生活和文化的積累。（2）隨筆練習以語言訓練為突破口，在七八年級細節(jié)描寫片段練習的基礎(chǔ)上九年級有計劃地、有系統(tǒng)地進行記敘文片段練習。分為敘事、寫入、繪景、狀物等。作文片段練習，使學生闖過了語言表達關(guān)，同時又因其低起點，小步子，勤反饋而大大提高了作文成功的機率，激發(fā)了寫作的興趣，為作文的成功邁出了堅實的一步。在第一學期，嚴格按照縣教研室教學建議中九年級每周隨筆三篇的要求，第二學期基于九年級學習任務(wù)重，把原來每周三篇隨筆減為一篇（周末寫），內(nèi)容限制為生活感悟，充分感受身邊的小事，挖掘生活細節(jié)的不凡意義，從一枝一葉看到一世界，重在提高學生認識水平，提高學生對日常生活素材的敏銳感受力。（3）堅持閱讀九年級是畢業(yè)班了，雖然時間緊，但是我們沒有剝奪學生閱讀的時間，不放棄讓學生多讀書。不僅堅持每天讀書半小時，還繼續(xù)安排隔周一次兩節(jié)連排閱讀課。老