優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板

1、一、說(shuō)教材：1、地位、作用和特點(diǎn)：是高中數(shù)學(xué)課本第冊(cè)（ 修）的第 章“”的第節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容。此外， 一飛的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：特點(diǎn)之二是：。2、 教學(xué)百忘根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：A、B、C（2）能力目標(biāo)：A B、C（3）德育目標(biāo)：A、B3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：（2）教學(xué)難點(diǎn)：二、說(shuō)教法：基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“

2、啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出 了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué) 的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課 堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí) 過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素

3、質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以 利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：導(dǎo)入新課新課教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是 通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理

4、能力得到提高。本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出 ,并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出 ,這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授 時(shí)，可通過(guò)_演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境,引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。3 、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手

5、、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué) 生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。4 、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法， 從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。 這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、課題引入：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。G講述數(shù)學(xué)科學(xué)

6、史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。（二）、新課教學(xué)：1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)一這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒 體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。（三）、實(shí)施反饋：1、課堂反饋，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，

7、課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。六、說(shuō)課綜述：以上是我對(duì)這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí),又學(xué)會(huì)了方法。總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分 利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)

8、生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。說(shuō)課稿模板關(guān)于 的說(shuō)課稿各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、教材分析（說(shuō)教材）：1. 教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：是_中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí) 了 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。 本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2. 教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活

9、動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)突破難點(diǎn)關(guān)鍵：下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾?、教學(xué)策略（說(shuō)教法）1. 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)

10、展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法， 問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn) 機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課 堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí) 和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主

11、體的最有力的動(dòng)力。3. 學(xué)情分析：(說(shuō)學(xué)法)我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。(1) 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散(2) 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。(3) 動(dòng)機(jī)和興趣上

12、：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：4. 教學(xué)程序及設(shè)想：(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng) 肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。(2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)(3)講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解， 而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。(4)能力訓(xùn)練。

13、課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。(5)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。(6)變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。(7)板書(shū)(8)布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)人講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分說(shuō)課的方法技巧(轉(zhuǎn))

14、2009-04-26 17:591 說(shuō)課的方法和技巧“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷 趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)， 以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué) 研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年

15、各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位 的新教師而言，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超 速行駛”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)；聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn) 就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”。1、誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”， 而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要

16、這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的 具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了 “教什么”、“怎么教”。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料）.但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多 維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。2、誤區(qū)之

17、二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講 給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì) 是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。 說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到 怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究 活動(dòng)，

18、對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。3、誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)” 誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始

19、終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段： 如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。說(shuō)課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。一、說(shuō)教材1 .先說(shuō)教材地位，如XX節(jié)是第X冊(cè)第X章的第X節(jié)，與前后的聯(lián)系如何（是基礎(chǔ)/應(yīng)用/承上啟下）2 .說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，注意是三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)。說(shuō)重難點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難三、說(shuō)教法，在教學(xué)中采用的方法四、說(shuō)學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個(gè)知識(shí)應(yīng)用什么方法五、說(shuō)教具，多媒體也算。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（這是最重要，應(yīng)占說(shuō)課環(huán)節(jié)

20、的一半以上時(shí)間）1 .引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問(wèn)2 .具體的知識(shí)環(huán)節(jié)，在說(shuō)的過(guò)程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對(duì)應(yīng)。如：我對(duì)待這個(gè)問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)思考問(wèn)題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，是為了突破教學(xué)難點(diǎn)中的哪個(gè)目標(biāo)。3 .總結(jié)歸結(jié)4 .反饋練習(xí)（這個(gè)也很重要，不能多也不能丟）七、說(shuō)教學(xué)反思，即講完這節(jié)課后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果未講課而直接說(shuō)課，此環(huán)節(jié)省略）七個(gè)環(huán)節(jié)靈活掌握，不一定要面面俱到，有些環(huán)節(jié)可以省略。但說(shuō)教材、說(shuō)教法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程是不能省的。可以報(bào)考2010年的筆試，你現(xiàn)在考的是教師資格證，等筆試和說(shuō)課合格了，你就需要帶著畢業(yè)證、合格證、體檢證明、思

21、想品德鑒 定表等去換教師證。如果你需要復(fù)習(xí)資料的話可以到我空間上找。云南的歌會(huì)說(shuō)課稿各位評(píng)委，我說(shuō)課的課題是，語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第十六課云南的歌會(huì)下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。第一、教材分析第一單元標(biāo)題是千古濤聲，是狀物類記敘文單元。目標(biāo)：讓學(xué)生把握作者筆下的景物特征，體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)以描寫(xiě)和敘述為基本表達(dá)方式，描寫(xiě)時(shí)抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的 “有心人”和“

22、有情人”。 這一單元的文章都有很強(qiáng)的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生把握文章所要表達(dá)的深重情感也是重點(diǎn)之一。教學(xué)設(shè)計(jì)：要求學(xué)生在課前總觀單元全貌，課上讓學(xué)生自己略讀課文，然后師生一起討論，認(rèn)識(shí)本單元課文的共同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上精讀一至二篇課文，其余課文在學(xué)生自讀之后進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織驗(yàn)收和講評(píng)。課文學(xué)習(xí)順序可靈活安排， “思考與練習(xí)”中的閱讀理解方面的題目最好在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成，可以將閱讀理解題作為學(xué)生研讀課文的切入點(diǎn)或話題，開(kāi)放性練習(xí)可以在課后讓學(xué)生獨(dú)立完成。長(zhǎng)江是現(xiàn)代著名散文作家郭風(fēng)寫(xiě)的一首散文詩(shī)，這首散文詩(shī)的寫(xiě)作背景對(duì)于理解文章較為重要，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，需

23、要學(xué)生掌握這樣的寫(xiě)作方法；文中有很多蘊(yùn)含深意的句子，如“長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)” “黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”等，需要深入探討。筏子 是一篇散文，文中運(yùn)用了全方位的襯托和對(duì)比，用這樣的方法刻畫(huà)了艄公的形象，這是文中的一個(gè)重點(diǎn)。長(zhǎng)江 和 筏子可以通過(guò)圖片、視頻短片進(jìn)行導(dǎo)入。詩(shī)歌三首選擇了余光中的當(dāng)我死時(shí)、張光年的黃河頌、胡宏偉的長(zhǎng)江之歌，其中， 當(dāng)我死時(shí)的寫(xiě)作背景需要向?qū)W生做以解釋，有利于學(xué)生理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。詩(shī)歌中有一對(duì)矛盾，是理解詩(shī)歌的重點(diǎn)，即“死亡與滿足”，這一問(wèn)題需要深入探究。 黃河頌是一首歌詞，需要明確第一節(jié)是全詩(shī)的序曲部分，第二節(jié)是歌詞，是全詩(shī)的主體部分，由繪黃河和頌黃河兩部分

24、組成。詩(shī)歌中大量運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)再現(xiàn)了黃河的壯闊，需要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)了“啊！黃河！ ”，其作用需要探討。長(zhǎng)江之歌是紀(jì)錄片話說(shuō)長(zhǎng)江的主題曲，在導(dǎo)入時(shí)，可以將這首歌播放給學(xué)生聽(tīng)。詩(shī)歌先寫(xiě)景后抒情，分別從空間、時(shí)間上描寫(xiě)了長(zhǎng)江的壯麗，最后抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美、依戀之情。一條大河是作家劉元舉的作品。文章通過(guò)作者兩次聽(tīng)到一條大河這首歌的事，表達(dá)了自己的誠(chéng)摯情感。文章在描繪音樂(lè)時(shí)，使用了通感、間接描寫(xiě)、比喻等手法，需要學(xué)生了解；在寫(xiě)作特點(diǎn)上，本文通篇采用了對(duì)比襯托的手法，同時(shí)，把記敘、描寫(xiě)、議論、抒情結(jié)合在一起，也是極具特色。運(yùn)河與揚(yáng)子江教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1 、有感情、流

25、利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過(guò)程與方法：誦讀課文了解文章的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫(xiě)作手法。課時(shí)分配：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。陳衡哲，(1893-1976 )，江蘇武進(jìn)人。女。1918 年在新青年發(fā)表新詩(shī)人家說(shuō)我發(fā)了癡和短篇小說(shuō)老夫妻，1920 年回國(guó)應(yīng)北大校長(zhǎng)蔡元培之聘，成為中國(guó)第一位西洋史女教授?？箲?zhàn)勝利后留居上海建國(guó)后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家

26、，其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有西洋史、小雨點(diǎn)、衡哲散文集等。三、整體感知文意。1 、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文（1）、教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀。（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為四部分：第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開(kāi)端。第二部分（“河，你從哪里來(lái)”“河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂(lè)！”）故事的經(jīng)過(guò)，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對(duì)話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。第三部分（“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。第四部分（“奮斗的

27、辛苦啊，筋斷骨折”結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。四、再讀全文，體會(huì)文中的情感。五、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子體會(huì)一下。六、教師小結(jié)課堂。第二課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí)與問(wèn)題探究。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題1 、在寫(xiě)揚(yáng)子江的生命從何而來(lái)時(shí)，“蜀山險(xiǎn)峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用2、運(yùn)河與揚(yáng)子江這篇文章采用了什么方法讓我們懂得了什么（用課文的詞句回答）采用了擬人，對(duì)話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。3、揚(yáng)子江為什么說(shuō)自己的“命確實(shí)無(wú)人能毀的”4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說(shuō)的“造命”指的是什么5、運(yùn)河說(shuō)“我不是與你一樣地活著嗎”你認(rèn)為運(yùn)河真

28、的像運(yùn)河一樣地活著嗎6、為什么揚(yáng)子江要說(shuō)“快樂(lè)的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”7、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。四、遷移訓(xùn)練：請(qǐng)從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來(lái)贊美祁連山。五、教師小結(jié)課堂。第三課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)，借鑒寫(xiě)作技法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、學(xué)生交流讀后感，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。三、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：1 、以對(duì)話的方式推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。2、對(duì)比手法的運(yùn)用。四、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。2 、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：揚(yáng)子江于運(yùn)河的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，毫不拖泥帶水

29、，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。五、說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫(xiě)作有什么啟示教師引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比的手法，對(duì)話的方式，充滿哲理的議論，使這篇故事具有了很強(qiáng)的可讀性，值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒。六、教師總結(jié)全文。七、作業(yè)布置：1 、課后練習(xí)第三題。2、背誦全文。后記：江之歌教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。3 、積累并背誦優(yōu)美的文段.過(guò)程與方法：誦讀課文了解文章的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神；體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)

30、作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫(xiě)作手法。課時(shí)分配：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。毛姆，（1874-1965 ），英國(guó)小說(shuō)家。出生于巴黎。10 歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有人性的枷鎖等。三、整體感知文意。1 、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為兩部分：第一部分（第一自然段）：寫(xiě)纖夫們勞動(dòng)的艱辛。第二部分（第二自然段）寫(xiě)勞力們的歌聲。四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。本文寫(xiě)了船夫、纖夫、

31、苦力三種人，但作者的描寫(xiě)是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫(xiě)的是那些人，略寫(xiě)的是那些人為什么五、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子體會(huì)一下。六、教師小結(jié)課堂。第二課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí)與問(wèn)題探究。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題2 、船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”3 、“他們使勁，拼命使勁，對(duì)抗著水流無(wú)情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序?yàn)槭裁?、作者說(shuō)“我不知道詞語(yǔ)怎么能描寫(xiě)出其中包含的拼搏”你能用那些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)呢說(shuō)說(shuō)看。4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說(shuō)的“造命”指的是什么5、作者是怎樣來(lái)形容苦力們的歌聲的你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎為什么6、課文所說(shuō)的“

32、江之歌”主要指什么7、江之歌與筏子都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里8 、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。四、遷移訓(xùn)練：請(qǐng)按照不同的要求，運(yùn)用以下三個(gè)詞語(yǔ)，分別擴(kuò)展為一段話，每段不少于30 字。溪流大海生命1 、描繪自然景物。2、表達(dá)對(duì)人生價(jià)值的感悟。五、教師小結(jié)課堂。第三課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)，借鑒寫(xiě)作技法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過(guò)大篇幅的描寫(xiě)，表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。三、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色

33、。 1 、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：作者善于選取富有力度的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。四、說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫(xiě)作有什么啟示教師引導(dǎo)學(xué)生理解：場(chǎng)面描寫(xiě)真實(shí)生動(dòng)、感人，給人身臨其境的感覺(jué)。五、教師總結(jié)全文。六、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。后記：壺口與龍門教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1 、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過(guò)程與方法：誦讀課文了解文章的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感

34、。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫(xiě)作手法。課時(shí)分配：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。 二、整體感知文意。1 、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2 、朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為兩部分：第一部分（第1 自然段） ：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6 自然段）介紹地理特征、歷史傳說(shuō)和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。1 、壺口得名的原因是什么2、穩(wěn)重將神話傳說(shuō)的目的是什么3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說(shuō)明什么四

35、、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子體會(huì)一下。五、教師小結(jié)課堂。第二課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)，借鑒寫(xiě)作技法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明：說(shuō)明繼續(xù)和描寫(xiě)議論相結(jié)合。三、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。1 、師生共同討論交流，梳理文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。2 、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。四、說(shuō)說(shuō)本文對(duì)我們的寫(xiě)作有什么啟示教師引導(dǎo)學(xué)生理解：1 、層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。2 、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。3 、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。五、教師總結(jié)全文。六、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。

36、學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫(xiě)法。2 、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)基于對(duì)教材的這種認(rèn)識(shí)，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。體會(huì)云南歌會(huì)的美。體會(huì)“山路漫歌”的立體美。初二學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對(duì)文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是： 重點(diǎn) ：1 、了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。2 、深入理解云南歌會(huì)所蘊(yùn)含的美。 難點(diǎn) ：品味體會(huì)“山路漫歌”這個(gè)片斷的立體美。第二、教學(xué)方法

37、、手段本文所寫(xiě)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來(lái)使學(xué)生深入體會(huì)云南歌會(huì)的美，理解課文的深刻含義。第三、學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（ 一 ） 導(dǎo)入：我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問(wèn)答，游戲傳情。這和同學(xué)們?cè)陔娨暬驈V播中接觸過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)大不相同，云南的歌會(huì)有哪些特色呢我們通過(guò)學(xué)習(xí)云南的歌會(huì)這篇文章來(lái)了解一下。我首先讓學(xué)生通讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并提出問(wèn)題： “云南的歌會(huì)”有哪三種形式學(xué)生通過(guò)初步的閱讀思

38、考，歸納出“山野對(duì)歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種云南歌會(huì)的三種形式。為了讓學(xué)生深刻了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，更好的體會(huì)云南歌會(huì)的美，我分兩步來(lái)講清本課的教學(xué)重點(diǎn)。（ 二 ） 講析重點(diǎn)第一步：以四人小組討論的方式，采用比較閱讀，分析比較云南歌會(huì)的三種形式，在內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)和寫(xiě)作手法上的差異。通過(guò)討論、分析、歸納，學(xué)生能夠明確：山野對(duì)歌具有對(duì)抗賽的性質(zhì)，是才情智力的大比拼，作者主要寫(xiě)唱歌人，在外貌，神態(tài)等方面對(duì)演唱者進(jìn)行工筆描繪，云南女子的獨(dú)特服飾，高超的打秋千本領(lǐng)，顯示了她們開(kāi)朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會(huì)更美!山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫(xiě)唱歌人所處的優(yōu)

39、美環(huán)境，天如此之藍(lán)、花如此之美，悠悠鳥(niǎo)鳴如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，而在這樣美好環(huán)境中長(zhǎng)大的女孩兒，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場(chǎng)面宏偉、氣勢(shì)壯觀。參加者來(lái)自各行各業(yè)，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來(lái)桌。傳歌盹地點(diǎn)是住處院子的兩樓和長(zhǎng)長(zhǎng)的屋廊下，人們唱和相續(xù)，一連三天才散場(chǎng)。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫(xiě)傳歌的場(chǎng)面，有全局描繪，有細(xì)部刻畫(huà)， 點(diǎn)面結(jié)合，生動(dòng)精妙的向我們展示了云南的民風(fēng)民俗，讓我們領(lǐng)略到一種獨(dú)特的地域美。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文

40、內(nèi)容有了整體的把握，對(duì)課文中的一些手法有了初步了解，在此基礎(chǔ)上，第二步，我讓學(xué)生找出自己特 別喜愛(ài)的場(chǎng)景或句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)云南歌會(huì)蘊(yùn)含的美。自古以來(lái)，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨(dú)特的風(fēng)俗美，這種風(fēng)俗美與特定的環(huán)境，當(dāng)?shù)氐娜宋镉兄懿豢煞值年P(guān)系，這是需要學(xué)生深入體會(huì)的地方，因此我確定本課的難點(diǎn)是：體會(huì)“山路漫歌”這個(gè)片斷的立體美。為了引導(dǎo)學(xué)生真正理解風(fēng)俗美與特定環(huán)境、 當(dāng)?shù)厝宋镏g的密切關(guān)系，我讓學(xué)生精讀“山路漫歌”這個(gè)片斷并設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，突破難點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題： “山路漫歌”這個(gè)片斷幾乎沒(méi)有寫(xiě)所唱的歌，寫(xiě)了些什么內(nèi)容學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀能夠分析出這個(gè)片斷重在描寫(xiě)景物：藍(lán)藍(lán)的。

41、天，成片的樹(shù)林，大半年開(kāi)滿雜花的小山坡，和藍(lán)天相呼應(yīng)的粉藍(lán)色報(bào)春花，著重寫(xiě)了兩種鳥(niǎo)：一種是喜歡獨(dú)唱的戴勝鳥(niǎo)，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構(gòu)成了云南四季如春、自由奔放地域 環(huán)境。第二個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)這些景物運(yùn)用了哪些手法學(xué)生通過(guò)自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進(jìn)行描寫(xiě)：藍(lán)天白云、蔥翠的樹(shù)林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥(niǎo)和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動(dòng)態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫(huà)卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對(duì)如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉， 情動(dòng)于中自然要發(fā)之于外，怎能

42、不情不自禁的縱情歌唱呢 我設(shè)置的第三個(gè)問(wèn)題是：假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會(huì)唱出什么樣的歌結(jié)合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境，唱出自己心中的歌。設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生營(yíng)造了想象和聯(lián)想的空間，學(xué)生能在想象中身臨其境，真正體驗(yàn)在這種宛如畫(huà)卷的環(huán)境中，當(dāng)?shù)氐娜藗儠?huì)有什么樣的心情、欲望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環(huán)境有著根本的聯(lián)系。從而學(xué)生會(huì)真正體會(huì)和思考：民俗的形成與環(huán)境、人物的密切關(guān)系。一方水土養(yǎng)一方人，云南的人美、歌美，主要是因?yàn)?云南秀麗明媚的環(huán)境美，這種歌會(huì)的風(fēng)俗也代代相傳下來(lái)。（ 四

43、 ） 、鞏固運(yùn)用對(duì)課文的閱讀、分析、，品味之后，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)置了當(dāng)堂的口頭作文，讓學(xué)生介紹一種自己了解的民俗，并試著分析這種民俗形成的原因。（ 五 ） 、歸納小結(jié)云南的歌會(huì)是介紹云南民俗風(fēng)情的散文，我所確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生了解到云南歌會(huì)的獨(dú)特之處，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，了解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。（ 六 ） 、布置作業(yè)：1 、推鑒課外閱讀書(shū)：沈從文散文選2、寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。四、時(shí)間安排啟發(fā)導(dǎo)入2 分鐘 講授新課25 分鐘鞏固應(yīng)用10 分鐘 歸納小結(jié)2 分鐘余下的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、反饋矯正，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)山野對(duì)歌：才智外貌神態(tài)人物

44、美山路漫歌：花 鳥(niǎo) 人 環(huán)境美村寨傳歌：場(chǎng)面特點(diǎn)目的風(fēng)俗美金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿邵剛中學(xué)楊玉青一、教材分析：1、教材的地位及其作用：金屬的化學(xué)性質(zhì)是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2 的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)， 這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)述有關(guān)信息初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)

45、行加工，幫助學(xué)生逐步形成良 好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣3、教學(xué)重、難點(diǎn)我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹 了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng) 性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我 確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需

46、考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及 這個(gè)年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。二、教法分析根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。 教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究 上，采用實(shí)驗(yàn)一一討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、 善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決 問(wèn)題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)

47、有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征，所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程，了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法 幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課 堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)是反映化 學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教 師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué) 會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指

48、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所 得信息進(jìn)行加工、處理的能力。四、教學(xué)程序：為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特意把置換反應(yīng)的概念放 在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后，通過(guò)反饋練習(xí)來(lái)鞏固，以求得到較好的教 學(xué)效果。一以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。廣1、金屬與氧氣反應(yīng)；_2J 2、金屬與酸的反應(yīng)（改11進(jìn)）；二3置換反應(yīng)13、金屬與鹽溶液的反應(yīng)/式學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。（二）活動(dòng)探究，探索新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新（三）交流討論、歸納小結(jié)（四）練習(xí)反饋，鞏固新知通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸

49、反應(yīng)的劇烈程度3.金屬 與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗(yàn)一一探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途， 突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新【創(chuàng)設(shè)情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎（設(shè)計(jì)意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科

50、學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。（二）活動(dòng)探究、探索新知（ 1）金屬與氧氣的反應(yīng)。結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過(guò)的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序?！咀穯?wèn)】如果把金（Au）的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金（Au）排在什么位置為什么（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來(lái)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。（ 2）金屬與酸的反應(yīng)【活動(dòng)探究一】金屬與酸的反應(yīng)。（改進(jìn)意圖）用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個(gè)區(qū)域（有間隙連通），先加入少量

51、稀鹽酸，再依次向四個(gè)區(qū)域中加入Cu Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了 4只試管來(lái)做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。相比之下，用改進(jìn)過(guò)的裝置來(lái)做這個(gè)對(duì)比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時(shí)間，更加便于操作。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（Cu Fe、Zn、Mg很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程， 便于學(xué)生觀察、對(duì)比， 把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置探討】通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序還能得出什么結(jié)論（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動(dòng)性：Mg Zn Fe Cu2、金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣【設(shè)疑】大家想想如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用那種金屬最合適（設(shè)計(jì)意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)