小學(xué)二年級語文作業(yè)設(shè)計的一點(diǎn)思考-精選作文

1、小學(xué)二年級語文作業(yè)設(shè)計的一點(diǎn)思考作業(yè)是小學(xué)語文必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容; 而社會呼聲最強(qiáng)烈的“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”又恰恰主要是指學(xué)生作業(yè)過多。 如何才能很好地解決這個問題呢？我認(rèn)為; 首先應(yīng)該明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識; 由知識轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。 它必不可少; 知識不經(jīng)過復(fù)習(xí); 技能不經(jīng)過操練是不可能鞏固和掌握的。但決不是多多益善; 無論是從時間上看; 還是從學(xué)生的生理上、 心理上看都不允許我們要求學(xué)生做過量的作業(yè)。過量的作業(yè)其效果只能是適得其反。其次要分析作業(yè)過多的原因。語文教學(xué)說到底就是要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和表達(dá)能力; 字詞句篇、聽說讀寫相輔相成; 互相促進(jìn)。當(dāng)前; 無

2、論是學(xué)生還是家長;認(rèn)為負(fù)擔(dān)重; 除了指作業(yè)量多以外; 還有一個重要方面是感覺乏味?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃 ; 就越舍得花時間。因此; 本人認(rèn)為; 就當(dāng)前的普遍情況而言 ; 重書面 ; 輕口頭 ; 是原因之一；書面作業(yè)形式單調(diào); 內(nèi)容簡單重復(fù); 重量輕質(zhì); 是原因之二。那么怎樣才能保證訓(xùn)練; 又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？本人認(rèn)為教師必須在作業(yè)的形式上下功夫; 要著眼于效率; 著力于設(shè)計。我是一名小學(xué)二年級老師; 下面談?wù)劧昙壵Z文教學(xué)作業(yè)的設(shè)計。二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練; 要讓學(xué)生掌握生字以及由這些生字組成的詞語; 在識字的過程中逐步形成獨(dú)立識字的能力；在

3、運(yùn)用詞語的過程中建立主謂句的概念; 同時還要滲透段的教學(xué)。從中不難看出; 要完成這些教學(xué)任務(wù)不是容易的 ; 訓(xùn)練必須是大量的; 其中必定有不少的作業(yè)量。如何才能用較少的時間; 取得較好的效果呢？一、作業(yè)設(shè)計要講究趣味性從心理學(xué)的角度講; 趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣; 而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激; 使其印象深刻。低年級學(xué)生年齡小; 作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。比如我在布置學(xué)生抄寫生字時; 先要求學(xué)生用生字卡片做個游戲：第一步 ; 把生字按字形結(jié)構(gòu)歸類。第二步; 把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列; 即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上

4、下各半的字再歸類。（視具體情況選用哪幾種; 且確定先后順序。一般把量多的放在前面。）學(xué)生在歸類的過程中; 動眼、動腦、動手; 興趣盎然; 同時反復(fù)觀察每個生字的字形結(jié)構(gòu); 加深了印象; 一般抄寫三、四遍就足夠了。再如我把抄詞語變?yōu)閷懺~語; 即鼓勵學(xué)生在抄詞語的時候;抄寫一遍生字組成的新詞; 再根據(jù)生字的意思自己組一個到兩個詞語寫下來。這樣的設(shè)計; 給學(xué)生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地; 又引入了競爭機(jī)制; 學(xué)生就不再視抄寫詞語為苦事; 而是津津樂于此事。二、作業(yè)設(shè)計要講究多樣性語文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓(xùn)練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設(shè)計要顧及聽、說、讀、寫諸方面; 同一項(xiàng)目的訓(xùn)練要注意形式多樣。比如

5、; 我除了設(shè)計一般形式的作業(yè)之外; 還設(shè)計了同學(xué)互讀課文；用磁帶錄下自己讀的課文; 再放給同學(xué)聽；學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀課文；聽電臺的少兒節(jié)目和故事磁帶；讀課外書；互講故事和互讀日記；互默詞語再互相批改; 最后檢查等等形式的作業(yè); 均收到了良好的效果。三、作業(yè)設(shè)計要講究有效性所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”; 能達(dá)到同樣目的的形式; 要選用所占時間最少、效果最好的。比如區(qū)別同音字、 音近字 ; 有些字采用比一比; 組成詞語的辦法就能達(dá)到效果；有一些字諸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”;采用選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要針對不同的情況設(shè)計不同的習(xí)題。這主要是指在發(fā)現(xiàn)

6、學(xué)生的錯誤所在以后的訂正題的設(shè)計 ; 比如有的學(xué)生寫了錯字; 就應(yīng)該要求學(xué)生把正確的生字抄寫幾遍；有的學(xué)生寫了別字; 就應(yīng)該要求學(xué)生對容易混淆的字進(jìn)行比較組詞。四、作業(yè)設(shè)計要講究綜合性作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項(xiàng)訓(xùn)練功能于一題。作業(yè)設(shè)計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如我在學(xué)生做口頭作業(yè)時; 從不重復(fù)學(xué)生說的答案; 也要求學(xué)生不重復(fù)同學(xué)已說過的; 而要求學(xué)生努力吸收前面同學(xué)答案中好的成分;這就在訓(xùn)練學(xué)生說的同時; 訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力。再如學(xué)生寫句子、 寫話 ; 要求學(xué)生寫完后必須自己先讀一讀; 再讀給同學(xué)聽一聽使聽說讀寫的訓(xùn)練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結(jié)合;抄字、 組詞、 寫句結(jié)合。我還把在作業(yè)本上與學(xué)生進(jìn)行筆頭交流;作為一種因材施教、綜合訓(xùn)練的好形式。批語有鼓勵、批評的話;有訂正要求; 有告訴學(xué)生錯誤原因的話; 也有傳授新知識的內(nèi)容。新知識主要是告訴學(xué)生一個使用正確; 但不會書寫而用音節(jié)代替的詞語。這種形式不僅能增加