小學(xué)科學(xué)3.2手電筒的秘密

1、做手電筒五年級(jí)上冊(cè)電和磁單元的第一課一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)P30P32。二、教材分析：本課是五年級(jí)上冊(cè)電和磁單元的第一課。它帶領(lǐng)學(xué) 生應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)手電筒發(fā)光現(xiàn)象做由假設(shè)性解釋，并 通過(guò)做手電筒活動(dòng)，使學(xué)生知道常用電器的正常工作需要一 個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)會(huì)尊重證據(jù)，愿意合作與交流，體會(huì)科學(xué)探 究中的證據(jù)、邏輯推理的重要性。本課共分四個(gè)部分：（1）使小燈泡亮起來(lái)。活動(dòng)的目的主要是了解學(xué)生的原有知識(shí)水 平，他們對(duì)生活中的電了解多少，平時(shí)有沒有注意其中蘊(yùn)涵 的一些問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)下面關(guān)于簡(jiǎn)單電路的教學(xué)活動(dòng)。（2）制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒。 從做手電筒開始。手電筒的一亮一滅， 學(xué)生很小就注意過(guò)它，并產(chǎn)

2、生了濃厚的興趣，這一次學(xué)生可 以親自動(dòng)手去研究其中的秘密。這是對(duì)猜測(cè)與推斷的一個(gè)驗(yàn) 證過(guò)程。這部分的重點(diǎn)是學(xué)生在組裝手電筒的過(guò)程中去認(rèn)識(shí) 電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝畫由簡(jiǎn)易安裝圖，在 畫圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件?；顒?dòng)的結(jié)果是讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 使手電筒亮起來(lái)必須具備的條件，實(shí)際上也就是讓學(xué)生懂得 一個(gè)完整閉合電路的組成條件。（3）設(shè)計(jì)電路圖，連接電路c 學(xué)生在前面的活動(dòng)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電路及其表示方法，這一環(huán) 節(jié)的活動(dòng)是讓學(xué)生先設(shè)計(jì)電路圖，然后按照電路圖連接電 路。(4)認(rèn)識(shí)不同的電路。這一部分是學(xué)生的拓展活動(dòng)，書 中由示的是A、B兩組電路，設(shè)計(jì)的意圖先讓學(xué)生在電路圖 的表示中認(rèn)識(shí)它們?cè)谶B接上的

3、不同，進(jìn)而研究它們所表現(xiàn)由 來(lái)的現(xiàn)象的不同，這樣學(xué)生會(huì)從不同的方面、多角度地去認(rèn) 識(shí)同一個(gè)事物，揭示其本質(zhì)。三、學(xué)情分析：電筒是電在生活中應(yīng)用的一種最常見、最直接的運(yùn)用， 也是學(xué)生認(rèn)識(shí)電的開始。向?qū)W生提問(wèn)手電筒是怎樣亮起來(lái)的 時(shí)，學(xué)生可能回答由里面有導(dǎo)線、電池、小電珠、開關(guān)等一 些材料。但對(duì)它們是如何組合的，怎樣使小電珠亮起來(lái)等問(wèn) 題，學(xué)生還不是十分清楚，我們借助本次活動(dòng)以達(dá)到探究的 最終目的，使學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)有一個(gè)新的發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)：(1)過(guò)程與方法： 能夠制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒，使手電筒亮起來(lái)； 能夠通過(guò)具體的操作來(lái)認(rèn)識(shí)基本電路，會(huì)畫簡(jiǎn)易電路 圖； 能夠用語(yǔ)言、符號(hào)、圖示等來(lái)描述組裝的電路

4、。(2)科學(xué)知識(shí)： 認(rèn)識(shí)一個(gè)基本電路的組成條件； 認(rèn)識(shí)一些常用的電路符號(hào)； 能夠畫由簡(jiǎn)單的閉合電路圖。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 愿意去研究手電筒亮起來(lái)的秘密； 體會(huì)到合作與交流的價(jià)值。五：設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重讓學(xué)生思考、討論、交流、動(dòng)手 實(shí)踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)他們自行做由 假設(shè)，解決問(wèn)題，以達(dá)到探究的最終目的，使學(xué)生對(duì)電有一 個(gè)新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐使我們明白，研究的問(wèn)題要來(lái)源于生活，只有 這樣才能發(fā)揮學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的探究熱 情。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教材做了 如下處理：在了解學(xué)生原有知識(shí)水平的情況下，給學(xué)生一些 材料，讓學(xué)生

5、動(dòng)手，組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路，使小燈泡亮起來(lái)。 使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并充分體驗(yàn)交流、合作、實(shí)踐 的樂趣，還學(xué)生一個(gè)自由研究的空間。通過(guò)制作簡(jiǎn)易手電筒，使學(xué)生對(duì)猜測(cè)和推斷進(jìn)行驗(yàn)證， 認(rèn)識(shí)電路的基本特征，學(xué)會(huì)畫由簡(jiǎn)易電路圖，認(rèn)識(shí)完整閉合 電路的組成條件。在學(xué)生認(rèn)識(shí)電路及其表示方法的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生試著用兩節(jié)電池、兩個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈泡連接電路。通 過(guò)交流、匯報(bào)產(chǎn)生新的思考，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)電路的進(jìn)一步 研究。六、教學(xué)資源：手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。七、教學(xué)過(guò)程：(1)小燈泡亮起來(lái)。 教師由示一個(gè)手電筒， 問(wèn)：誰(shuí)能讓手電筒亮起來(lái)， 說(shuō)一 說(shuō)手電筒是怎樣亮起來(lái)的？(學(xué)生廣泛發(fā)表意見。)

6、讓學(xué)生動(dòng)手操作使小燈泡亮起來(lái)。(讓學(xué)生拿由準(zhǔn)備好的物品組裝，小組活動(dòng)，教師巡視) 學(xué)生參照自己組裝的電路， 把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的 情況畫下來(lái)。 講解：什么是電路圖？認(rèn)識(shí)電路符號(hào)。 學(xué)生用電路符號(hào)畫由上面的電路連接情況。學(xué)生活動(dòng)、教師巡視(2)制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒。 手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認(rèn)為手 電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能 使小燈泡亮起來(lái)？討論交流。 利用手中的材料和用具自制一個(gè)手電筒。認(rèn)真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫由簡(jiǎn)易安裝圖。小組討論匯報(bào)。一個(gè)完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。(3)設(shè)計(jì)電路圖，連接電路。 給你二節(jié)

7、電池、二個(gè)開關(guān)、二個(gè)燈泡，其中的材料可以 全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計(jì)由來(lái)， 然后在按照電路圖連接電路。 小組討論、交流、設(shè)計(jì)。按照電路圖組裝電路。 向全班同學(xué)匯報(bào)，并說(shuō)明電路特點(diǎn)。(4)拓展研究：認(rèn)識(shí)不同的電路 參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來(lái)的電路有什么不同？小組討論交流。 用電路符號(hào)畫由兩種電路的電路圖。 改變兩種電路的一些情況， 比如，摘下一個(gè)燈泡等，觀 察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。八、教學(xué)評(píng)析：在本課的教學(xué)中，教師主要注重了如下幾個(gè)方面： 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍。教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué) 生在這個(gè)氛圍中

8、討論、探究、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，教師在中間做適 當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。豉勵(lì)獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，使學(xué)生充分展示自己的才 能，同時(shí)教師適時(shí)豉勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信。這也使我 們感覺到，老師和學(xué)生之間的情感交流不僅表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神也常常會(huì)激起學(xué)生心中的 浪花，給他們自信，給他們一片自由想象的空間。 讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿自主、合作和探究。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，自主、合作和探究始終充斥著學(xué)生的 學(xué)習(xí)過(guò)程，他們互相幫助自行連接電路、繪制電路圖、組裝 手電筒，同時(shí)又學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)電路圖， 根據(jù)電路圖組裝電路 大家在一起討論、爭(zhēng)辯、研究、實(shí)踐，大家是在實(shí)實(shí)在在地 做科學(xué)。學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)空間，根據(jù)自己的認(rèn)知水 平，在自主探究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的探究能力。在研 究過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)，彼