幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得

1、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織指導(dǎo)學(xué)會(huì)心得執(zhí)筆:李詩(shī)為豐富幼兒園區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)得創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)，真正發(fā)揮 區(qū)角活動(dòng)得時(shí)效性，本學(xué)期幼兒園組織了各年級(jí)得級(jí)組長(zhǎng)到上 海去學(xué)習(xí)，在級(jí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)完后，回來(lái)給我們分享了此專(zhuān)題，我說(shuō) 說(shuō)我得學(xué)習(xí)心得。幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)一一就是教師根據(jù)幼兒興趣與發(fā)展得需要，設(shè)置一定得教育環(huán)境與活動(dòng)類(lèi)型，引導(dǎo)幼兒在特定得環(huán)境中，通過(guò)與 材料、環(huán)境、同伴、教師充分互動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展得活動(dòng)。區(qū)域游戲 活動(dòng)得特點(diǎn)：自主性、開(kāi)放性、探究性、娛樂(lè)性、娛樂(lè)性，從以上幾點(diǎn) 使我知道了開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)就是一件很不容易得事情，要從多方面去 考慮，把各方面得文化運(yùn)用到區(qū)域中，“滋潤(rùn)”著每一個(gè)孩

2、子，只有把 區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展好了 ，才能滿(mǎn)足孩子各方面發(fā)展得需要，有益于幼兒得 身心健康得發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 中指出：為幼兒得 探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松得環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì) 她們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人得觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。支持 與引發(fā)幼兒得操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng) ，引導(dǎo)她們通過(guò)自 己得發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而區(qū)域活動(dòng)，就是指教師根據(jù)教 育得目標(biāo)與幼兒發(fā)展得水平，有目得得創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料， 讓幼兒按照自己得意愿與能力，以操作擺弄為主得方式進(jìn)行個(gè)別化得 自主學(xué)習(xí)得活動(dòng)、正好驗(yàn)證了這一理念得科學(xué)合理性。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就是第一環(huán)節(jié)，其中包括區(qū)域

3、環(huán)境得創(chuàng)設(shè)以及區(qū)域材料得準(zhǔn)備與投放。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境與材料就是活動(dòng)成功得 重要組成部分，只有在與環(huán)境與材料得相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn) 與知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)良好得區(qū)域環(huán)境新綱要中指出：環(huán)境就是重要得教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境得創(chuàng) 設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒得發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)得環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育 目標(biāo)、教育內(nèi)容得具體要求以及幼兒得年齡特點(diǎn)來(lái)做整體得安排，應(yīng)一切從幼兒得水平與發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域 得主人，由幼兒決定怎樣布置就是否會(huì)直接影響她們自由交談?wù)归_(kāi)得 程度。在區(qū)域環(huán)境得創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充 滿(mǎn)自

4、信地探索問(wèn)題?；顒?dòng)區(qū)設(shè)置就是要善于利用班級(jí)環(huán)境得地理因素 ，通過(guò)師 生共同商量，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩得、多功能得 具有選擇自由得區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自己得方式進(jìn) 行學(xué)習(xí)。盡可能 地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜得區(qū)域安排在 室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、計(jì)算區(qū)；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音得活動(dòng)安排在靠近門(mén)口 如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動(dòng)手區(qū)等、并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整、 另外,要讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。應(yīng)該充分利用特定得空 四周墻壁展示與課得主題相關(guān)得資料、照片、或孩子得美術(shù)制作作品。 總之,在活動(dòng)室里，所有可以利用起來(lái)得空間都用上了。根據(jù)季節(jié)得變 化、主題活動(dòng)得變化等，孩子

5、們會(huì)主動(dòng)地配合教師布置周?chē)铆h(huán)境 孩子按自己得方式表達(dá)自己得感受，自由選擇表現(xiàn)得形式，共同裝扮 活動(dòng)區(qū)。二、活動(dòng)區(qū)材料充分得準(zhǔn)備及合理投放，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)中，材料就是幼兒活動(dòng)得對(duì)象，與幼兒得年齡 特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力與需要相適應(yīng)得材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)得主動(dòng)性， 使她們?cè)跊](méi)有壓力得環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn) 題。因此在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料時(shí)，我們根據(jù)幼兒興趣與發(fā)展 水平進(jìn)行投放。1、 家園配合準(zhǔn)備區(qū)域材料。皮亞杰提出：“兒童得智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)得教育功能主 要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò) 程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。而利用自然

6、物與廢舊物品就成了 很好得豐富區(qū)域材料得形式，在材料收集中就需要老師、家長(zhǎng)與幼兒 共同配合。一就是充分利用自然物，在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用 之不竭得天然游戲材料。如小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書(shū) 簽”；撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子； 葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子 孩子們?cè)陔S心所欲得玩樂(lè)中得到了自由得體驗(yàn)與創(chuàng)造得樂(lè)趣，也增加了想象力與合作能 力。二就是巧用廢舊物品，如老師或幼兒帶來(lái)家中得洗發(fā)水瓶、化妝 瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)得小 衣服帶來(lái)，變成了 “娃娃得盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作， 動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意

7、識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了2、根據(jù)幼兒興趣投放材料。教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，能使幼 兒盡興盡情地“研究”她們得世界?；顒?dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該就是豐富多 彩得,然而，豐富得材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意 力具有不穩(wěn)定性，過(guò)多過(guò)雜得材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動(dòng)，但 也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩，一會(huì)兒拿那個(gè) 玩玩,只學(xué)會(huì)了拿起一物一一擺放片刻一一丟棄一一另?yè)Q一物 ，顯然 這與我們投放材料得初衷就是相悖得。因此,在投放材料時(shí),應(yīng)考慮材 料與活動(dòng)目標(biāo)得關(guān)系，做到有得放矢，加強(qiáng)材料投放得針對(duì)性、目得性 與科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)

8、得觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。我們通常 在開(kāi)展某一區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒得認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、 興趣及教育目標(biāo)，共同制定區(qū)域游戲得規(guī)則。3、提供層次性與多樣性得活動(dòng)材料，滿(mǎn)足不同幼兒發(fā)展需要。一 方面，材料得投放要根據(jù)班級(jí)幼兒不同得需要、能力，盡可能 多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性得材料吸引幼兒得主動(dòng)探索。 眾所周知得“水桶”理論告訴我們，每個(gè)幼兒得發(fā)展水平不可能就是 整齊劃一得。不同得幼兒，有著不同得興趣、愛(ài)好與個(gè)性，甚至同一年 齡得幼兒，她們之間也存在著能力上得差異，而且發(fā)展速度也不一樣。 所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”得 幼兒，還要兼顧到“吃不飽”得幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在適宜得環(huán)境 中獲得發(fā)展。這樣可以讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己得材料，給她們提供不同得操作機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許操作能力強(qiáng)，完成較快得幼兒在 完成本次活動(dòng)后選擇第二區(qū)角內(nèi)容，這樣既讓操作慢得幼兒有足夠得 操作時(shí)間，也讓操作快得幼兒減少消極等待現(xiàn)象，使每位孩子都獲得 成功感另一方面，圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性得材料。4、要選擇在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)易觀察到變化得材料（科學(xué)區(qū)里應(yīng)特別注 意）。5、注意收集材料得安全衛(wèi)生。收集得材料大部分來(lái)源于大自然與孩子，教師必須注 意幼兒得衛(wèi)生、安全,把幼兒得安全放在首位。因此，教師必須與小朋 友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來(lái)得瓶、盒、罐等材料洗干凈