微課教學(xué)設(shè)計(jì)及微反思(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上微課教學(xué)設(shè)計(jì)及微反思： 作文片段訓(xùn)練之人物外貌描寫 陜西省綏德師范附屬小學(xué) 任盼一、 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。2、能夠通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。二、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握描寫人物外貌的方法。 難點(diǎn)：通過外貌描寫凸現(xiàn)人物性格。三、 教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你想讓你筆下的人物有血有肉、栩栩如生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)描寫人物的一種方法外貌描寫。 2、讀文段，猜猜他是誰？出示圖片 3、思考這么快就能猜出他是誰的原因。（二）學(xué)習(xí)概念 外貌描寫也叫肖像描寫，即對(duì)人物的外貌特征（包括人物

2、的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。（三） 描寫人物外貌的方法 1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征 （1） 出示文段1：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會(huì)道,這就構(gòu)成了一個(gè)可愛的我。 診斷：外貌描寫模式化，沒有突出特征。 建議：進(jìn)行有特點(diǎn)的外貌描寫。 （2） 出示文段2：我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。點(diǎn)

3、評(píng)：抓住相貌特征，較具體形象。（3）技巧小結(jié)：人物外貌描寫切記千人一面，臉譜化、格式化。2、第二小妙招：透過外貌反映人物的內(nèi)在情感。（1）出示文段： 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。 一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。 她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。（2）技巧小結(jié)：三個(gè)例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的心情。三個(gè)例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而

4、著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內(nèi)心感情。透過人物的外貌感知人物的內(nèi)心活動(dòng)。剛才的三個(gè)語段都抓住了老人的皺紋來刻畫，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運(yùn)用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學(xué)習(xí)的。 3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征 。過渡：眼睛是心靈的窗戶。魯迅說過“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”，可見眼睛的描寫對(duì)于外貌描寫的重要性。出示文段：第二次喪夫,又沒了孩子的依靠,她不得不再次到魯鎮(zhèn)幫工。此時(shí)的祥林嫂“她仍然頭上扎著白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心,臉色青黃,只是兩

5、頰上已經(jīng)消失了血色,順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了。（2）小結(jié)。4、第四小妙招：善用修辭 。（1）出示文段：A、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙?。B、你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。（2）通過比較閱讀體會(huì)修辭的好處。（四）總結(jié)方法 外貌描寫的四個(gè)小妙招 ：抓特征、現(xiàn)性格、寫神態(tài)、善修辭 。（五） 當(dāng)堂訓(xùn)練。試著運(yùn)用外貌描寫四小妙招寫寫你身邊熟悉的一個(gè)人。（六） 老師寄語寫作不是一朝一夕之功，所謂的寫作技巧，只是你攀登寫作高峰時(shí)的一根拐杖，要想妙筆生花，還必須腳踏實(shí)地，多

6、讀、勤練、多寫。微反思： 根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，在沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的情況下，學(xué)生對(duì)于外貌描寫的理解是非常膚淺的，絕大多數(shù)學(xué)生是無法將人物的外貌描寫與所寫文章中人物的總體形象所聯(lián)系起來的。我們常常能從學(xué)生的作文中看到一段或大眾化、或甚為離奇而毫無意義可言的外貌描寫，究其原因，并非學(xué)生缺乏語言表述能力，而是學(xué)生缺乏對(duì)外貌描寫的目的性的理解，不懂得外貌描寫與人物形象之間的內(nèi)在規(guī)律，直白地講，就是學(xué)生缺乏描寫人物外貌的方法。 這堂課的設(shè)想，主要是想通過材料的整合，由淺入深，傳遞給學(xué)生關(guān)于人物外貌描寫方法的有關(guān)信息，通過猜猜看的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，改變老師單一的知識(shí)傳授模式，使師生在共同探究中找尋規(guī)律。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較投入，特別是在