音樂案例：讓國歌在學(xué)生的心中唱響

1、讓國歌在學(xué)生的心中唱響唱歌是我們表達情感的主要方式之一。歌曲是音樂與文學(xué)的綜合藝術(shù)，它通過歌詞與旋 律的有機結(jié)合，生動形象地抒發(fā)人的感情。它來源于生活，又高于生活，是語言的升華。學(xué) 唱歌的過程也是學(xué)生情感體驗的過程。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中在表現(xiàn)部分明確提出：七年級 學(xué)生要求能夠自信的、有表情的演唱歌曲，并且每一學(xué)期能被唱三到五首歌曲。當(dāng)然，唱歌 也不是學(xué)生素質(zhì)的唯一的衡量方式，只是希望通過歌曲演唱來豐富學(xué)生的情感，掌握表達音 樂基本情感的方法與技能，加強對音樂理解的一種途徑，所以也作為評價學(xué)生的一種方式。主題闡述：“國破則家亡，國興則家昌”這是中國近百年以來歷史昭示的一個深刻道理。祖國的前 途、命運

2、是血肉相連、密不可分。因此，愛國是每一個中國人的責(zé)任，是每個公民的美德。愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的 精神支柱，是社會主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養(yǎng)四有新人的 基本要求。愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是引導(dǎo)人們特別是廣大青少年樹立 正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。而國歌即國魂，是 一個國家、一個民族的象征。 唱國歌是一種在特殊情況下表達愛國情感的神圣行為，對于每 個國家的公民來說，唱好唱準(zhǔn)自己國家的國歌，并以莊重嚴肅的態(tài)度對待國歌，是衡量其愛 國情感的最基本標(biāo)準(zhǔn)之一。案例描述

3、：期末臨近，那一天，我像往常一樣想測試一下學(xué)生演唱歌曲的情況，來到音樂教室看到 學(xué)生帶著自信的神情靜靜地等待著，心里掠過一絲高興，就說：“我們按原來的規(guī)定開始吧”學(xué)生很自然的一個個上來唱，他們基本上能把握歌曲的情緒、音準(zhǔn)、節(jié)奏。突然間，我想到 中國音樂教育雜志上看到過一篇關(guān)于國歌的問卷調(diào)查及思考的文章，文章中對學(xué)生 的調(diào)查結(jié)果我曾有點奇怪，現(xiàn)在剛好也可以調(diào)查以下我們的學(xué)生，了解一下對國歌的演唱能 到什么程度，所以，我立即叫住剛剛較自信唱完考試歌曲的學(xué)生說：“你能不能唱一下國歌” ？ 學(xué)生先是一愣，感到奇怪，老師怎么突然叫他唱國歌。下面的同學(xué)也都議論開了：“干嗎唱國歌？我不會怎么辦？會不會叫到我

4、？ ”我馬上說：“沒什么，老師只是想聽聽你們怎樣唱 國歌，不作考試范圍”。學(xué)生這才放大膽子唱起來?？墒?，這位學(xué)生一唱出“起來，不愿做奴 隸的人們”，下面的同學(xué)都哈哈大笑，他自己也覺得有點難為情，就跑下去了。我就問學(xué)生：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊庇械膶W(xué)生說他跑調(diào)，有的說他節(jié)奏唱錯，有的說他情緒不對。為了不使 學(xué)生受到約束，我就說：“沒關(guān)系，只要盡最大的努力唱就行”。接下來，我又隨時抽查了九 位學(xué)生，最終也沒能把國歌完整地唱下來。不是歌詞忘記，就是節(jié)奏不準(zhǔn)確、或跑音、或少 一句、或唱錯歌詞，就連他們唱國歌時的態(tài)度都沒有莊重嚴肅感，有的漫不經(jīng)心，有的嘻皮 笑臉，更不用說有沒有表達出歌曲的速度、力度、情感。我

5、感到不可思議，可能是這個班級 的層次不太好吧。第二天，我挑了兩個較好的班級測試一下，可結(jié)果也沒比前一個班級好多 少。我想，每一個學(xué)生可以說從幼兒園開始唱國歌，為什么到中學(xué)還不能完整的演唱國歌？ 這樣的問題是不是值得我們深思？案例分析：一、學(xué)校在德育工作上的忽視眾所周知，所有學(xué)校每星期一都要進行升旗儀式，在奏國歌、唱國歌時，每為學(xué)生理應(yīng) 態(tài)度嚴肅、莊重、精神飽滿、歌聲瞭亮。然而，我們看到的是神情松散，歌聲小得出奇，認 真唱的同學(xué)可謂微乎其微，對口形或干脆不張嘴的也不在少數(shù)。素質(zhì)教育雖在推廣，但學(xué)校 還是受到升學(xué)的壓力，對學(xué)生的要求還是知識第一、升學(xué)第一，這種教育觀念不但限制很多 德育活動的實施，

6、并且使很多儀式僅僅是走過場。對于這種現(xiàn)象也是開一眼閉一眼，你不說 我也不說，久而久之成為一種形式。二、音樂教學(xué)中的忽視音樂是情感的藝術(shù)，從某種意義上說，音樂是激發(fā)愛國情感的最有利的手段。然而這也 是最容易被音樂教師所忽略的。尤其是新課程改革以來，教學(xué)理念的不斷變化，國歌雖然仍 被選入七年級教材，但沒有明確提出作為一首必唱歌曲，音樂教師往往忽略對它的教學(xué)，很 多教師認為學(xué)生已在小學(xué)學(xué)過，不必再學(xué)唱，最多也是帶學(xué)生唱幾遍，對于如何激發(fā)國歌的 情感，如何使每位學(xué)生都熱愛國歌，并有感情的演唱，根本已不在教學(xué)計劃內(nèi)。因此，學(xué)生 也得不到專門地指導(dǎo)。三、社會大環(huán)境的影響馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境

7、也創(chuàng)造人?！备母镩_放以來，隨著經(jīng)濟的不斷增 長，人們的思想也受到西方不良文化的沖擊，公民的民族意識也逐漸減弱。當(dāng)你聽說俄羅斯 的農(nóng)民從草車上拽出大提琴，從腰帶里抽出長笛，從背包里拿出手風(fēng)琴時可以組成一個樂隊 載歌載舞的時候；當(dāng)你知道日本的工廠主與工人大唱櫻花，而某經(jīng)理可以指揮交響樂團的 時候；當(dāng)你聽到美國大多數(shù)公民可以把有幾次轉(zhuǎn)調(diào)的星條旗永不落唱得蠻標(biāo)準(zhǔn)時，又可曾知道我們的公民有多少能唱準(zhǔn)國歌中的三連音？在公共場所，在馬路上聽到國歌時，又有 多少公民能停下來行注目禮？由此可見，使每一個學(xué)生能有感情地唱國歌，增強民族意識是我們音樂教育中不可缺少 的一部分。因此，提出以下教學(xué)建議：一、利用音樂課激

8、發(fā)學(xué)生的愛國情感，有感情的演唱國歌 初一新生入校，在音樂課中國歌的教學(xué)是必不可少的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索國歌的 作者及創(chuàng)作的時代背景，并開展如何有感情的演唱國歌的小組競賽活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體能動性。二、利用每一次奏、唱國歌的機會。每周星期一升國旗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要帶頭唱國歌， 并且要求班主任老師利用第一次班會時間開展以“把國歌唱起來，做合格中學(xué)生”的主題班 會，音樂老師和各班團支部安排專門時間輔導(dǎo)、練習(xí)唱國歌，幫助同學(xué)們更好地理解唱好國 歌的意義，增強同學(xué)們的愛國意識。學(xué)校政教處也應(yīng)舉行班級國歌演唱比賽，調(diào)動同學(xué)們演 唱國歌的積極性。三、學(xué)校以中學(xué)生日常行為規(guī)范的第一條， “維護國家榮譽，尊敬國旗、國徽，會唱 國歌