湖心亭看雪(2)

1、湖心亭看雪師：古人癡景，所謂癡景，即愛景至癡者也。無之而非為景，山水亦景也，星月亦景也?！背醮褐畷r，孟浩然處處聞啼鳥，臥聽風雨聲，嘆：花落知多少?！笔⑾闹畷r，楊萬里細細品荷，感悟人生，曰： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！鄙钋镏畷r，杜牧駕車山林，坐 賞楓林，贊：霜葉紅于二月花?！焙畷r，陸游踏雪尋物，靜賞暗香，頌：無意苦爭春，一任群芳妒。”明張岱賞雪景深夜架小舟， 避世俗盛世居山林， 大雪三日，獨往看雪，為雪所癡, 欣然揮筆，感：天與云與山與水，上下一白?！眹@知己難逢。留下湖心亭看雪千古美詩。 古人癡景，故無數山水小說應運而生，中華文壇大放異彩。今天我們就一起來學習明末清初張岱的小品文湖心

2、亭看雪。（老師板書課題）之前，已經讓同學們課下預習，那我來驗收一下預習情況。誰來介紹一下這 篇文章的作者。（找一個學生回答）很好，接下來我們看一下這篇文章的生字。請大聲地讀給你的同桌聽一聽！ 黑板上抄寫生字：禎橈毳淞沆碭氈喃癡（生讀生字）師：下面老師請一位同學來讀。生：（大聲讀）禎橈毳淞沆碭氈喃癡師：讀得不錯！注意“禎”不讀Zheng，讀zhrn；還要注意“霧淞沆碭”的 “淞”的書寫，是兩點水。好，看來大家預習的都非常不錯，下面由老師范讀，請同學們端正坐姿。大 家在聽讀的過程中注意語音、語調、及停頓。（師示范朗讀） 同學們聽的都非常的認真，有不少同學還在書上做了標記。那現(xiàn)在請大家請拿起 課本，

3、自由地、大聲地讀起來！ 師：找一名同學來讀課文。（學生朗讀） 同學們說，他讀的好不好?。浚ê茫┩瑢W們在讀課文時，一定要注意抑揚頓挫。 柔情時，如涓涓細流，在心靈的田園上清唱；豪放時，如烈火奔涌，在靈魂的天 空里翱翔。師：下面我們繼續(xù)讀文。請同學們結合課下注釋和手頭的學習資料讀課文， 把握文意。（學生認真地讀文）（巡視輔導答疑，留意學生譯讀中出現(xiàn)的共性問題。） 請大家提出譯讀中發(fā)現(xiàn)的問題，好嗎？我們一起來解決。 老師，“湖中人鳥聲俱絕”和“一童子燒酒爐正沸”這兩句話怎么讀？（面向大家）誰來幫幫他？這兩句話怎么停頓呢？ 湖中人鳥聲/俱絕，一童子/燒酒/爐正沸。請說一下你為什么這樣讀？“湖中”，表示

4、地點；“人鳥聲”意思是人說話的聲音和小鳥鳴叫的聲如果遇到不懂的地方用筆圈畫住，讀后我們一塊兒研究探討。也可以隨時和同桌 商量商量，或問一問老師。開始讀吧，默讀、朗讀都行。生 師 師 生 師 生 師 生音；“湖中人鳥聲”怎么樣？一一 “俱絕”。因此，在這兒停頓一下。第二句， 說的是“一童子”燒酒，“爐正沸”是具體寫燒酒的情形，所以讀為“一童子/燒酒/爐正沸”。師：你解說的很好！讀古文，首先要讀準句讀，讀準了停頓，句子的意思也 就明白了。繼續(xù)提出你的問題一一生：“余強飲三大白而別”中的“強”讀什么音？意思是什么？師：（微笑）這個問題誰來幫他？ 好的，請你來！生：讀qi rng，意思是“痛快”。師：

5、你怎么知道的？生：我看了資料書。師：嗯，不錯，開卷有益！“強”讀 qi eng，現(xiàn)代漢語詞典上只有“勉 強”一個意思。這句話意思是盡管自己不能喝酒，還要喝下去，這里意譯為“痛 快”。我痛飲了三大杯后作別。很好，繼續(xù)提出你的疑問一一生：老師，從課后可以知道作者去湖心亭看雪是帶著舟子的，為什么寫成“獨往湖心亭看雪”？師：請坐！這個問題很好。是呀，明明是作者帶著舟子去的湖心亭，至少有 兩個人，這里為什么用一個“獨”字呢？請大家思考。師：（用手示意一同學）請談一下你的理解！生：有舟子在，視作無人，顯示出作者孤高自賞的情懷。師：蕓蕓眾生不可為伍啊?。ㄓ种敢煌瑢W）說說你的理解？生：“獨”字寫出作者不想被人

6、看見、他也不想看到別人的那種不隨流俗、 遺世獨立。師：你看，“獨”字傳達出文人雅士式的高傲孤寂！這是一種與眾不同的情 趣！師：好，我們今天讀的這篇小品文就是通過描繪雪后西湖的奇景來表達游湖 人的雅趣的。請大家再次朗讀課文，并想象一下西湖的奇景，體會一下作者的獨 抱冰雪的雅興。讀（讀文）請思考：作者是怎樣寫出西湖雪后的奇景的？選擇有關語句來回答這個生：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，從聽覺上著眼，寫出西湖大雪三日后 冷寂、肅殺。師： 問題。生： 的空闊、師：很好！這里寫出了西湖奇景之一：靜。哪個詞把這個“靜”寫出來了？ 生：“絕”。師：好！圈劃住這個字。請你用自己的話來品析這個字的妙處，在書上批注

7、 一下。師：（等了一會兒，問一同學）讓大家聽聽你是怎么批注的？ 生：一個“絕”字，寫出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。 師：很精彩！（又問一同學）讀讀你對這個字的品析？生：一個“絕”字，寫出了雪后西湖的靜寂，人和鳥都不敢做聲。很靜！師：對！老師把這句話改一下“湖中人聲俱絕”，和原來的意思有什么區(qū)別? 哪句好？生：改了以后是說，湖中沒有人說話的聲音，但可能還有鳥叫的聲音，這不 能很好的表達出西湖的靜。師：挺好的！連鳥都不敢外出，不敢做聲，更不用說人了。這是在極力渲染 一種冷寂。那么，在這樣寒冷的天氣里，作者為什么還要“獨往湖心亭看雪”？生：更顯示出作者的孤傲情懷。師：對！這里寫景是為了抒情。一一

8、繼續(xù)回答：作者是怎樣寫出西湖雪后的 奇景的？生：“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白”這句話勾勒出天、云、山、 水渾然一體，白茫茫一片的景色。師：品析的很好！老師想和大家一塊兒品一下這個字，猜得出嗎？生：是“與”字吧？師：你為什么要品這個字呢？生：“與”字三處疊用，生動地寫出天空、云層、遠山、湖水之間白茫茫渾 然難辨的景象，是對雪景的總寫。寫出作者超凡脫俗的情感世界。師：（插話）你看，一切景語皆情語，情融入了景，景融入了情。接著說一生：另外，“與”連用，比不連用一一“天與云，云與山，山與水”- 簡練，連用讀起來也很美。（聲情并茂的讀：天與云與山與水，上下一白）師：同學們的眼神都在夸你，品的好！

9、和老師想到一塊去了，把它圈劃住。 作者從上到下細細寫來：（手勢演示）天、云、山、水，天長水遠，闊大清 遠。這里寫奇景之二，用哪個字概括？生：大！師：可以。一幅闊大的西湖雪景！一一大家知道“霧淞沆碭”是怎樣的景色 嗎？讀一讀課下注釋。生：（自由讀課下注釋）師：請大家看老師搜集到的幾幅霧淞圖片，直觀的了解一下霧淞奇景，我們 這兒一般見不到。（老師出示課件中的霧淞圖片）一一好，繼續(xù)：還有哪些句子 很好的寫出了西湖雪后的奇景？生：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而 已”這句話寫得好。它抓住景物的突出特征，用“一痕”來寫“長堤”，用“一 點”來寫“湖心亭”，用“一芥”來寫“余

10、舟”，用“兩三?！眮韺憽爸壑腥恕保?極為傳神！好像是一幅寫意畫。師：能夠抓住關鍵詞來評點。先請大家批注四個字：白描手法。白描原是一 個繪畫術語，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上，白描是指 抓住事物的主要特征，用簡練的文字，樸實地進行描寫的方法。文中作者變換視 角，把長堤、湖心亭、余舟、舟中人化為一個個詩意盎然的特寫鏡頭，一痕、一 點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國的寫意山水，寥寥幾筆，傳達出 景物的形與神。我們還應知道，這種手法與作者所選擇的上下一白、 并無二色的 雪景特征相得益彰，這樣展現(xiàn)出清遠渾闊的境界。一一誰還能從另一個角度來品 析這句話？生：“痕”“點”“芥”“

11、?！?一個比一個小，看是寫景，實是包含作者那種人生天地間渺如一粟的深深感慨。師：是的。作者借著雪光，似有若無，依稀恍惚，只看到這些“一痕”“一 點”其他什么也看不到。這使他頓悟人生，人生在世應當一一生：豁達一些。生：清靜一些。生：曠達一些。生：孤賞一些。師：是呀！悠遠脫俗是作者所推崇的人格品質，這句像寫意山水畫的句子， 融入了作者的細膩情思，表現(xiàn)出人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧的美好意境。一現(xiàn)在，我想讓同學們用一個字來概括這幅奇景，用哪個字？思考一下。生：小。師：為什么？生：因為這里用微小的景物，來反襯西湖雪景的大。師：有道理?。ㄓ謫栆煌瑢W）你想用哪個字來概括？生：夢。師：（會意地）說說理由。生

12、：作者虛虛實實，給我們創(chuàng)造出一種夢幻般的朦朧意境。所以用“夢”。師：呵呵！也有道理。老師也想用一個字來概括：“趣”。前兩句全是寫景， 盡管蘊含了人的情感，但沒有提及人；而這一句話在白茫茫的背景下，出現(xiàn)了人 “舟中人兩三?！?，人與自然共同構成了富有意境的藝術畫面。人的出現(xiàn)給 冷寂的雪景注入了生機，正是因為游湖人的存在而彰顯了西湖奇景的魅力，寫景 與寫人相映成趣。“趣”字揭示出畫面很深的內涵：人生之大趣！師：剛才我們欣賞了西湖雪后的奇景：靜、大、趣。在欣賞中我們還初步 體會了作者文人雅士式的高傲情懷，如對“獨往湖心亭看雪”中“獨”字的品 析，對“湖中人鳥聲俱絕”中“絕”字的品味，對“湖上影子，惟長

13、堤一痕、 湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”中幾個量詞的揣摩。其實，第 二段文字中，還有幾個詞傳神地傳達出了作者游西湖的雅趣。大家看，是哪幾 個詞？并談談它是怎樣寫出作者的雅趣的？生：我找的是“見余，大喜”的“喜”。作者在夜深人靜、寒氣倍增的時 刻，“獨往湖心亭看雪”，以為只有自己一個人游湖呢！誰知到了亭上，還有比 自己來得更早的人呢。天涯遇知音，情趣相投的人相見，有一種相見恨晚的味兒， 于是“拉余同飲”，表現(xiàn)出作者的雅趣。師：很好！通過反寫二客“見余，大喜”，其實是來寫作者的驚喜，表現(xiàn)作 者的閑情雅致。一一剛才你說的“拉余同飲”的“飲”不也能表現(xiàn)出作者的雅趣 嗎？（點點頭）把“喜”和

14、“飲”這兩個詞都圈劃住。（指另一位同學）你有不同的看生：師：是“余強飲三大白而別”的“強”字，盡管自己不能喝酒，還要喝，這“酒逢知己千杯少”?。　皬姟弊直憩F(xiàn)了作者的雅趣。噢，剛才咱們也提到了這個詞。不過，你在原來的理解上深挖了一下一 “強”字寫出了湖上遇知音的狂喜，寫法嗎？生：是義氣，師： 書讀的細、讀的深，理解的就越透出了豪情雅趣。師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（一生舉手）請你來講！生：文末的“癡”字。在寒氣襲人的深夜，別人在家圍火取暖，而作者張岱 卻披著皮袍、抱著爐火獨往湖心亭看雪，這在常人眼里是一種癡舉！作者引用舟 子的話，是對作者自己癡舉的稱贊師：很多平常人都做的事，叫“俗”，而作者所做的事呢，

15、“獨往”，這是 “雅”，是常人體會不到的。因此，這種“獨往湖心亭看雪”的癡舉富有一種意 味深長的雅趣！一一請大家思考：舟子在稱贊作者之癡，為什么還特意寫到“更有癡似相公者” ？這不沖淡了作者的雅趣了嗎？（稍停一會兒）誰來回答這個問 題？生：寫亭上游湖人的癡，與作者的癡相互映襯，寫出天涯遇知音的欣喜。師：好。我要問了，為什么互不相識的兩個人就成為知音了呢？（略思）同 學們注意這句話：“問其姓氏，是金陵人，客此”。同學們再來讀關于張岱的一 則材料（出示課件）一一生：（讀課件文字）張岱少時過著精舍駿馬、鮮衣美食、彈琴吟詩的富足生 活，明朝滅亡后不仕，無所歸止，披發(fā)入山避居浙江剡溪山中，著書以終。 其

16、小品文多回憶個人經歷的生活瑣事， 表現(xiàn)出對故土和故國的懷念，也流露出不 少感傷情緒。師：能找出游湖人和作者相同的人生經歷嗎？生：他們都是遠離家鄉(xiāng)、漂泊在外的人游子。師：文中用了哪個詞來表達這個意思？請你說一一生：“客此”。師：對！作者寫到“問其姓氏”后，沒有寫姓什么名什么，而是交代了游湖 人的祖籍，就是現(xiàn)在的籍貫一一是金陵人，這有什么深意？聯(lián)系你學過的明清歷 史知識想一想。生：金陵，就是現(xiàn)在的南京，是明朝的都城。聯(lián)系前面的注釋，崇禎五年， 公元1632年，那時清朝已經建立，說明明朝已經滅亡。明朝滅亡后，金陵人客 居他鄉(xiāng)，懷著落寞孤傲的情懷到湖心亭看雪，隱含著一種淡淡的憂國思鄉(xiāng)之情。剛才這位同學還提到了 “崇 。大清國都建立了，張岱還使用著明代崇禎的年號，有什么用意？ 說明在張岱心中明代是始終沒有滅亡的，表達了他對故國的深深思戀。 你很聰明！誰來讀一下這句話，把感情表達出來？一一你來試一下，好師：太好了！你的歷史知識厚實，還會聯(lián)系文章進行分析。老師想講的都讓 你給講了，呵呵！對，我們在讀“問其姓氏，是金陵人，客此”一句的時候，要 流露出淡淡的愁緒。請同學們練習讀一下這句話。 禎五年”生：師： 嗎？（讀）崇禎五年十二月，余住西湖。（問另一生）他讀得怎么樣？請你來評價一下。讀得洪亮，很有氣勢，字正腔圓，表達了作者的思國情懷。要讀出作為一個明朝人的自豪，讀出一種氣節(jié)，要字