2019下半年教師資格證中學教育知識與能力試題及答案解析

1、2019下全國教資統(tǒng)考中學教育知識與能力試題及答案解析一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按照要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是（）A. 學記B.論語C.大學D.中庸2. “近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響（）A遺傳B環(huán)境C教育D.個體活動3. 近年來我國對農村中小學的布局結構進行了調整。這主要反映了下列哪一因素 對教育的影響（）A.政治制度B.經濟制度C人口變化D.文化傳統(tǒng)年修訂的中華人民共和國教育法中明確規(guī)定，我國教育的性質和方向是（）A

2、. 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為社會生活服務B. 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務C教育必須為社會主義物質文明建設服務，為精神文明建設服務D.教育必級為社會主義建設服務，為人的發(fā)展服務下5. 我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征（）A.繼蛋性B.等級性C歷史性D.民族性6. 我國古代教育內容中的“六藝”，歐洲古代教數(shù)育內容中的“七藝”和工業(yè)革 會以后出現(xiàn)的物理、化學等課程屬于A.學科課程B.活動課程C綜合課程D.融合課程7. 2001年我國頒布的基礎教育課程改革綱要明確規(guī)定，我國基

3、礎教育課程 實行A. 國家一級管理B. 國家、地方二級管理C國家、地方、學校三級管理D.國家、地方、學校、教研室四級管理8. 近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實質教有論的論爭，其根本分歧是A. 以學習直接經驗為主還是以學習間接經驗為主B. 以理論教學為主還是以實踐教學為主C. 以學科教學為主還是以活動教學為主D. 以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主9. 班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學生的進步與成長。 王老師的這種評價方 式屬于A.形成性評價B.終結性評價C診斷性評價D.標準性評價10. 某中學在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)

4、好、進步快的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，并號召大家向他們學習。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是 A.說服教育B.情感陶治C實際鍛煉D.榜樣示范11. “動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一徳育過程規(guī)律A. 德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B. 德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程C德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程12. 課堂上，同學們的注意被突然飛進教室的一只小鳥所吸引這種注意屬于（）A.無意注意B.無意后注意C有意注意D.有意后注意13. 曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力

5、的結果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌 的歸因屬于（）A.穩(wěn)定的內部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C可控的內部歸因D.可控的外部歸因14. 根據(jù)耶克斯一多德森定律，學生解決困難和復雜的任務時，哪種動機水平最 有利（）A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平15. 林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學公式和化學方程式。這表明他的哪種記憶好（） A.形象記憶B.情緒記憶C邏輯記憶D.動作記憶16. 張麗在進行道德判斷時，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質，而非具體的原則，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段（）A.社會契約B.相對功利C遵守法規(guī)D.普遍倫理17. 韓老師常常說方瓊勤奮努

6、力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老師描述的 這些心理特征屬于（）A.能力B性格C氣質D.情緒18. 剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢， 這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習。他的主 要心理問題是（）A.強迫觀念B.強迫行為C恐懼觀念D 恐懼行為19. 謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已;會議結束后，當聽到幾個同學議論“她 有什么了不起，你看她長得那個樣”時她又很快陷入極度苦惱之中。 謝晶的表現(xiàn) 典型地反映了中學生情緒的哪種特點（）A.兩極性B.不平衡性C階段性D爆發(fā)性20根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標志是能

7、否自覺 關注（）A.生存B情境C未來D學生21. 王建在課堂上玩手機，老師沒有直接提出批評，而是表揚認真聽講的馮軍。王 建看了看馮軍，也開始認真聽講了。該老師使用的課堂理方法是（）A.直接干預B.替代強化C團體警覺D.處理轉換二、辨析題判斷正誤，并說明理由22. 教材編寫的直接依據(jù)是課程計劃。這種說法是錯誤的。課程計劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，是課程設置的整體規(guī)劃。課程標準是課 程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據(jù)，是 國家

8、管理和評價課程的基礎。因此，教材編寫的直接依據(jù)是課程標準而不是課程計劃，所以本題說法錯誤。23. 遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。這種說法是錯誤的。遺傳素質是人的身心發(fā)展的必要物質前提， 但并不起著決定性作用， 只是為個體 身心發(fā)展提供可能性。具體地講：(1) 遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。(2) 遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。(3) 遺傳素質的差異性在構成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響。(4) 遺傳素質在個體發(fā)展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地發(fā)展，遺 傳的作用日益減弱。(5) 遺傳素質對人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有

9、關。 同時個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素， 所以說遺傳在人的發(fā)展中起決定作用的說法是錯誤的24. 問題解決不受情緒影響 這種說法是錯誤的。影響問題解決的主要因素有問題的特征、 思維定勢與功能固著、 遷移、原型啟發(fā)、 動機強度以及情緒等等。 情緒對問題解決有一定的影響， 往往肯定、 積極的情緒 狀態(tài)有利于問題的解決， 而否定、 消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。 人們對 活動的態(tài)度、 責任感等可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動機， 影響問題解決的效果。 動機的 強度不同，影響的大小也不一樣。 除了上述因素外， 個體的智力水平、 性格特征、 認知風格和世界觀等個性心理特性也制約

10、著問題解決的方向和效果。 所以說，情緒影響著問題解決，故題干這種說法錯誤。25. 心理健康的標準是相對的這種說法是正確的。心理健康的標準具有相對性， 主要體現(xiàn)在兩方面： 一方面健康與疾病不是完全對 立的，它們之間沒有明確的界限 ;另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變 的狀態(tài)，它會因為社會、生物等方面的影響而發(fā)生變化。所以說，心理健康的標準是相對的。故題干的說法是正確的。三、簡答題26. 一堂好課的基本標準有哪些(1) 目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際;二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。(2) 內容正確：保證教學內容的科學性和思想性。(3) 方法得當

11、：是指教師根據(jù)教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行 教學，力求使教學取得較好的效果。(4) 結構合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊， 課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。(5) 語言藝術：講普通話、清楚、抑揚頓挫等。(6) 氣氛熱烈：是指課堂應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。 教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主 的氣氛，形成生動活潑的教學局面。(7) 板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜 ;內容上重點突出，條理。(8) 態(tài)度從容：充滿自信、適當應用肢體語言。27. 簡述學校美育的基本任務。

12、學校美育的基本任務是， 幫助學生樹立正確的審美觀點， 提高審美能力， 培養(yǎng)審 美情趣，在掌握有關美的知識的基礎上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。具體來講，主要包括以下幾個方面：(1) 幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力(2) 培養(yǎng)學生健康的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求(3) 發(fā)展學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力28. 簡述元認知策略的種類。 元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。(1) 計劃策略包括：設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析 如何完成學習任務。(2) 監(jiān)控策略包括：閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視 自己的速度和時間。(3) 調節(jié)策略是指根據(jù)對

13、認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救 措施29. 簡述品德的心理結構一般來說， 品德主要是由道德認識、 道德情感、道德意志和道德行為四種心理成 分構成的。(1) 道德認識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分。(2) 道德情感就是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的一種內心體驗。(3) 道德意志是一個人自覺地調節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理 過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。(4) 道德行為是衡量品德的重要標志?？匆粋€學生的品德，主要不是看他認識到 什么，而是看他是否言行一致。四、材料分析題閱讀材料，并回答問題。30. 材料: 王曉是我班一名對學習缺乏興趣的

14、學生，當其他同學在課堂上求知若渴地學習 時， 他卻經常開小差，時而做出古怪的動作，發(fā)出干擾的聲音，時而在教材上臨插 圖，毫不在乎老師的批評，在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個思路。 經過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個朋友，誰也不愛理他。課間，他四處 溜達無所事事，偶爾趁人不備拍打一個同學的背后迅速逃離。透過這一幕，我 看到了他自暴自棄的背后對友情為了轉變他在同學中的不良形象，我創(chuàng)造時機 對他表揚、這這種積極地評價果然有效。他的書寫從“在草”變“涂草，作文 從數(shù)行到一頁，學習有了較明顯的進步。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文 有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網(wǎng)頁上展示，結果被同學們

15、熱 烈“點贊”他繪畫有基礎，我請美術老師私下指點，他的畫也上了學校的展板。 同學們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信。在此基礎上，我策劃開展“仲出手、不拋棄”的班級活動先在班干部中討論了 與王曉交友的行動計劃。班干部動起來了，更多的同學參與進來，關注他、幫 助他、跟他交流、找他玩的同學也漸漸多起來了，被他欺而打小報告的同學逐 漸少了，他為引發(fā)他人關注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個班集體， 成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進班集體”的稱號。 問題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則請結合枯料加以分析第一問： 材料中的“我”貫徹了疏導原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因

16、材施教原 則、集體教育與個別教育相結合的原則，收到了良好的教育效果。第二問： (1)疏導原則，要求教師講明道理，疏導思想，因勢利導，循循善誘，以表揚激 勵為主，堅持正面教育。材料中， “我”在面對王曉經常開小差、搗亂等破壞課 堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導，發(fā)現(xiàn)他 的優(yōu)點，對他進行表揚鼓勵，體現(xiàn)了疏導原則。(2) 依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過程中，一分為二地分析 學生，依靠、發(fā)揚學生自身的優(yōu)點，調動學生自我教育的積極性，克服缺點和不 足。材料中，“我”創(chuàng)造時機對他表揚，對創(chuàng)新性作文進行鼓勵，發(fā)揚他繪畫的 優(yōu)勢，幫助他找回自信， 正是在依靠王曉的

17、優(yōu)勢開展德育工作， 從而促進學生的 轉變。(3) 因材施教原則，要求教師根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展 的實際狀況，引導學生，加強德育的針對性和時效性。材料中， “我”對王曉的 教育從最開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀察了解王曉的內心需求， 再到根據(jù) 王曉的特點用各種方式對王曉進行教育逐漸收到良好的效果， 正是因為所有的教 育方式都具有針對性，體現(xiàn)了因材施教的原則。(4) 集體教育與個別教育相結合原則。這要求教師利用集體的教育力量間接地影 響個人，同時利用個人力量影響集體的發(fā)展。 材料中，“我”通過班干部開展 “伸 出手、不拋棄”的活動，號召全班同學積極幫助王曉，這正是利用集體的

18、力量影 響個別人的體現(xiàn)。 在幫助王曉的過程中， 每位同學都積極努力， 班級凝集力得到 提升，最終獲得“包容友善先進班集體” 的稱號，這是通過個人影響集體的體現(xiàn)。 總之，材料中的“我”真正關心愛護每一位學生，堅決不放棄任何一名同學，在 教育過程中采用恰當?shù)姆椒ǎ?促進全班同學的進步。 作為新時代的教育教學工作 者，在教育學生過程中也應該向材料中的老師學習， 靈活、 合理的運用各種德育 原則。31. 材料:曉寧平時沒有復習的習慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗 自發(fā)替要考出好成績，他覺得只要自己努力，反復背誦就一定能取得好成績， 所以，只要有時間他就去背背外語單詞，背課文，背語法，背

19、數(shù)學、物理公 式和化學方程式等，不會合理安排時間，連課間休息也不放過，從晚上背到深 夜，早晨四、五點鐘就 1 起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪 次考試像這次考試下這么大的功夫自以為一定能考出好成績，然而，完全出乎 他的意料，各門功課成績都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方 出了問題問題簡述學生應該如何有效進行復習。 請指出曉寧復習中存在的主要問題。(1) 學生有效復習的方法如下：第一，及時復習，經常復習。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進行復習。一般 來說，當天學過的內容要在當天之內進行復習。 第二，合理分配時間。高效利用早上和晚上的時間，減少抑制干擾。 第三，做到分散與集中復習相結合。復習方式多樣化，可以采取整體復習、部分 復習和綜合復習， 其中綜合識記效果最佳。 在期末