優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計——固體受熱受冷的研究教學(xué)設(shè)計

1、固體受熱手冷的研究教學(xué)設(shè)計教材分析：固體的熱脹冷縮一課是科學(xué)四年級下冊第四單元的內(nèi)容。這是在學(xué)生認(rèn)識了液 體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后很自然地想到的一個問題，固體會不會也熱脹冷縮呢？教材選 用金屬固體物讓學(xué)生開展這方面的研究。分為三個部分：觀察銅球的熱脹冷縮；觀察鋼 條的熱脹冷縮；金厲的熱脹冷縮，教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典型的觀察材料。通 過本課活動內(nèi)容和對觀察結(jié)果的分析.歸納和概括，同時結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生的 頭腦中建立起金屬有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念，而教材最后 的結(jié)論蘊涵著兩層含義：一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅僅靠一兩個事實材料 就下定義是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模欢菫?/p>

2、學(xué)生的課后探究提出了空間，這也正是我們所期望的。學(xué)情分析：在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生對液體的熱脹冷縮現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解。學(xué)生 對于固體是否也有熱脹冷縮現(xiàn)象的探究比較感興趣，但在實驗過程中，還是存在以點帶 面的現(xiàn)象。很容易在看到銅球的熱脹冷縮后就下結(jié)論：“金屬也具有熱脹冷縮的性質(zhì)”。 所以在歸納總結(jié)時要適時引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)結(jié)論得出的正確認(rèn)識。為此，通過本課的學(xué)習(xí)， -方面讓學(xué)生對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象有一個較全面.深入的認(rèn)識。認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論的得 出是要經(jīng)過多次實驗論證的；另一方面，著重引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注身邊常見的一些事物.現(xiàn) 象，從生活實踐出發(fā)，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際。認(rèn)識到知識來源于生活，同時

3、也 是為了人們能更好的生活。教學(xué)目標(biāo)2許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。正確使用酒精燈給物體快速加熱。對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。情感、態(tài)度、價值觀！(1)(2)培養(yǎng)奉量對究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象濃厚的興趣。初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教學(xué)重點：設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。 教學(xué)難點；設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：固體體脹演示盒、圓鐵片、鋼條、有凹槽的木板、三角架.酒精燈.大 頭針.小鐵釘?shù)取ＴO(shè)計思

4、路：本課先觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象。讓學(xué)生親眼看到銅球在受熱受冷過程中的變化。 在于培養(yǎng)一種科學(xué)的求證態(tài)度，接著觀察圓鐵片和鋼條的熱脹冷縮實驗，讓學(xué)生借助其 他物體的變化來判定物體的熱脹冷縮。鋼條在溫度改變的情況下長度發(fā)生變化，形象的 地讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的一些應(yīng)用，并嘗試用模擬實驗加以解釋。教學(xué)過程：-、故事導(dǎo)入1825年，英國鋪設(shè)了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了 炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來；而到了 寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。學(xué)生猜測導(dǎo)致鐵軌彎曲的原因（激發(fā)學(xué)生探究的興趣）二、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體.氣體具

5、有熱脹冷縮的性質(zhì)后，到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn) 在我們就來做一個實驗來驗證一下。（學(xué)生觀察，交流討論，確定實驗方法。）2. 教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過 金屬環(huán)。想一想我們怎樣利用這個實驗材料來證明我們的猜想？（通過分析材料引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的方法。）3、你們認(rèn)為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。（匯報實驗方法）4、按學(xué)生匯報的方法演示實驗。自己動手實驗（學(xué)生自己選擇實驗材料，讓學(xué)生真正成為實驗的實踐者。從實驗中 體驗實驗現(xiàn)象，對科學(xué)結(jié)論的提出加深理解。）5、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。匯報實驗結(jié)果給學(xué)

6、生留出探索空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索與交流。三 弓I導(dǎo)學(xué)生自主探究1、'剛才我們用實驗證明了：銅的熱脹冷縮，那是不是就可以說：“金屬具有熱脹冷 縮的性質(zhì)呢” ？交流討論2、如何來驗證標(biāo)題：“金屬具有熱脹冷縮”的性質(zhì)呢？（給學(xué)生提供大膽表達(dá)和相 互交流學(xué)習(xí)的空間）3、出示實驗材料：圓鐵片、鋼條、有槽的木板、三角架.酒精燈、大頭針、小鐵 釘?shù)?。根?jù)材料設(shè)計一個實驗裝置，根據(jù)什么現(xiàn)象知道圓鐵片或鋼條有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生交流實驗方法，分組實驗，交流現(xiàn)象。（學(xué)生自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及小組合作的團(tuán)結(jié)合作精神。）5、師巡視指導(dǎo)6、小結(jié)我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。四、

7、拓展延伸1、銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，受熱或受冷時它們的體積會發(fā)生變化。2、與同學(xué)交流觀察到的現(xiàn)象以及自己的解釋。還有哪些固體具有這種性質(zhì)？3、總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多金屬都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（讓學(xué)生認(rèn) 識到熱脹冷縮現(xiàn)象的存在，而且這種特殊性質(zhì)也被運用到人類生產(chǎn)生活中了。）五、歸納總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大多數(shù)金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，當(dāng)它們受熱或 受冷時體積會隨之發(fā)生變化。六、板書設(shè)計金屬熱脹冷縮嗎？銅、鋼.鐵大多數(shù)金屬 熱脹冷縮七. 敬學(xué)后記本詁是科學(xué)四年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的 性質(zhì)。前面學(xué)生認(rèn)識了液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，此時

8、會很自然地想到另一個間題: 固體是否會象液體那樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此這課選擇讓學(xué)生開展這一觀察研究 活動。第一個活動是觀察銅球的熱脹冷縮，第二個活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。根據(jù)本年 級學(xué)生實際情況和實驗室器材配備及安全原則，我選擇這兩個試驗為演示試驗，并適當(dāng) 小范圍讓學(xué)生參與的教學(xué)設(shè)計。為了更好調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實驗的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的 試驗操作能力，進(jìn)一步加深對本單元多數(shù)物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，上這課前，我 首先在實驗室進(jìn)行這兩個試驗的驗證操作，通過自己的試驗，發(fā)現(xiàn)讓銅球加熱穿過銅環(huán) 這個試驗至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗效果，給鋼條加熱至少需要5分鐘才 有明顯的試驗效果。因此我把教學(xué)環(huán)節(jié)的時間控制為兩部分，前兩個演示試驗控制在15 分鐘內(nèi)，后面12分鐘時間保證學(xué)生的分組試驗，最后三分鐘確定為小組交流匯報及總 結(jié)時間。這樣確立了時間的分配在教學(xué)中本課比較緊湊，試驗環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓學(xué)生 既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，加 深了對絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，