2018年九年級物理上冊第六章3焦耳定律教案(新版)教科版

1、3.焦耳定律教材解讀教材從實驗出發(fā)研究了電熱與電流、電阻和通電時間的關系，在實驗過 程中學生能更好地體會“轉(zhuǎn)換法”這一科學研究方法，避免了一開始就從理 論上推導給學生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難。在實驗的基 礎上再去推導能使學生更信服，冋時啟發(fā)學生從實驗和理論兩方面學習物理 知識。做好實驗是本節(jié)課的關鍵。教學目標知識與技能理解焦耳定律的內(nèi)容、 公式、單位，并能進行簡單計算。過程與方法知道科學研究方法常用的轉(zhuǎn)換法和控制變量法在本節(jié)實驗 中的運用。情感、態(tài)度與價值觀通過探究電流的熱效應跟電阻大小的關系認識科學方法 的重要性。重點難點重點：理解焦耳定律及其應用。難點：通過實驗探究得出電流

2、的熱效應跟電阻大小的關系。教學建議1電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，在講授這一內(nèi)容時也可 用歸納演繹的教學方法。在探究電流做功的多少過程中不能直接定量地測量， 只有通過電流的熱效應間接定性地比較電功的多少，要說明什么現(xiàn)象能說明 產(chǎn)生的熱量多。2在探究電流的熱效應時，探究過程選擇其中幾個環(huán)節(jié)而不是整個過程， 降低了學習的難度，使學生在探究過程中體會科學思想、科學方法和科學精 神，培養(yǎng)學生的科學探究能力。焦耳定律的表達式可由前面研究熱效應后提 出。結合生活和生產(chǎn)，講解利用和防止電熱，提高學生的興趣，激發(fā)學生對 生活的熱情。學點 1 1 探究電流的熱效應與什么因素有關(1 1 )閱讀教材 P

3、94P94P95P95 實驗探究知識框，并觀察圖6 6 3 3- 1 1。2nr*-tit*-ur*/?1J?2Ry圖 6 6- 3 3- 1 1思考：問題 1 1: “燈泡”內(nèi)電阻絲產(chǎn)生熱量的多少是由玻璃管中液柱升高的高度反映出來的。問題 2：根據(jù)實驗內(nèi)容，可知 R = R v R。問題 3 3 :如電路圖 6 6-3 3 2 2 甲所示，兩個導體串聯(lián)，目的是保持電路的通電時間和電流 不變，一段時間后發(fā)現(xiàn)電阻絲為F3 的“燈泡”內(nèi)液柱上升的高度大，這說明：在電流和通電時間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。問題 4 4:如電路圖乙和丙所示，所用的電源不同，通過電阻絲的電流不同，一段時間后

4、 發(fā)現(xiàn)電阻絲為F的“燈泡”內(nèi)液柱上升的高度大，這說明：在電阻和通電時間相同的情況下，電流越大，產(chǎn)生的熱量越多。問題 5 5:實驗采用了控制變量法 和轉(zhuǎn)換法的物理方法。(2 2)總結以上實驗過程。思考：問 題：在相等的時間內(nèi)，電流相同時，電阻較大的導體比電阻較小的導體產(chǎn)生的熱量 多_;電阻相同時，電流較大的電阻比電流較小的電阻產(chǎn)生的熱量多。學點 2 2 焦耳定律閱讀教材 P95P95P96P96 “焦耳定律”部分內(nèi)容。思考：問題 1 1：電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的 平方 成正比，跟導體的電阻成正比 跟通電時間3成正比。這個規(guī)律叫做焦耳定律。問題 2 2：公式是 Q=Q=I2Rt。其中，Q的單位是 J J ,1的單位是 A A ,R的單位是Q Q_ _,t的單位是 s s 。學點 3 3 電流熱效應的利用與危害閱讀教材 P96P9