《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))

1、世紀(jì)之交的科學(xué)隨想 教案教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1進(jìn)一步了解事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言和綜合運(yùn)用舉例子、列數(shù) 字、作比較等說(shuō)明方法說(shuō)明事理的技巧。（重點(diǎn)）3結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)實(shí)踐，理解課文解說(shuō)的事理，鼓 勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（難點(diǎn)）【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入人類跨進(jìn)21世紀(jì)，對(duì)知識(shí)創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。 一個(gè)國(guó)家要發(fā)展，必須使創(chuàng)新成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量。 我國(guó)正處于中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，1999年12月著名物 理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士就科技創(chuàng)新問(wèn)題作了學(xué) 術(shù)報(bào)告“世紀(jì)之交的科學(xué)隨想”。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí) 這篇學(xué)術(shù)報(bào)告節(jié)選。二、自主預(yù)習(xí)1走近作者楊

2、振寧，美籍華人，1922年出生于安徽省，1938-1944年在中國(guó)西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書(shū)獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一 位華人科學(xué)家李政道合作共同提出“宇宙不守恒”理論，二人共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)2朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。胰島素(yi)趨勢(shì)(q口)芯片(xin)鼓勵(lì)(li)碩士(shuo)避免(bi)漏洞(lou)彌補(bǔ)(mi)膽怯(qie)與日俱增(ju)按部就班(bu)3理解詞義。無(wú)窮無(wú)盡：沒(méi)有窮盡，沒(méi)有限度。歸根到底：歸結(jié)到根本上來(lái)。與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。 趨勢(shì)：事物發(fā)展的動(dòng)向。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒(méi)

3、有窮盡。 聘用：聘請(qǐng)任用。按部就班：按照一定的條理，遵循一定的順序。4閱讀課文，思考問(wèn)題。(1)課文開(kāi)頭引用富蘭克林的話有什么作用？明確：說(shuō)明隨著人類知識(shí)的增長(zhǎng)，新發(fā)明、新事物必然 會(huì)不斷出現(xiàn)。(2)第2自然段列舉近兩百年來(lái)出現(xiàn)的一系列新事物有 什么作用？ 明確：說(shuō)明近兩百年來(lái)新事物的出現(xiàn)幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的， 為下文分析原因張本。14三、合作探究（一）整體感知 讀完本文， 你能依據(jù)內(nèi)容為文章分段并概括段意嗎？明確：第一部分：（1-9自然段）回顧近兩百年來(lái)出現(xiàn)了 哪些新事物，并分析說(shuō)明出現(xiàn)許多新事物的原因。這部分又可分為兩個(gè)層次：第一層（第1-2自然段）近兩百年來(lái)新發(fā)明屢屢出現(xiàn)，新 事物層出不窮。

4、第二層（第3-9自然段）分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。 這一層先總說(shuō)（第3-5自然段），后分說(shuō)（第68自然段），再 總說(shuō)（第9自然段）。第二部分：（10-17自然段）說(shuō)明“科”和“技”的關(guān)系。 這一部分也可以分為兩個(gè)層次：第一層（第10-13自然段）說(shuō)明“科”和“技”的關(guān)系。第二層（第14-17自然段）分析說(shuō)明中國(guó)和美國(guó)教育哲學(xué) 在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異。（二）疑難探究1 試分析課文是怎樣說(shuō)明中美教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上 的差異的。（先分組討論，再完成下表）第段提出問(wèn)題由切身經(jīng)歷提出中美兩種不同的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng) 新上存在差異的問(wèn)題，值得我們深思。第15、16段分析問(wèn)題第15段著重用辯證的觀點(diǎn)分析兩國(guó)教

5、育哲學(xué)的異 同點(diǎn)及其適應(yīng)的對(duì)象；第16段以親身經(jīng)歷、體會(huì)，舉例說(shuō) 明中美教育在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異。第17段得出 結(jié)論由于中美兩國(guó)教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異，所以 對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)受教育背景的不同，因材施教，區(qū)別 對(duì)待。2.著名物理學(xué)家楊振寧在本文中對(duì)“科”和“技”進(jìn)行 了討論，這兩個(gè)詞有何區(qū)別？明確：在平時(shí)，我們是將這兩個(gè)詞的意思等同的。通過(guò) 分析課文，可以看出：“科”指的是理論科學(xué)，或稱基礎(chǔ)科 學(xué)；“技”指的是技術(shù)。它們之間的聯(lián)系雖然十分緊密，但 還是有區(qū)別的。（三）說(shuō)明方法探究本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，試結(jié)合文中具體內(nèi)容分析。 明確：第1自然段引用富蘭克林的話說(shuō)明隨著人類知識(shí) 的增長(zhǎng)，新發(fā)

6、明、新事物必然不斷出現(xiàn)。第2自然段運(yùn)用舉 例子的說(shuō)明方法，列舉了兩百多年來(lái)出現(xiàn)的無(wú)窮無(wú)盡的新事 物。第4自然段運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法， 說(shuō)明工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了人類社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。（四）說(shuō)明語(yǔ)言探究1“近30年來(lái)”“接近一萬(wàn)億美元”中的“近”“接 近”都表示約數(shù)，這與說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確不相矛盾嗎？ 為什么？明確：“近”“接近”都是表示約數(shù)的詞，用 “近”“接近”才使說(shuō)明內(nèi)容更具準(zhǔn)確性，去掉后反而不符 合實(shí)際了，因此這與說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確的要求不矛盾。2“這兩百年尤其是近一百年、五十年來(lái)，世界是由 三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)著前進(jìn)的”一句中的“

7、關(guān)聯(lián)”能否 去掉？為什么？明確：不能?！瓣P(guān)聯(lián)”是指事物相互之間發(fā)生牽連和影 響。三個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互 作用的關(guān)系。去掉“關(guān)聯(lián)”，就不能準(zhǔn)確地說(shuō)明三者的關(guān)系 了。四、板書(shū)設(shè)計(jì)世紀(jì)之交的科學(xué)隨想現(xiàn)象新發(fā)明屢屢出現(xiàn)，新事物層出不窮原因科技-工業(yè)-經(jīng)濟(jì)(互相關(guān)聯(lián))五、課外拓展閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。在我的主要研究領(lǐng)域氣候科學(xué)中，最大的問(wèn)題是能源。 因?yàn)槲覀兊拇蟛糠帜茉醇夹g(shù)都已相當(dāng)成熟，我的猜想是，在 未來(lái)幾十年里，我們很有可能看到能源技術(shù)的漸進(jìn)性改進(jìn)而 非突破。唯一可能發(fā)生例外的是，將陽(yáng)光直接轉(zhuǎn)換為化學(xué)儲(chǔ) 能，例如，你可利用陽(yáng)光分解水，你還能得到氫氣。如果你 能直接從太陽(yáng)光產(chǎn)生化學(xué)燃料，而且又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，這將開(kāi)啟 替代石油的光明前景，而且這一過(guò)程不會(huì)將碳從地面?zhèn)魉偷?大氣中。這或許將真正地改變游戲規(guī)則，不過(guò)，主要的障礙 還在于投資規(guī)?！，F(xiàn)在，美國(guó)花在薯片上的錢要比能源部花 在能源研發(fā)上的錢還