區(qū)域活動中教師觀察與指導(dǎo)的四項(xiàng)基本功ppt課件

1、 區(qū) 域 活 動 中 教 師察看與指點(diǎn)的四項(xiàng)根本功 “區(qū)域游戲與主題游戲的交融是我園正在進(jìn)展的新的課程方式。它不僅為孩子們提供了更多的自主活動的時(shí)機(jī)，其潛在的教育價(jià)值也在實(shí)際中不斷被發(fā)掘出來。如何指點(diǎn)幼兒的區(qū)角活動，更好地促進(jìn)幼兒的開展那么不斷是我們教師不斷努力追求的所在。 經(jīng)過上學(xué)期的實(shí)際探求及實(shí)際的學(xué)習(xí)與研討，我們曾經(jīng)積累一定的閱歷，也樹立了根本的區(qū)域指點(diǎn)理念，即：教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境察看指點(diǎn)調(diào)整環(huán)境再察看指點(diǎn)再調(diào)整環(huán)境的良性循環(huán)當(dāng)中開展。這其中需求教師做足三方面的任務(wù)：活動前的資料投放與區(qū)角引見；活動中的察看與指點(diǎn)；活動后的評價(jià)與反思。 區(qū)角活動察看指點(diǎn)的四項(xiàng)根本功區(qū)角活動察看指點(diǎn)的四項(xiàng)根本功

2、敏銳的察看 適時(shí)的指點(diǎn) 有效的記錄 反思與調(diào)整 學(xué)會察看是進(jìn)展游學(xué)會察看是進(jìn)展游戲指點(diǎn)的關(guān)鍵戲指點(diǎn)的關(guān)鍵根本功之一：根本功之一：一、察看的現(xiàn)狀一、察看的現(xiàn)狀1 1、有一定的察看認(rèn)識：、有一定的察看認(rèn)識： 充分察看充分察看 耐心察看耐心察看2 2、察看的隨意性大，缺乏目的性。、察看的隨意性大，缺乏目的性。二、察看的要點(diǎn)二、察看的要點(diǎn) 尋覓察看視點(diǎn)，設(shè)定察看目的、劃定察看范圍，才干有的放矢地進(jìn)展察看。 適適 時(shí)時(shí) 指指 導(dǎo)，導(dǎo)， 激發(fā)幼兒發(fā)明力激發(fā)幼兒發(fā)明力 。根本功之二：根本功之二： 指點(diǎn)又稱干涉，主要指點(diǎn)思想是要表達(dá)指點(diǎn)又稱干涉，主要指點(diǎn)思想是要表達(dá)“授之以漁的理念。授之以漁的理念。 所謂干涉

3、指教師在縝密細(xì)致察看幼兒的所謂干涉指教師在縝密細(xì)致察看幼兒的根底上，以本身為影響媒介，巧妙地采取各根底上，以本身為影響媒介，巧妙地采取各種方式，或示范，或協(xié)作，或介入，施加教種方式，或示范，或協(xié)作，或介入，施加教育影響，以期引導(dǎo)與改善幼兒的行為，向著育影響，以期引導(dǎo)與改善幼兒的行為，向著預(yù)期的教育目的開展。預(yù)期的教育目的開展。一、實(shí)施干涉的方式一、實(shí)施干涉的方式1 1、平行式干涉、平行式干涉2 2、交叉式干涉、交叉式干涉3 3、垂直式干涉、垂直式干涉1 1、平行式干涉、平行式干涉 平行式干涉是指教師在空間間隔上接近幼兒，平行式干涉是指教師在空間間隔上接近幼兒，并與幼兒用一樣的資料從事一樣的活動

4、，意在引導(dǎo)并與幼兒用一樣的資料從事一樣的活動，意在引導(dǎo)幼兒模擬，教師起著暗示指點(diǎn)的作用。幼兒模擬，教師起著暗示指點(diǎn)的作用。 平行式干涉最大的特點(diǎn)就在于在這個(gè)過程中教平行式干涉最大的特點(diǎn)就在于在這個(gè)過程中教師沒有直接介入幼兒的活動過程，而是利用本身的師沒有直接介入幼兒的活動過程，而是利用本身的行為進(jìn)展典范示范，對幼兒的活動進(jìn)展暗示引導(dǎo)，行為進(jìn)展典范示范，對幼兒的活動進(jìn)展暗示引導(dǎo)，防止了教師的指點(diǎn)能夠成為幼兒活動干擾的傾向。防止了教師的指點(diǎn)能夠成為幼兒活動干擾的傾向。2 2、交叉式干涉、交叉式干涉 教師就以活動協(xié)作者的身份或被幼兒約請，或教師就以活動協(xié)作者的身份或被幼兒約請，或自主扮演角色進(jìn)入活動

5、情境，經(jīng)過教師與幼兒、角自主扮演角色進(jìn)入活動情境，經(jīng)過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指點(diǎn)幼兒的目的。色與角色之間的互動，起到指點(diǎn)幼兒的目的。 交叉式干涉要防止教師直截了當(dāng)發(fā)號指令左右交叉式干涉要防止教師直截了當(dāng)發(fā)號指令左右幼兒游戲的情況。教師更多地是以游戲中角色之間幼兒游戲的情況。教師更多地是以游戲中角色之間的關(guān)系隱蔽而又自然地導(dǎo)引游戲的開展。的關(guān)系隱蔽而又自然地導(dǎo)引游戲的開展。3 3、垂直式干涉、垂直式干涉 當(dāng)教師察看到幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)嚴(yán)重的違當(dāng)教師察看到幼兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)那么，或出現(xiàn)爭論景象，或出現(xiàn)攻擊性等危險(xiǎn)反規(guī)那么，或出現(xiàn)爭論景象，或出現(xiàn)攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教

6、師那么以教師的身份直接進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲，行為時(shí)，教師那么以教師的身份直接進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲，對幼兒的行為進(jìn)展直接干涉與指點(diǎn)對幼兒的行為進(jìn)展直接干涉與指點(diǎn) 指導(dǎo)形式指導(dǎo)形式介入形式介入形式指導(dǎo)方式指導(dǎo)方式平行式干預(yù)平行式干預(yù)間接指導(dǎo)間接指導(dǎo)不介入幼兒活動不介入幼兒活動榜樣示范榜樣示范交叉式干預(yù)交叉式干預(yù)間接指導(dǎo)間接指導(dǎo)參與式介入?yún)⑴c式介入情境游戲情境游戲垂直式干預(yù)垂直式干預(yù)直接指導(dǎo)直接指導(dǎo)教師身份介入教師身份介入講解與示范講解與示范二、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指點(diǎn)。二、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指點(diǎn)。 教師必需依托本人的智慧作出判別，教師必需依托本人的智慧作出判別，找出介入幼兒活動的最正確時(shí)機(jī)，防止出找出介入幼兒活動的

7、最正確時(shí)機(jī)，防止出現(xiàn)皮亞杰常說的現(xiàn)皮亞杰常說的“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒發(fā)明力的發(fā)揚(yáng)。時(shí)，我們正妨礙了幼兒發(fā)明力的發(fā)揚(yáng)。1 1、“認(rèn)知結(jié)出現(xiàn)時(shí)。認(rèn)知結(jié)出現(xiàn)時(shí)。 “認(rèn)知結(jié)是指幼兒在探求和思索的過程中遇到認(rèn)知結(jié)是指幼兒在探求和思索的過程中遇到能夠會使其行為遭到妨礙或產(chǎn)生停頓的某個(gè)問題，能夠會使其行為遭到妨礙或產(chǎn)生停頓的某個(gè)問題，即所謂的認(rèn)知失衡時(shí)辰。教師要留意到這些即所謂的認(rèn)知失衡時(shí)辰。教師要留意到這些“結(jié)，結(jié)，并適時(shí)介入幼兒的活動。并適時(shí)介入幼兒的活動。2 2、積極等待仍沒有結(jié)果時(shí)。、積極等待仍沒有結(jié)果時(shí)。 當(dāng)幼兒在區(qū)角活動中出現(xiàn)困難時(shí)，教師不要急于介入，

8、而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒經(jīng)過充分的操作、探求盡能夠本人處理問題。但長時(shí)間探求沒有結(jié)果， 幼兒的探求興趣會逐漸消逝，此時(shí)，教師的干涉才是積極有效的。 指導(dǎo)形式指導(dǎo)形式介入形式介入形式指導(dǎo)方式指導(dǎo)方式平行式干預(yù)平行式干預(yù)間接指導(dǎo)間接指導(dǎo)不介入幼兒活動不介入幼兒活動榜樣示范榜樣示范交叉式干預(yù)交叉式干預(yù)間接指導(dǎo)間接指導(dǎo)參與式介入?yún)⑴c式介入情境游戲情境游戲垂直式干預(yù)垂直式干預(yù)直接指導(dǎo)直接指導(dǎo)教師身份介入教師身份介入講解與示范講解與示范3 3、當(dāng)幼兒把、當(dāng)幼兒把“球拋向教師球拋向教師時(shí)。時(shí)。 孩子們在活動中遇到困難普通會有兩中表現(xiàn)，一種失去興趣，轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)；另一種求助，將“球拋給身邊的同伴或教師。因

9、此， 幼兒把“球拋向本人的時(shí)候，教師必需以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ樱⒁赃m當(dāng)?shù)姆绞桨亚驋伝亟o孩子，在接和拋的過程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒開展，到達(dá)介入的目的。顯然這種介入是支持性的，而非干涉性的。 有有 效效 記記 錄，錄， 高度把握幼兒。高度把握幼兒。根本功之三：根本功之三：一、察看記錄的根本方法一、察看記錄的根本方法1 1、定人察看記錄、定人察看記錄2 2、定區(qū)察看記錄、定區(qū)察看記錄3 3、幼兒自我記錄法、幼兒自我記錄法二、多種方式相結(jié)合的察看記錄。二、多種方式相結(jié)合的察看記錄。 1 1、文字記錄、文字記錄2 2、表格記錄、表格記錄3 3、照片或、照片或DVDV記錄記錄建構(gòu)區(qū)觀察表建構(gòu)區(qū)觀察表時(shí)間時(shí)間觀

10、察教師觀察教師入?yún)^(qū)幼入?yún)^(qū)幼兒兒投放材料投放材料幼兒與材料的互動幼兒與材料的互動幼兒合作與交往幼兒合作與交往輔助材料使用情況輔助材料使用情況教師的思考教師的思考 反反 思思 調(diào)調(diào) 整，整， 厚厚 積積 薄薄 發(fā)。發(fā)。根本功之四：根本功之四： 如：建構(gòu)區(qū)記錄中孩子們構(gòu)建房子時(shí)短少搭如：建構(gòu)區(qū)記錄中孩子們構(gòu)建房子時(shí)短少搭建大房頂長長的積木，孩子們搭建勝利圍墻后空建大房頂長長的積木，孩子們搭建勝利圍墻后空下房頂轉(zhuǎn)而專心搭建周圍的其他小房子，教師由下房頂轉(zhuǎn)而專心搭建周圍的其他小房子，教師由于孩子們并沒有因此為停頓游戲或減少興趣，教于孩子們并沒有因此為停頓游戲或減少興趣，教師沒有介入。師沒有介入。1 1、察看記錄中的、察看記錄中的“分析分析2 2、察看記錄中的、察看記錄中的“訊問訊問3 3、察看記錄中的、察看記錄中的“反思反思 4 4、察看記錄后的、察看記錄后的“調(diào)整調(diào)整 對區(qū)角活動的察看和指點(diǎn)要留對區(qū)角活動的察看和指點(diǎn)要留意用意用