泰微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 淺談“泰微課”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用興化市合塔學(xué)校 吳曉俊 【摘 要】：“泰微課”平臺(tái)是一種新型的教育資源平臺(tái)，它涵蓋大量地優(yōu)質(zhì)微課資源，從微課的設(shè)計(jì)、制作到運(yùn)用到信息技術(shù)課堂，它具有明顯的優(yōu)勢(shì)。本文從“泰微課”的概念和特點(diǎn)、“泰微課”在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用及分析，對(duì)“泰微課”的幾點(diǎn)思考進(jìn)行闡述。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) “泰微課”制作 信息技術(shù)課堂教學(xué) “泰微課”思考隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，“微時(shí)代”逐漸走近人們的生活,微博、微電影、微信等諸如此類的新生事物應(yīng)運(yùn)而生。在教育領(lǐng)域一種新型的教育資源形態(tài)，見微知著，小課堂大教學(xué)的“微課程”掀起了一場(chǎng)課堂改革的風(fēng)波.“泰微課”

2、整合一個(gè)個(gè)微課資源，在全國(guó)率先推出基礎(chǔ)教育微課程資源平臺(tái)，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。一、泰微課”的內(nèi)涵 （一）什么是“泰微課”“微課”在中國(guó)的最早提出者是佛山市教育局的胡鐵生先生。他認(rèn)為，“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)資源。【1】它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)字化學(xué)習(xí)。在改革的熱潮中，泰州市教育局以此為契機(jī)，積極創(chuàng)新，整合各方面優(yōu)秀資源，打造帶有地方特色資源庫(kù)平臺(tái)泰州微課程（以下簡(jiǎn)稱“泰微課”）：從小學(xué)到高中各學(xué)段各學(xué)科全面覆蓋，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)資源的“百度”，樹立起了江蘇“泰微課”的品牌。（二）“泰微課”的特點(diǎn)（1）

3、時(shí)間短它以“微”著稱，它的時(shí)間在5-8分鐘之內(nèi)，在較短的時(shí)間內(nèi)有效地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2） 內(nèi)容精“泰微課”濃縮知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，主題突出，內(nèi)容的選擇根據(jù)專家們制定地相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)“泰微課”就相當(dāng)于一節(jié)公開課，都是通過教師深思熟慮提煉而成的。在看完每個(gè)“泰微課”時(shí)，會(huì)有相應(yīng)的配套習(xí)題，學(xué)生可以自主檢測(cè)，幫助學(xué)生溫故知新的同時(shí)，查缺補(bǔ)漏。（3）突破時(shí)間空間的限制 它突破常規(guī)的時(shí)間空間限制，不管在那，只有有網(wǎng)絡(luò)，你就可以輕松在電腦、移動(dòng)設(shè)備上輸入帳號(hào)登錄，進(jìn)行觀看。它還具有暫停、回放的功能，還可以在線和老師交流，甚至可以下載保存下來(lái)，想看就看，“哪里不會(huì)點(diǎn)

4、哪里”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能。二、“泰微課”的制作“泰微課”在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用，要有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微課程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，第一部分制作往往在我們面前是一個(gè)“攔老虎”。如何制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微視頻呢？ 首先，你有要有一個(gè)好的選題，每個(gè)微視頻只解決一個(gè)問題，同時(shí)每個(gè)微視頻的時(shí)間又是有限的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)細(xì)化，注重小問題小細(xì)節(jié)，要有針對(duì)性，選擇那些與學(xué)生密切相關(guān)的、容易出錯(cuò)的、并有代表性的相關(guān)知識(shí)，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，選題時(shí)切口不能過于太大、籠統(tǒng)。好的選題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。在選題確定后，其次是微課的教學(xué)內(nèi)容的選擇，俗話說(shuō)：一把鑰匙開一把鎖。在內(nèi)容選擇上要

5、密切圍繞自己所選的主題，不能天方夜譚，所選的教學(xué)內(nèi)容重在思維分析和規(guī)律的總結(jié)，重視通性通法，注重思維的傳授，同時(shí)要生動(dòng)、通俗易懂。其次，是教案的設(shè)計(jì)（腳本制作），教案設(shè)計(jì)是制作“泰微課”的一個(gè)重要的方面，我們遵循課程大綱的要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)便于啟發(fā)學(xué)生思維、深入淺出，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，綜合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)制作所需要講解的PPT。再次是編寫習(xí)題，習(xí)題是學(xué)生學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，對(duì)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的溫故知新，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。我們只要編寫配套的習(xí)題，難度適中，有針對(duì)性，層次性，能夠有效鞏固對(duì)講解知識(shí)點(diǎn)的掌握。 最后就是制作“泰微課”的重中之重微視頻，目前它采用是：講解PPT+講解音頻+習(xí)題通

6、過前面的腳本制作，我們進(jìn)行錄制，它的錄制是多元化的，可以采用單獨(dú)拍攝的方式，然后通過視頻剪輯成相應(yīng)的格式和大小上傳至平臺(tái)；也可以通過專門的屏幕錄制軟件如Camtasia Studio制作，也可以通過“泰微課”自帶平臺(tái)邊講解邊錄制，整個(gè)錄制的過程及后期的制作，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，重在自己的摸索和嘗試，筆者在此不具體闡述了。三、“泰微課”在小學(xué)信息技術(shù)課堂的運(yùn)用（一）導(dǎo)入俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難，好的開頭是成功的一半”。以初識(shí)Scratch這一課為例，因?yàn)槭瞧鹗颊n，學(xué)生大多對(duì)Scratch沒有接觸，對(duì)此沒有了解，如果向?qū)W生直接介紹Scratch的知識(shí)，學(xué)生會(huì)不知所措，起不到激發(fā)學(xué)生的興趣。在課前，我通

7、過微視頻播放，向?qū)W生展示制作好的Stratch的動(dòng)畫，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂，為后面的教學(xué)開了一個(gè)好頭。（二）新授一堂課的關(guān)鍵是教學(xué)過程，整個(gè)教學(xué)過程，它涵蓋所涉及的知識(shí)點(diǎn)。以在幻燈片中插入圖片這一課為例，本課所涉及知識(shí)點(diǎn)較多，我采用分解的形式把知識(shí)點(diǎn)逐一分解。插入剪貼畫插入圖片在幻燈片中插入圖片插入自選圖形在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，使學(xué)生完成各項(xiàng)相應(yīng)的操作任務(wù)，對(duì)于操作任務(wù)，學(xué)生需全神貫注、聚精會(huì)神地聽老師的講解和演示，如果學(xué)生不專心，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的效果，有時(shí)候還需要再次重復(fù)演示和講解，再加上學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，整個(gè)的教學(xué)流程甚至無(wú)法進(jìn)行。

8、所以在傳授知識(shí)的，我采用講授和微視頻相結(jié)合的方式，把幾個(gè)相應(yīng)的微視頻發(fā)給學(xué)生，對(duì)于老師的講解不怎么明白的地方，可以讓學(xué)生看微視頻，對(duì)自己熟練完成操作任務(wù)的學(xué)生，進(jìn)行鞏固，自學(xué)學(xué)習(xí)。兩者相結(jié)合，相得益彰，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)完知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，體驗(yàn)完成任務(wù)成功的喜悅。（三）鞏固和延伸整個(gè)教學(xué)過程的完成，下面就是鞏固了。知識(shí)點(diǎn)的鞏固是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧和總結(jié)，使學(xué)生全面掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)的框架，在學(xué)生完成相應(yīng)的操作任務(wù)的同時(shí)，我對(duì)今天所選的相關(guān)知識(shí)予以總結(jié)，再次通過微視頻的形式向大家展示今天的所學(xué)的知識(shí)，真正使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。四、“泰微課”的幾點(diǎn)思考 （一）“泰微課”的

9、現(xiàn)實(shí)意義（1）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師制定的課堂教學(xué)目標(biāo)，按部就班地實(shí)施自己的課堂流程，學(xué)生在教師的主導(dǎo)之下，完成一個(gè)一個(gè)操作任務(wù)，看似行云流水的課堂，學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期以往學(xué)生的積極性得不到提高，課堂失去了生機(jī)和活力。 微課程更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力?！?】義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程。在微課的模式下，課堂得到了延伸，學(xué)生在課前可以通過掃描二維碼的形式進(jìn)行掃描微課提前預(yù)習(xí)，在課堂上有疑惑的，也可以通過微視頻進(jìn)行解答，為學(xué)生提供易用、易得、使

10、用的教學(xué)資源,潛移默化的，學(xué)生的自學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。（2）改變了教師的教學(xué)方式目前信息技術(shù)課程課時(shí)較少，教師所帶的班級(jí)較多，面對(duì)重復(fù)的知識(shí)，教師還是不厭其煩地講授，盡管學(xué)生對(duì)信息技術(shù)很有熱情，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)疲憊不堪，教育資源的利用率大打折扣。微課程的出現(xiàn)，教師可以把重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)通過微視頻展示，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又大大提高了教育資源的利用率。與此同時(shí)，教師可以廣泛吸取優(yōu)質(zhì)的微課資源，合理運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，提高自己課堂駕馭能力。(3)改變了教育格局現(xiàn)階段倡導(dǎo)教育公平，然而城鄉(xiāng)的教育差距較大，農(nóng)村的孩子，大多以留守兒童為主，他們往往把孩子想盡辦法送與

11、城里就讀，即使父母在身邊，他們也不能正常的解惑孩子的問題，大多數(shù)送與老師和托管中心輔導(dǎo)，有了“泰微課”，不管是信息技術(shù)課程，還是其他的課程，他們都可以隨時(shí)隨地觀看優(yōu)質(zhì)的教育資源，站在自己的家門口和老師零距離接觸，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上有效抵制了有償家教，使學(xué)生真正做到了“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，Its so easy” ，也進(jìn)一步促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。（二）“泰微課”的誤區(qū)微課的類型有多種，按照教學(xué)方法有分，有講授類、問答類、演示類等多種形式，教師要合理選擇相對(duì)應(yīng)的形式，并不是所有的信息技術(shù)課都適用于微課的，如設(shè)計(jì)理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱的知識(shí)點(diǎn)，適用于普通的講授，要微視頻反而起不到教學(xué)的目的，甚

12、至?xí)m得其反。在課堂教學(xué)中，微課程只是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，我們不能一味地追捧，頂頂膜拜，要合理運(yùn)用微課資源，切不可越俎代庖，“拿來(lái)主義”。小結(jié)“泰微課”是在順應(yīng)課程改革洪流中一種新型的課堂教學(xué)模式，它凝聚了教師們集體智慧，它的出現(xiàn)順應(yīng)了教育發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。在現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，“泰微課”教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力，具有廣闊的發(fā)展前景。交流與應(yīng)用是“泰微課”建設(shè)的目的，教師上傳的微課作品只有在共享應(yīng)用過程中才能體現(xiàn)其價(jià)值。同時(shí)，微視頻課程資源可作為信息化教學(xué)的內(nèi)容資源、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源、個(gè)體差異學(xué)習(xí)和自定步調(diào)學(xué)習(xí)的支持性資源等，為學(xué)生提供易用、易得、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源，為學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新運(yùn)用提供有力支持?！?】廣大師生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它在教與學(xué)中的積極作用，合理地、高效地深入挖掘“微課”教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師之間的借鑒交流和學(xué)生的自主自助學(xué)習(xí)，使得“泰