怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案

1、百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我立足學(xué)生發(fā)展提升學(xué)案編寫水平武鄉(xiāng)二中張迎春隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，怎樣編寫出高效、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案, 這是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學(xué)改革能否順利推 行、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能否達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 下面就導(dǎo)學(xué)案的編 寫，向各位老師交流如下：一、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體 參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí) 現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下， 通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。 而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合

2、，精心設(shè) 計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué) 效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以 新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為 本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué) 會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、 也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。 它將知識(shí)更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。 按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的

3、重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、 課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。 一 份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：1、問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢(shì)” 的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。2、知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地 將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3、閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成 能力，獲取知識(shí)。4、鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。三、編寫導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。

4、它 的編寫必須符合新課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計(jì)中集 中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。課外時(shí)間，導(dǎo)學(xué)案能 引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)、研究，是課外學(xué)習(xí)的“良師益友”； 課上時(shí)間，導(dǎo)學(xué)案能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示，是教師了解 學(xué)情、透析疑點(diǎn)的“重要依據(jù)”。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫導(dǎo)學(xué)案，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的根本性改變， 真 正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)。四、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則及要求編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：課時(shí)化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則。1、課時(shí)化原則。在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完

5、成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排， 分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每 一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地 提高課堂教學(xué)效益。2、問題化原則。問題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì) 知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生 的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要 遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到： 要解 決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考 不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解 決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？問題要能啟

6、發(fā)學(xué)生思維；問題不易太多，太碎；問題應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。3、參與化原則。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生 ，只要 教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有 效的挖掘。4、方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)

7、習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要 明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到 什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；5、層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué) 案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)， 一般學(xué)生受 到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。 要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有 所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提

8、高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循以下 基本要求：一是吃透教材是基礎(chǔ)。教材 是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材， 緊緊圍繞三維 目標(biāo)的要求，提煉知識(shí)脈絡(luò)，把握重點(diǎn)，研究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和 拓展提升點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。二是要對(duì)教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從教材的編排 原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，把握好對(duì)教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度 創(chuàng)作”。把教材中深?yuàn)W的、不易理解的、抽象的知識(shí)，“翻譯”成能 讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn) 行學(xué)習(xí)。三是緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和 課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜

9、的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為 中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。四是逐級(jí)生成講實(shí)效。一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對(duì)課本知識(shí)的復(fù)制和學(xué)會(huì) 上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對(duì)問題的質(zhì)疑，文本的批 判，動(dòng)態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)， 體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋 狀上升。五、導(dǎo)學(xué)案的基本組成及具體要求導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué) 習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明 確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的

10、當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、 易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所 教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) 定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能 過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度， 學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言， 要用“能記住”、“能說

11、出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問題”等 可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。（二）知識(shí)鏈接即課前小測(cè)，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。 導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué) 習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理 解等等。（四）學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如數(shù)學(xué)教材的 各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思 想與方法。

12、第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。 如：閱讀的技巧、 做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。（五）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué) 生來填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ) 上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法 進(jìn)行歸納。（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以 5分鐘左右的題量為 宜。2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促

13、進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5、注重及時(shí)反饋矯正，學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。六、導(dǎo)學(xué)案編寫流程導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)五步生成，基本流程為：先由 主備人“個(gè)備”，然后 返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由 第一主備人修訂，分給任 課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上再“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠 深入淺出，要做到知識(shí)問題化，問題層次化。學(xué)生要能夠淺入深出， 摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標(biāo)。一般導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)習(xí)目 標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)或知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、測(cè)評(píng) 反饋、課后反思幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。本著一課一

14、案的要求，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的 分量要適宜，不要過簡(jiǎn)，也不要過繁，要合乎實(shí)際操作，有實(shí)效。尤 其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題?！睉?zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué) 生預(yù)習(xí)時(shí)間不超過30分鐘為宜。七、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題1、編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的 “支架”作用。使用時(shí)要求教師語言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作 為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、 方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗 的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目

15、標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到 知識(shí)問題化， 問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。我們的學(xué)案設(shè)置為ABCD四層，A層為基礎(chǔ)知識(shí)層面，”識(shí)記 類內(nèi)容”，作為理科一般為教科書上的基本概念、基本原理和公式的 簡(jiǎn)單呈現(xiàn)；語文則主要是生字的讀音和含義， 重點(diǎn)詞的解釋和應(yīng)用收 集整理。B層“理解級(jí)”，是在A層的基礎(chǔ)上進(jìn)行的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 理科 主要是一些基礎(chǔ)題結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，語文則是對(duì)文本大體分析， 如文章的中心思想，故事的大體過程，對(duì)人物的大體認(rèn)識(shí)。C層為“應(yīng) 用類”，是進(jìn)一步的知識(shí)運(yùn)用，理科側(cè)重于解題思路的理清和解題規(guī) 律的歸納，此時(shí)常常會(huì)設(shè)置一兩個(gè)一題多解的題目

16、， 使學(xué)生盡快形成 一定的解題能力。語文則是重點(diǎn)語句的整理，在人物特點(diǎn)塑造上的作 用，反映了人物怎樣的心理特征，反映了作者怎樣的思想情感。D層是拓展延伸，為“拓展級(jí)”。理科是一些與實(shí)踐相結(jié)合的題目，把知 識(shí)結(jié)合實(shí)際生活問題的解決在一起， 一般比較難。語文方面則是布置 學(xué)生結(jié)合文章的寫作手法進(jìn)行的個(gè)人小創(chuàng)作。四個(gè)層級(jí)的內(nèi)容面向不同的學(xué)生，AB層級(jí)要求所有學(xué)生必須人人過關(guān)，重點(diǎn)考查后進(jìn)生。 C層則主要面向的是中等以上的大部分學(xué)生，D層則是面向一些優(yōu)等 生，課堂的精彩常常有他們來升華。當(dāng)然，學(xué)案的編制沒有固定的標(biāo) 準(zhǔn)，只有適合的才是最好的。2、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的 角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi) 容的需要，增加“加油站” “溫馨提示” “友情鏈接” 等補(bǔ)充說明、 信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。3、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué) 案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。4、多一些激勵(lì)的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做， 你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多等等5、課后反思、不斷完善反思可以從以下幾個(gè)方面入手：解決問題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的 方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈 的學(xué)習(xí)