小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中檢測質(zhì)量分析報告(試卷分析).doc

1、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中檢測質(zhì)量分析報告（試卷分析）20112012學(xué)年期末考試已經(jīng)結(jié)束，小編整理了部分有關(guān)小學(xué) 各年級各學(xué)科試卷分析的資料范文， 供大家參考！希望大家繼續(xù)關(guān)注 小學(xué)頻道。根據(jù)學(xué)校工作安排，11月10日學(xué)校組織了期中質(zhì)量檢測活動， 六年級523名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測。雖然實(shí)際考查結(jié)果基本 達(dá)到了命題設(shè)想，平均分超過預(yù)期值，但從學(xué)生答題情況看，不盡人 意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的 進(jìn)一步提升，下面就針對六年級數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測情況加以分析，并針對凸現(xiàn)的一些共性問題及解決的策略同大家交流。一、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)1、整體水平情況表2、平均分情況分析本次檢測試卷

2、由高淳縣研訓(xùn)中心研訓(xùn)員命題，試卷的難度適中。 全校平均分達(dá)86.56分，這是一個比較理想的分?jǐn)?shù)，。其中最高分為 六班的91.16分，最低分為80.76分，平均分相差10.4分；這一差距 較大，但對于一個擁有523人的年級學(xué)科組來說，還是可以理解的。 本次檢測中共有6個班級的均分高于全校均分，僅2個班低于全校平 均。3、優(yōu)秀率情況分析本次檢測中全校優(yōu)秀率達(dá) 57.93%,總體情況比較理想。其中優(yōu) 秀率較高的班級有六、六、六，優(yōu)秀率較低的班級有六、六、六。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約 23%,相差17人。實(shí)事求是的說，優(yōu) 秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測均分差距較大的最主要原因。 這也再 次提醒了我們

3、在關(guān)注補(bǔ)差的同時， 需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測的優(yōu) 秀率較高，與學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的關(guān)系。4、合格率情況分析本次檢測中全校合格率達(dá)到94.26%,共有30名學(xué)生不合格。其 中合格率較高的班級有六、六、六3個班，合格率較低的有六、六班。 最高合格率和最低合格率相差12%,即相差約7人。這一差距相對較 大，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)補(bǔ)差。5、低分率情況分析本次檢測中全校共有6名學(xué)生低分，低分率為1.15%,有兩個班 級出現(xiàn)了低分學(xué)生。實(shí)事求是的說，低分學(xué)生的出現(xiàn)有時是教師無法 左右的。作為六年級數(shù)學(xué)教師，必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué) 中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛， 幫助他們提高，

4、努力減少低分 學(xué)生人數(shù)。二、失分情況分析在本次檢測中，生均失分為13.46分。一、填空部分的失分主要集中于關(guān)于分?jǐn)?shù)意義的理解二、判斷部分的失分主要集中于關(guān)于單位 1的理解學(xué)生出錯的主 要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。 日常表述：女生人 數(shù)占男生人數(shù)的3/5。三、選擇部分的失分主要集中于正方體展開圖的選擇，學(xué)生對于 一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷 方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法 完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強(qiáng)判斷方法的教學(xué)。四、計(jì)算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的0.1258, 主要是因?yàn)閷W(xué)生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分

5、數(shù)來完成解答；二是解方程， 這更多是因?yàn)榻滩木幣欧矫娴脑?，六上教材將方程單元安排?第一單元，這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法、除 法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分?jǐn)?shù)的知識安排進(jìn) 來，由于學(xué)生是第一次接觸到分?jǐn)?shù)類方程，故失分較為嚴(yán)重。一方面 反應(yīng)出學(xué)生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上 的欠缺；同時，也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在 應(yīng)用題部分失分略多一點(diǎn)的是第 2、5、6三題。第2題失分的原因主 要是學(xué)生審題時對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了一節(jié)通風(fēng)管需要多 少鐵皮，而忽略了 3節(jié)這

6、個條件。第5題是一道單位1已知的分?jǐn)?shù)乘加應(yīng)用題，失分主要是因?yàn)閷W(xué) 生對分?jǐn)?shù)的意義理解不到位所致，題中第一個分?jǐn)?shù)為對應(yīng)分率而題中 第二個分?jǐn)?shù)為具體數(shù)量，部分學(xué)生對兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法 上的錯誤。第6題是一道含有多余條件的長方體體積計(jì)算題， 學(xué)生間審題能 力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。 在目前新教材編 排中取消了單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題單元，日常教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的研究 需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教 應(yīng)用題了，學(xué)生也不會做應(yīng)用題了。三、對改進(jìn)教學(xué)的建議1、進(jìn)一步鉆研教材，合理使用教材。備課級以集體備課活動為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準(zhǔn)確把 握教材要

7、求，提高自己科學(xué)運(yùn)用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重 教材的前提下，還應(yīng)肩負(fù)起對教材進(jìn)行二次開發(fā)的重任， 要從學(xué)生的 年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題 作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到， 相當(dāng)一部分學(xué)生在解 決問題的過程中，都是看到哪做到哪，缺乏對問題的整體把握，不能 對所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄， 知識與應(yīng)用兩張皮現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學(xué)生還沒有掌握數(shù)學(xué) 的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)知 識背后的數(shù)學(xué)的思想

8、和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件 和機(jī)會的同時，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思 想方法解決問題的機(jī)會，并努力實(shí)踐。3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無數(shù)事 實(shí)在證明：學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。從本次檢測學(xué)生答題情況可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)閷忣} 不認(rèn)真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計(jì)算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致 失分的，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果， 應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高 度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它 將使學(xué)生受益終生。4、平時教學(xué)要堅(jiān)持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確， 教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保 量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。要保證每一節(jié)課