淺談小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是每一個(gè)教師在備課時(shí)都應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。葉圣陶先生曾說(shuō)： “學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分重視課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)

2、生，把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)的主體地位上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)知識(shí)、練技能，學(xué)交往，學(xué)做人，求創(chuàng)造，體現(xiàn)注重知識(shí)為載體，發(fā)展能力，健康人格。那么, 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中怎樣發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性, 現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、尊重學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系建立良好師生聯(lián)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。古語(yǔ)云：“親其師而信其道”。良好的師生聯(lián)系，能營(yíng)造和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動(dòng)的談吐也將極大的吸引學(xué)生的力，進(jìn)而進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，于學(xué)生身心健康的進(jìn)展。尊重學(xué)生是教育原則和教育

3、本質(zhì)的要求。學(xué)生是活生生的人 , 是獨(dú)立存在的個(gè)體, 每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性, 在其成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)性。因此教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 , 創(chuàng)建民主、平等、 和諧的師生關(guān)系, 善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 , 并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造力和潛力。這就要求教師在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生, 學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生去解決, 引發(fā)學(xué)生積極思考, 提高他們學(xué)習(xí)的理性分析能力, 使其主體精神在主動(dòng)獲取知識(shí)積極思維后產(chǎn)生動(dòng)力, 得到弘揚(yáng) , 使學(xué)生內(nèi)在的潛能和個(gè)性也得到發(fā)展。二、明確目標(biāo), 創(chuàng)設(shè)自主情境, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維特點(diǎn)是

4、以具體形象思維為主要形式，而后逐步過(guò)渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動(dòng)性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。教師要精心營(yíng)造學(xué)生自學(xué)的氛圍, 在教學(xué)實(shí)踐中, 應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂主體, 使之想說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō), 營(yíng)造民主和諧的氛圍, 這樣學(xué)生才能在開(kāi)放、民主、自主、喜悅的氣氛中積極思維各抒己見(jiàn), 共同探究。如林教頭風(fēng)雪山神廟 一文時(shí) , 學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈: 擅長(zhǎng)朗讀的分角色讀得活靈活現(xiàn) ; 記憶力強(qiáng)是的同學(xué)復(fù)述課文; 語(yǔ)感較強(qiáng)的抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行人物性格分析這樣，教師把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心 , 最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 同學(xué)

5、們的積極性在新課一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以，學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。 教師要注意在課堂上建立 民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng) 作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能 激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。三、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是 外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己 主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn) 識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體&quo

6、t;, 蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就 是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中， 特別需要強(qiáng)調(diào)。在課堂教學(xué)中教師要把握學(xué)生的心理特征， 為他們動(dòng) 手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠素材、時(shí)間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互 之間的交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官并用?！霸谝徊ㄎ雌剑徊ㄓ制稹钡那楦胁懼校e極地參與，主動(dòng)地發(fā)展。因此，兒 童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽(tīng)課、 復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、 自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不 斷明白：自己還要做什么，還有什

7、么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不 斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí) “盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。再好的文章也白璧無(wú)瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問(wèn)題閱讀文章，帶著問(wèn)題走出課堂，才是理智的學(xué)習(xí)。 “學(xué)者須要會(huì)疑”。在教學(xué)中我常常學(xué)生提問(wèn)，哪怕是極其簡(jiǎn)單的或是極古怪的問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì)有動(dòng)力，有問(wèn)題才會(huì)吸引學(xué)生自覺(jué)地去思索、去解決問(wèn)題，以而發(fā)揮創(chuàng)造力。四、拓展延伸, 聯(lián)系生活實(shí)際拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊視野強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣為開(kāi)闊視野。學(xué)校閱覽室藏書(shū)極其有限，在學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室閱讀的，動(dòng)員同學(xué)每人借出一本書(shū)組成了班級(jí)圖書(shū)室，中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書(shū)筆記或摘錄，這一作法擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)

8、了間的交流，同學(xué)聯(lián)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。二是閱讀名著。目的讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解即可。每月一次的讀后感交流，都能使學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)和變化，老師和同學(xué)的與表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫(xiě)作能力，還矯正了學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的習(xí)慣，激活了思維。另外，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn), 感悟能力和創(chuàng)新能力 , 可以說(shuō)這是最能體現(xiàn)和提高學(xué)生自身素質(zhì)的環(huán)節(jié), 它要求學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn), 聯(lián)系實(shí)際生活, 通過(guò)靈活多樣的活動(dòng)方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 如根據(jù)語(yǔ)文的思路和結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě), 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等等。如學(xué)林黛玉進(jìn)賈俯一文時(shí)

9、, 在看懂文章之后, 學(xué)生定會(huì)對(duì)某個(gè)人物產(chǎn)生興趣, 那么 , 教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行深入思考, 從人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng), 所處的典型環(huán)境等各個(gè)方面, 依次說(shuō)明 , 從而使一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物出現(xiàn)在讀者面前, 因此在學(xué)完這篇課文之后我給同學(xué)們布置了這樣的作業(yè): 紅樓夢(mèng)中有四百多個(gè)人物, 每位同學(xué)寫(xiě)一段有關(guān) 紅樓夢(mèng)人物賞析的文段, 除了上課分析的三人之外, 其他都可以寫(xiě) , 上至主人 , 下至奴仆、丫環(huán), 都可以寫(xiě) , 既使同一個(gè)人, 我們寫(xiě)的也不一樣, 因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者 , 就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?寫(xiě)你自己喜歡的、植得寫(xiě)的人物”, 在這個(gè)環(huán)節(jié)中, 學(xué)生如果能較自由、深入地展示自己的見(jiàn)解的話, 那么

10、 , 全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。五、自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，注重因人而異，因材施教，鼓?lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要盡量地發(fā)掘他們閃光點(diǎn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，保護(hù)學(xué)生自我教育的愿望，經(jīng)歷自我提高、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，定能促進(jìn)積極的自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。學(xué)生在發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力得以增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成， 使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)適自己的學(xué)習(xí)策略，愉快而有成效地學(xué)習(xí)，在自己的人生跑道上突飛猛進(jìn)，發(fā)展成為有健康人格、有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生?？傊?，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代進(jìn)步的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。作