關(guān)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專題培訓(xùn)

1、【科學(xué)教材問題庫】關(guān)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專題培訓(xùn)2012-02-29 16:22:55,教研室，6767, 5/196,原創(chuàng)(6)5我們都知道，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以 實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生 步入奇妙的科學(xué)殿堂，激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，以及 培養(yǎng)他們的科學(xué)探究的意識創(chuàng)新精神都有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。隨著我區(qū)小學(xué)科學(xué)近幾年教研教學(xué)水平的不斷提升，涌現(xiàn)出了一大批中青年骨干教師， 他們不但帶動了我區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，豐富了我們的科學(xué)教學(xué)課堂，同時也給予了學(xué)

2、生們更多的來自科學(xué)領(lǐng)域的奇思妙想，提升了學(xué)生們的探究意識與能力。但是在蓬勃發(fā)展的同時，聽課調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開課率，以及有效率，頗不盡如人意：實(shí)驗(yàn)課開 不全、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、甚至把教材中的實(shí)驗(yàn)變成老師口中的紙上談兵”等等不利于學(xué)生科學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)象， 時有發(fā)生。針對以上在小學(xué)科學(xué)課堂上所出現(xiàn)的問題，開學(xué)伊始，我想有必要和老師們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，希望在引起老師們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視的同時，就小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與老師們展開今天的專題培訓(xùn)。其實(shí)，我們都知道：實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)是兩個完全不同的概念，但就小學(xué)科學(xué)的教學(xué) 而言，兩者又有著千絲萬縷的關(guān)系，我們只有搞懂了科學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)，才能

3、更好地完成我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為此，本次培訓(xùn)，就從實(shí)驗(yàn)”這個話題開始，努力幫助老師們領(lǐng)悟高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真諦。第一部分：實(shí)驗(yàn)的類型及本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概況；實(shí)驗(yàn)的類型有很多種，從實(shí)驗(yàn)的目的分，可以分為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、探究性 實(shí)驗(yàn)。如：四年級第三單元的辨別食物中的營養(yǎng)成分中的淀粉的辨別方法”、六年級第二單元的小蘇打和白醋的變化 中的 小蘇打和白醋混合后的變化 ”等實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性實(shí) 驗(yàn)，都是針對這一原理的描述或者根據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，按特定的實(shí)驗(yàn)程序， 再現(xiàn)原理或原有結(jié)論所描述的現(xiàn)象。 通常在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之前，教師一定講清楚要求及注意事項(xiàng)，否則就不能達(dá)到應(yīng)有的結(jié)論。 而模擬實(shí)驗(yàn)更是充斥了六年級

4、 宇宙這一單元，模擬日食、月食, 模擬地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等等，都是幫助學(xué)生認(rèn)識宏觀或微觀領(lǐng)域的自然現(xiàn)象，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究性實(shí)驗(yàn)一般包括：提出問題、做出預(yù)測、設(shè)計(jì)證明預(yù)測是否正確的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、 獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后得出自己的見解等幾個環(huán)節(jié)。比如：用導(dǎo)線連接電路、設(shè)計(jì)、做個小開關(guān)等，這種實(shí)驗(yàn)更多的是體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。從實(shí)驗(yàn)的形式上分，又可以分為：演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)屬于直觀教學(xué)，它的基本方式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，演示實(shí)驗(yàn)過程， 展示科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)對科 學(xué)教師的要求很高， 需要把實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)

5、確， 做規(guī)范；分組實(shí)驗(yàn)則是在教師的指導(dǎo)下，按一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，在預(yù)定時間內(nèi)，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作的活動。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。而觀察實(shí)驗(yàn)則是指引導(dǎo)學(xué)生用五種感覺視、聽、昧、嗅、觸和一些工具來認(rèn)識事物和自然現(xiàn)象。這是最基本的科學(xué)技能。了解了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型，就讓我們一起來看看本學(xué)期，各個年級都有哪些實(shí)驗(yàn)。我們是按實(shí)驗(yàn)形式上來看的，其中，三年級下學(xué)期，有講究根的作用、水在什么溫度時結(jié)冰、凝結(jié)實(shí)驗(yàn)、磁極與方向 ” 4個演示實(shí)驗(yàn)，以及 測量水的溫度、辨別鐵質(zhì)材料、磁鐵兩極的研究”等 12個分組實(shí)驗(yàn)和“觀察植物的葉子、觀察溫度計(jì)”等 4 個觀察實(shí)驗(yàn)。四年級下學(xué)期，有“怎樣識別巖石

6、、巖石和礦物的用途”2 個演示實(shí)驗(yàn)，以及“體驗(yàn)靜電現(xiàn)象、讓小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)、做個小開關(guān)、觀察比較生、熟雞肉、礦物的顏色與條痕”等 16個分組實(shí)驗(yàn)和“觀察小燈泡、觀察油菜花、觀察雌蕊和雄蕊”等 17 個觀察實(shí)驗(yàn)。五年級下學(xué)期，有“研究金屬的熱脹冷縮、研究地球的自轉(zhuǎn)、北極星不動的原因、研究地球公轉(zhuǎn)的成因、研究四季是怎樣形成的、研究極晝娥極夜形成的原因”6 個演示實(shí)驗(yàn)，以及 “研究物體的沉浮與哪些因素有關(guān)、比較哪種船載物多、研究水在變熱、變冷過程中的變化、研究不同材料的傳熱性質(zhì)”等 14 個分組實(shí)驗(yàn)和“觀察物體的沉浮、研究什么會改變橡皮泥的沉浮、研究衣服本身是否能發(fā)熱、研究不同金屬的傳熱性能”等 1

7、1 個觀察實(shí)驗(yàn)。六年級下學(xué)期，“正確使用顯微鏡、觀察和體驗(yàn)物質(zhì)的變化、研究小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了什么、觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”等 11 個分組實(shí)驗(yàn)和“觀察晶體、觀察生物細(xì)胞、觀察白糖的變化、觀察比較自來水和生活污水”等 10 個觀察實(shí)驗(yàn)。一個學(xué)期實(shí)驗(yàn)的次數(shù)應(yīng)該由教材內(nèi)容決定的，教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)必須要做全，分組實(shí)驗(yàn)以及觀察實(shí)驗(yàn)，有條件的也都應(yīng)該完成。如果是并列的、研究同一性質(zhì)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，可以選做。第二部分：典型實(shí)驗(yàn)范例：下面就以五年級第二單元液體的熱脹冷縮中觀察液體熱脹冷縮的這一實(shí)驗(yàn)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。【 目標(biāo)】本實(shí)驗(yàn)通過對比的方法，讓學(xué)生觀察到液體體積的變化與溫度的變化之間的關(guān)系

8、， 初步了解液體熱脹冷縮的性質(zhì)，此外， 還可以培養(yǎng)學(xué)生組裝、操作、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?！酒鞑摹繜?、膠塞、細(xì)玻璃管、大燒杯、紅色的水、熱水、冷水、醋、醬油或其它液體?！具^程】1 、將燒瓶內(nèi)裝滿紅色水，用中間插有細(xì)玻璃管的膠塞，塞緊瓶口，紅色水就升到細(xì)玻璃中，在液面處做一記號。2、將裝置好的燒瓶放入盛熱水的大燒杯中，過一會即見玻璃管內(nèi)液面上升，超過原液面記號，說明瓶內(nèi)水受熱體積膨脹了。3、將此瓶放入冷水中，過一會即見玻璃管內(nèi)液面下降，說明瓶內(nèi)水受冷體積收縮了。4、用此燒瓶換裝醋、醬油或其它液體，做同樣實(shí)驗(yàn)，所得結(jié)果相同，說明液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！咀⒁狻磕z塞一定要塞緊，玻璃管內(nèi)徑要細(xì)。分組實(shí)驗(yàn)可

9、用小藥瓶代替燒瓶?？v觀整個實(shí)驗(yàn)，想跟老師們交流的是：1、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一般包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等幾項(xiàng)內(nèi)容，有的還要補(bǔ)充上實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)建議。2、這個設(shè)計(jì)不是一次完成的，前面的目的、器材、包括過程可以在實(shí)驗(yàn)前提前預(yù)設(shè)，而在真正實(shí)驗(yàn)過程中或許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，就需要對這個設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的完善與修正。這樣，就會出現(xiàn)后面設(shè)計(jì)中的“注意事項(xiàng)”或 “實(shí)驗(yàn)建議”。只有經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，才會把這個實(shí)驗(yàn)做得盡善盡美。3、不需要教材中的每個實(shí)驗(yàn)都如此詳細(xì)而周密的設(shè)計(jì)。我們沒有那么多的時間和精力。但起碼應(yīng)該把每冊書中的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一下思考，有必要把重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，形成以上的文字設(shè)計(jì)稿

10、，然后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，如此一來，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率和規(guī)范性就會大大提高，有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。第三部分：部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)的建議一、 燒杯的使用：不可用燒杯長期盛放化學(xué)藥品，以免落入塵土和使溶液中的水分蒸發(fā)。反應(yīng)物需要攪拌時，通常以 玻棒 攪拌。 倒入藥品時要用玻棒導(dǎo)流。當(dāng)溶液需要移到其他容器內(nèi)時， 可以將杯口朝向有突出缺口的一側(cè)傾斜，即可順利的將溶液倒出。加熱時的使用則應(yīng)注意： 給燒杯加熱時要墊上石棉網(wǎng)，不能用火焰直接加熱燒杯以避免玻璃受熱不勻而引起炸裂。用燒杯加熱液體時，液體的量不能過多，以防沸騰時液體外溢。加熱時，燒杯外壁須擦干。加熱腐蝕性藥品時，可將一表面皿蓋在燒杯口上，以免液體濺出。二

11、、酒精燈的使用：用酒精燈給較重物體或易傳熱物體加熱時，先將物體放在三腳架的圓環(huán)支撐柱上，如果是給玻璃類物體加熱，則需要先將石棉網(wǎng)放在三腳架上，再點(diǎn)燃酒精燈，將酒精燈移入三腳架下。用小木塊調(diào)整酒精燈高度，使酒精燈外焰加熱物體。使用酒精燈時應(yīng)移開玻璃蓋，再把點(diǎn)燃的火柴移近燈芯點(diǎn)燃，不能在使用中拿一只酒精燈移近另一只酒精燈去點(diǎn)燃。當(dāng)發(fā)現(xiàn)燈芯消耗太快時要調(diào)整燈芯裸露在外的長度使之變短。酒精燈不用時，只要將燈蓋蓋上即可，不要用嘴吹滅。酒精燈的玻璃部份有任何裂痕時都不能繼續(xù)使用，如萬一酒精泄漏引起地面、桌面有火，只需用濕抹布由火的側(cè)方滑上掩蓋住潑灑的范圍即可。添加酒精或調(diào)解燈芯時要熄滅燈火再做。三、顯微鏡

12、的使用：應(yīng)用時置于觀察舒適的傾斜位置，調(diào)整反光鏡使物面得到均勻而充分的照度。轉(zhuǎn)動調(diào)焦手輪，鏡筒移至較高位置，將標(biāo)本壓夾在載物臺上，對準(zhǔn)載物臺中心，向下轉(zhuǎn)動調(diào)焦手輪，至視野出現(xiàn)清晰的像。四、實(shí)驗(yàn)建議：（一）三年級觀察植物的種子P 3建議： 1、將選擇好的種子在實(shí)驗(yàn)前一、兩天放在玻璃杯里浸泡，使種子吸水膨脹。2、選擇種子外形要完整、肥壯。3、撥開兩片子葉時，要從種子稍空的背面慢慢分開，以免損壞胚根和胚芽，若是瓜類及花生種子要從下部分開。（2） 、植物莖的作用P13建議： 1、從植株上剪下枝條后，要立即把切口浸入水中，以防空氣進(jìn)入切口，形成氣泡，影響莖的輸送作用。2、最好用幼嫩的枝條。莖或枝條在水中

13、泡的時間不宜過長，否則由于莖的橫向運(yùn)輸作用，會使導(dǎo)管外的部分也被染紅，造成導(dǎo)管輪廓不清。（3） 、觀察植物的花P14建議： 1、采摘的鮮花時最好做到連枝帶葉，這樣保持新鮮的時間可以長一些，在觀察時不至于凋謝。也可以在上課前幾天采摘有花蕾的枝條，插在水瓶內(nèi)，上課時便可以使用。（4） 、種植我們的植物建議： 1、教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際條件選擇適宜的植物來開展活動。但要注意通過種植植物以了解植物的一生所選用的材料，生長周期應(yīng)該越短越好。長了，難管理，而且小學(xué)生年齡比較小，他們的興趣難以持續(xù)很久。理想的情況：從種子到長出新的種子，周期不宜超過90 天， 4 月初播種，6 月中下旬種子成熟。生長周期剛好在

14、一個學(xué)期之內(nèi)。2要求選擇形態(tài)比較典型的植物，不能太小，也不能過大，要便于學(xué)生進(jìn)行觀察和測量。3、可以用分組的方法開展活動，在整個過程中教師要給與學(xué)生積極的引導(dǎo)和鼓勵。4、可以教學(xué)生用表格和畫圖等方法對整個過程進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行總結(jié)和分析。由于時間的關(guān)系，我只是就三年級的部分實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了提示性建議，相信老師們在自己的實(shí)驗(yàn)操作中還會發(fā)現(xiàn)并積累更多的經(jīng)驗(yàn)、建議， 望發(fā)表在“蟲蟲飛 ”論壇的小學(xué)科學(xué)版面上，與大家分享。由實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 第四部分：如何實(shí)現(xiàn)高效地實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)是輔助學(xué)生探究科學(xué)世界的一種手段，為此，老師應(yīng)該做到的是：一、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備（一）準(zhǔn)備充足的材料材料是學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究活動

15、的載體，會直接對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生的探究方向造成影響。實(shí)驗(yàn)前針對預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)準(zhǔn)備充足、合適的材料，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得成功的保證。俗話說： “三軍未動，糧草先行”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是一樣的，實(shí)驗(yàn)前教師一定要事先對材料進(jìn)行研究，對研究中出現(xiàn)的各種情況，做到心中有數(shù)，然后提供一定數(shù)量、種類、能展開有效性探究活動的材料，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行提供充分的材料資源保障。而對于如何準(zhǔn)備材料，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材配備雖然已考慮到各個方面，但對于某些實(shí)驗(yàn)來說器材仍然是不夠的。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用各種資源。如學(xué)校內(nèi)的圖書館、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地，校外的公園、社區(qū)、 工廠等各種社會資源以及家中的生活

16、用品、生產(chǎn)用具等家庭資源以及豐富的自然資源。例如，在四年級辨別食物中的營養(yǎng)成分 的實(shí)驗(yàn)中，需提供食材很多且最好是新鮮的，求得家長的支持，發(fā)動學(xué)生從家中帶來，學(xué)生有興趣，獲得了所需的土豆、雞肉青菜等十余種食材；又如在教授油菜花開了這課，可以根據(jù)當(dāng)時的季節(jié)氣候，靈活選擇要觀察的對象，如果有條件能夠帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地去觀察花最好，這樣學(xué)生興致高昂，且培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)植物的意識。（二）設(shè)置激發(fā)興趣的導(dǎo)入運(yùn)用設(shè)置問題、小游戲、故事、小謎語等形式來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動機(jī)，變“要我實(shí)驗(yàn)”為 “我要實(shí)驗(yàn)”。例如，在教授生的食物和熟的食物時，可以設(shè)置了“蒙眼嘗生、熟蘋果，生、熟青豆”的環(huán)節(jié)，學(xué)生一下子被吸引住了，嘗的同學(xué)

17、認(rèn)真辨別，看的同學(xué)也跟著一塊樂，后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就順理成章的往下進(jìn)行了。（三）提供自由發(fā)揮的空間小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，這種開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分展示學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)要解決的主要問題，提出解決問題的各種實(shí)驗(yàn)方法，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 通過親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識對于實(shí)現(xiàn)高效的科學(xué)教學(xué)是不可或缺的。如學(xué)生不經(jīng)歷這個過程，沒有針對提出問題做出預(yù)測或假設(shè)，就開始動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證了，那么這種不經(jīng)過思考之后開始的實(shí)驗(yàn)往往會得不到結(jié)論，亦或是得到錯誤的結(jié)論。二、實(shí)驗(yàn)中的措施（一）要給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的時間和空間；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)

18、中科學(xué)老師的語言一定要簡練、明了， 給學(xué)生以明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為學(xué)生動手操作安排更多的時間；第二，對于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行分解，降低實(shí)驗(yàn)難度，尤其對于中低年級的小學(xué)生，實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該簡單、易于操作；學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時是要認(rèn)真，但不能要求學(xué)生把看到的每一種現(xiàn)象都抄下來，剛接觸實(shí)驗(yàn)的三年級學(xué)生會寫的字并不多，書寫的速度很慢，用筆記下來的東西也不一定比記在腦海里的更有價值。如果有需要用筆記錄的實(shí)驗(yàn)， 也要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，或者對實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)贏得時間。（二）發(fā)揮合作交流的作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)每一位學(xué)生主動參與探究實(shí)踐活動，更要讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作、 交流。采取小

19、組合作探究的方式，同時可以開展經(jīng)驗(yàn)交流會，讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，也可以對于某一問題進(jìn)行討論甚至爭論，這些都能讓學(xué)生自主解決疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，通過集思廣益、思維互補(bǔ)，使實(shí)驗(yàn)方案更完善，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。例如：在造一艘小船教學(xué)中，學(xué)生就能通過合作交流設(shè)計(jì)、制作能浮著的小船。在探究的過程中，學(xué)生完全沉浸在與同伴真誠合作的快樂之中。（三）實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重對比性、規(guī)范性小學(xué)科學(xué)課程中絕大部分實(shí)驗(yàn)是對比實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析時應(yīng)注重對比性，需確保只有單一變量，對實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的不同現(xiàn)象進(jìn)行對比，以及對不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比。 即要知道對比什么，怎樣對比，對比的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過程條件的變化存在著哪些因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂，同時也是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?，在活動中教師?yīng)該適時教給他們探索世界的方法。對于剛剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生來講，既要保證實(shí)驗(yàn)的生動有趣，也應(yīng)當(dāng)適時的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范。比如說，實(shí)驗(yàn)中使用的器材要用規(guī)范的名稱。第一次使用燒杯時，老師要教學(xué)生用規(guī)范的名稱，而不要為了接近學(xué)生的生活而稱“杯子 ”。并且在下次出現(xiàn)這種器