部編版六年級(jí)下冊(cè)語文清平樂

1、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮課題：清平樂年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文備課時(shí)間2.23主備教師郭麗娜教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)這首詩歌，背誦。2 .體會(huì)詩人情感，想象意境。教學(xué)重 難點(diǎn)把握詩意，背誦詩詞，體會(huì)詩人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備PPT教學(xué)方法講授法授課時(shí)間授課教師教學(xué)過程復(fù)備記錄1 .時(shí)光如流水，一去不復(fù)返，在詞人黃庭堅(jiān)的眼里， 春是什么樣的呢？接下來，我們一起來學(xué)習(xí)清 平樂2 . 了解作者。黃庭堅(jiān)(1045-1105),字魯直，號(hào)山谷道人， 又號(hào)涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。所選是一 首悼春詞。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎， 修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”，又以詩文受知于蘇軾， 弁為江西詩派開山大師。后

2、因新黨重新執(zhí)政，作 者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻 的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。3 .初讀詞，通詞句。自由讀詞。正音：Zh （ zhu a n）讀準(zhǔn)節(jié)奏清平樂？春歸/何處 北宋黃庭堅(jiān)春歸/何處？寂寞/無/行路。若啟/人知/春/去處，喚取/歸來/同住。春無/蹤跡/誰知？除非/問取/黃鵬。 百哨/無人/能解，因風(fēng)/飛過/薔薇。4 .理詩意，悟情感。理解：“春歸何處？寂寞無行路。”（詞人因春天的消 逝而感到寂寞，感到無處覺得安慰。）理解：“寂寞無行路”（春天消失得無影無蹤， 惜春 傷春之情寄寓其間。）理解：“若有人知春去處，喚取歸來同住。”（表達(dá) 詞人

3、強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意 之時(shí)，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同 住”。這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。） 理解：“春無蹤跡誰知？除非問取黃鵬。（這說得更 明白、更令人失望?！傲舸?，春不住”，春天無影無蹤、 無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢 ？這多么令人惆悵、傷感??！但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不 知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鵬倒像是 知道呢。）理解：“百嘴無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。”（黃鵬用 清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答，可誰能聽懂它唱的是什么？黃 鵬趁著風(fēng)勢(shì)飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識(shí)到：春天，確實(shí)回不來了。留給 詞人自己的，只是滿腹的惆悵。至此，方明白作者弁 非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而 已。）5 .讀詩詞，曉詞理。作者就是用如此平淡樸實(shí) ，委婉含蓄的語言巧 妙構(gòu)思，多轉(zhuǎn)折而層層深入地表達(dá)了傷春之情。春歸無行路（寂寞傷春）-若啟人知（假設(shè)希望） 一春無蹤跡（更加失望）一問取黃鵬（最后希望）一無 人能解（徹底絕望）。覓春思春傷春之情層層深化。6 .熟讀、背誦。清平樂板書設(shè)計(jì)春歸何處？寂寞無